名人推薦：推薦序1 　培養良好的閱讀習慣

語文是溝通表達的工具，是學習的根本能力，而閱讀就是重要關鍵能力，促發了思考力與學習競爭力，所以，閱讀素養幾乎成了先進國家衡量教育成效的指標之一。

閱讀在台灣推動多年，從專家學者的研究來看，一致肯定閱讀習慣需要培養，閱讀理解需要引導，有策略地推動，才能增進閱讀樂趣，才能提升更高層次的閱讀思考。

辰瑋老師擔任過幼稚園老師、低年級及中年級老師，同時擁有指導自己孩子自幼至高年級的教導經驗，且達到很好的成效。辰瑋老師...

最近看到一篇網路文章<養一個聽故事的孩子>，文中提到現在電視節目、新聞素質的低落，縱使家長只是關心時事發展，但電視卻常常出現許多腥羶、血腥、暴力等畫面，孩子在被動的情況下看到這些畫面，身為家長的我們也在不知不覺中拿電視餵養孩子。作者認為餵養孩子電視，不如餵養故事吧！

這讓我想起12年前帶美盧寶的狀況，現在看著小六的他，我不知該高興還是該覺得欣慰，因為他每天都帶著一本厚小說，隨時隨地都要看書，例如買便當等外帶時、吃飯時、如廁時、甚至功課寫完，我趕他去睡覺，他還要求我多給他10分鐘的看書時間。我看他每天背著厚重的書包上學，叫他不要帶小說，他仍然不肯，書包就算重，也要帶著心愛的小說，真傷腦筋！最近，他跟我說，等他畢業考結束，他要寫小說，大綱與劇情他都想好了，要我買一本空白筆記本給他，要超過100頁才夠。

◎多和嬰兒說話，可以刺激嬰兒的語言發展

美盧寶12歲了，小湯圓意外來到，我的育兒之路又要重頭來過，除了嬰兒用品之外，不算便宜的幼兒書籍，也需重新購置。童書，真的不便宜，但在選擇的過程中，我驚訝的發現，現在的圖書有許多創意和巧思，比以往更加新奇、有趣了。

12年前美盧寶還沒滿月時，我就開始念故事給他聽，專家教授都說要多跟嬰兒說話，才能夠刺激嬰兒的語言發展。可是面對一個只會哭的小嬰兒，說來說去不就是那些話嗎？我沒辦法自言自語說更多，索性就念故事給他聽。只要是他醒著的時候，喝完奶，我就和他一起躺在床上看書，他看圖片我念書，一本接一本，就連他半夜不睡覺，我也照念。偶而當我很累或很懶的時候，我就放故事CD給他聽。

滿月過後，去保母家，我也準備一些CD給保母，交代保母美盧寶醒著時可以讓他聽故事，聽到睡著也不要關掉，直到故事講完。我記得美盧寶會爬之後，尚未開口說話之前，有一次他手拿《棕色的熊，你在看甚麼？》爬到我父親身邊，要我父親念這本故事書給他聽，等我父親念完之後，他還會自己邊翻頁邊稀哩呼嚕的講故事。我母親笑我是要讓美盧寶讀博士嗎？我很清楚我在做什麼，我希望美盧寶能夠和書做朋友。

◎家長的陪讀，可以建立幼兒閱讀習慣

專家說，孩子是否喜歡和書做朋友，與家長喜不喜歡看書有關係，這是身教的影響。但基本上，我覺得在嬰幼兒階段，比較直接的影響是家長的陪讀。在為孩子建立閱讀習慣的階段，其實孩子並不是因為喜歡故事內容而喜歡書，孩子是喜歡父母陪伴在身邊的親密感，當你抱著他念故事給他聽時，那種溫暖的感覺是孩子所依賴、所需要的安全感，再加上你會因為故事內容而與孩子互動，例如玩小遊戲、或詢問不懂的詞彙等，孩子會覺得聽爸爸、媽媽講故事很有趣、很好玩。

當然，有些家長會刻意引導孩子認識國字或注音符號，若你是這樣認真的父母，你的寶貝大約在三歲左右就會認得不少國字了。有些家長認為孩子會認字了，終於不用再念書給她聽了，等這一天等好久。然而念書給孩子聽真有這麼痛苦嗎？其實不是，主要是家長也有自己的事要忙，孩子若能自行閱讀，當然就讓孩子自己看，這是大部分家長的心聲。不過，我的建議是，別鬆懈繼續念下去吧！為什麼呢？因為雖然寶貝會認字了，但他尚有許多詞彙不懂意思，如果你就此不再為他念書，他在自己閱讀的過程中，會覺得讀不懂，既然讀不懂，也就不會感到有樂趣。

我以前大量的念故事給美盧寶聽，除了自己念以外，拼圖時間、玩積木時間或開車途中也幾乎是讓美盧寶聽故事CD，當他還很小時，聽故事CD沒有太大的反應，只是靜靜的聽，偶爾會停下手邊動作專心的聽。等再大一點時，重複聽以前的故事CD，有一次他突然叫我把CD暫停，然後問我，剛剛CD中提到的XX是什麼意思。在那之後，他只要聽到不懂的詞彙，就請我把CD暫停，等我解釋完他也得到想要的理解後，才要我再繼續播放CD。

現代人喜歡講「Fu~」，感覺對了，才能接受。這是有科學理論在其中的，所以學語文會有語感，學數學要有數感，接觸藝術、大自然會有美感。為了建立語感，孩子需要重複聽故事，透過不斷聆聽的過程，他正慢慢建立對語文的理解，進而運用在生活中。

◎閱讀習慣的培養過程

1. 出生～會爬：布書、軟質塑膠書。

任何家長覺得對孩子有益的書，都可以念給孩子聽（此時的嬰兒尚無反抗能力，也沒有所謂的喜好，說明白點他只有接受的份）。但孩子的抓握能力比較不成熟，所以給孩子布書或軟質塑膠書，他們比較容易拿取抓握。

2. 會爬～三歲前後：操作書、翻翻書、壓壓書、觸摸書、拼圖書、玩具書。

此時的嬰幼兒已經有行動能力，也有自己的喜好能力，活動量較大，不一定能安靜聽完家長念一本書，此時家長不要洩氣，以為孩子不喜歡，就不念書給孩子聽。主要是因為這個階段的孩子想探索的事物太多了，能念多少就念多少，不需硬要孩子聽完一本書。也因為孩子的動作粗大且尚不協調，所以給予厚紙書比較不容易將書撕毀，有趣的操作書、翻翻書、壓壓書、找找書、觸摸書、拼圖書、玩具書等，有些會結合聲音或燈光，較容易吸引孩子的興趣。剛開始，孩子可能只是把玩、丟或啃書本，千萬不要禁止，因為這是孩子認識書的方式，家長只要確保書是乾淨、安全，就不需擔心太多。

3. 三歲～六歲：繪本、無字書。

這個階段大部分的幼兒口語表達能力已純熟，且已有想像能力與部分的組織能力。家長還是可以繼續為孩子念書，若真沒空為孩子念書也不勉強，孩子經過前兩階段的接觸，已經對書不陌生了。孩子本身可以自行翻閱，看書中的圖片，所以此時以繪本當作孩子的讀物較佳。好的繪本有很多線索藏在圖片中，就算不透過文字，孩子也可搜尋到全文的大致內容。例如無字書，全文沒有半個字，孩子卻可從圖片中遨遊想像並建構屬於自己的故事。另外，可以試著帶孩子去書店或圖書館，去書店不一定要買書，偶而在書店耗一個下午，既可吹免費冷氣又可看免費的新書，去圖書館可引導孩子了解，書不一定要用買的，也可以用借的，不論是新書或舊書，讓孩子沉浸在書香氣息的氛圍中，絕對是好事一樁。但如遇到流行感冒或腸病毒高峰期，那就另當別論了。

以上三個階段，都是以圖多字少的繪本故事書為主較佳。

4. 低年級：字體較大、圖文各半的繪本。

這個階段所有的孩子都要進入文字學習，不論是依靠注音符號還是國字，因此建議選擇字體較大、圖文各半的繪本為主，當然有些識字量比較多的孩子，也可以選擇一頁一段文字的繪本也無所謂，視自己孩子的程度做調整。

5. 中年級：字體稍大、文字較多的繪本或字多且大圖少的兒童讀物。

這個階段就可看出孩子閱讀能力的差異性了，建議要慢慢從繪本過渡到兒童讀物，因為有的孩子會停留在看圖片的階段，不願意去看文字。若沒有過渡到看兒童讀物的孩子，慢慢的他會越來越不喜歡看書，較容易沉溺在漫畫之中（當然看漫畫並沒有什麼不好，市面上也有相當不錯的漫畫，我自己也很喜歡漫畫，但那是另一項主題的探討，這裡指的是閱讀一般文字書籍），因為要看一堆文字對孩子來說是困難的。書的種類很多，有文學、科學、數學、藝術、人文關懷……，中年級的孩子可以多方接觸。此時，除了家長的鼓勵之外，班級的看書風氣也有關係，孩子之間會開始討論，他們看了哪一本書很好看，會互相推薦，所以教室內有閱讀區對學生是有幫助的。建議老師或父母也可以選擇一些適合的橋梁書，為高年級閱讀大量文字做準備。

6. 高年級：少年小說、翻譯小說。

可以開始看少年小說或翻譯小說，這個時期會不會進入至小說類，跟孩子的閱讀程度和能力有很大的關係，除此之外，小說本身的趣味性和同儕的影響力，絕對超過家長老師的提醒催促聲。以美盧寶的學校來說，

學校針對高年級的閱讀規劃，是每兩週看一本小說且要寫學習單，每一本都很厚，大約都有400頁左右的厚度，兩個禮拜要看完一本，剛升小五時壓力挺大的，但慢慢也習慣這樣的步調，另外每週有三天的晨讀10分鐘，每兩週上圖書館一次（因為班級數太多，所以只能排隔週上圖書館），漸漸地也養成看課外書的習慣，再加上老師在教室擺放了許多的課外讀物，隨手可取的方便性，使得人人都有書可以看。因此在美盧寶班上，常常會有同學推薦好看的書給彼此，造成一種閱讀良好風氣，而我們家常常是把書借出去的。至於談到趣味性，記得小五升小六的暑假，老師規定要看一套金庸的小說，而且要寫學習單，我們去挑了好久，美盧寶挑了一套只有兩集的《書劍恩仇錄》，但他看不下去，一直來問我這是什麼意思？那是什麼意思？於是我拿來看了一下，難怪美盧寶看不下去，因為裡面有文言文，對還是小五的美盧寶來說，文言文就像是外星文一樣艱澀無趣。我先生說他是高中才開始看金庸小說，所以不是金庸的書不好看，是美盧寶的程度還沒到達那兒，所以讀不出樂趣，無法享受金庸小說的內容。

最近看到一篇網路文章，文中提到現在電視節目、新聞素質的低落，縱使家長只是關心時事發展，但電視卻常常出現許多腥羶、血腥、暴力等畫面，孩子在被動的情況下看到這些畫面，身為家長的我們也在不知不覺中拿電視餵養孩子。作者認為餵養孩子電視，不如餵養故事吧！

這讓我想起12年前帶美盧寶的狀況，現在看著小六的他，我不知該高興還是該覺得欣慰，因為他每天都帶著一本厚小說，隨時隨地都要看書，例如買便當等外帶時、吃飯時、如廁時、甚至功課寫完，我趕他去睡覺，他還要求我多給他10分鐘的看書時間。我看他每天背著厚重的書包上學，叫...

「老師，我的孩子作文很差對不對？」這是我常常聽到家長問我的一句話，如果你是老師，你會怎麼回答家長呢？

這個問題讓我開始回想，第一年到臺北市擔任幼兒園老師時，我的同班搭檔廖素貞老師，她是一位教學經驗豐富的前輩，也是一位作家，她對幼兒語文的重視，啟蒙了我的教學視野，我從彼此合作的過程中，深刻的體悟到，原來孩子的語文素養，在他們還不識字時，就可以透過每天持續不斷的畫日記圖，來累積創作的潛能。我常常在幼兒園放學時，看到孩子興高采烈的拉著爸爸媽媽的手，想要他們快過來欣賞自己的作品，當時的家長給予小孩的回應往往是：「很好 ! 我們要趕快回家了。」我不知道，家長們是否曾經靜下心來好好欣賞過孩子的創作？

也因為廖老師給我的啟發，當我有了第一個男寶寶美盧寶時，我和大部分的家長一樣，從懷孕起，就很重視胎教，甚至產後第三天出院的當晚，就開始念故事書給美盧寶聽，這是我的孩子聽故事的開始，12年後妹妹小湯圓出生，我如法炮製，小湯圆也在出生三天後，開始聽故事。我相信現在有許多父母，在這一點，做得比我更努力，說故事給孩子聽，是值得鼓勵的，至少藉由書本，孩子擁有了父母親密的陪伴。但隨著孩子一天天長大，很可惜的是，在幼兒園階段，大部分的家長都不重視孩子語文萌芽的創作，直到正式進入國小教育，有了分數的衡量和比較後，才開始擔憂孩子是否具有表情達意的寫作溝通能力。

順著自己的育兒歷程和幼教經驗，讓我越來越重視孩子的語文能力，後來成功轉任小學老師的我，開始鑽研閱讀和寫作領域，而我的碩士論文，也是研究這方面的主题與內容。

本書的主軸，强調閱讀和寫作之間密不可分的關係。許多孩子從很小就因為父母的重視，建立了閱讀習慣，這個習慣和生活經驗，可以豐富孩子的視野，這些都是孩子寫作的資料庫。如果一個孩子沒有閱讀習慣，生活經驗貧乏，又缺少文化刺激，實在很難憑空寫出有思想的文章。因此，除了幫孩子在大腦植入軟體之外，寫作的產出還是需要所謂的「技術」指導，也就是成人的寫作教學引導。

有些事，可以一蹴可幾，但閱讀和寫作却萬萬不行，它需要時間的累積，並從創作的過程中，不斷的修正再精進，所以當家長跟我討論，孩子的作文很差這類的問題時，其實我想回答的是，不要太早對孩子下評斷，孩子的學習歷程還很長，不要因為孩子寫作文一時的不順暢，就把孩子往補習班送。父母是孩子的第一個導師，也是孩子最重要的導師，《家，就是最棒的作文教室！》這本書，是家長的輔助工具，透過家長的陪伴，並配合學校老師的引導，我相信孩子的寫作能力，一定可以奠定紮實的基礎。

隨著《家，就是最棒的作文教室！》這本書的出版，首先我想感謝我的網路行銷老師Terry 傅靖晏，因為他的牽引，讓我有機會認識采舍國際出版社的董事長王擎天博士，王博士是一位親切的長者，事業橫跨兩岸三地，依然喜好助人，是我們年輕人的典範。再者，我還要感謝台北市仁愛國小張文宏校長、金華國小瞿德淵校長、長春國小詹益正校長，謝謝三位校長對我的指正。他們是我不同時期的長官，感謝他們在校務忙碌之餘，百忙當中抽空為我寫序，身為小小教師的我，感恩之情，銘記在心！最後，我還要感謝吳興國小退休老師李群綺老師、摯友費雯玲、美盧寶同學的媽媽潘美伶，在本書完稿後，這三位朋友針對此書給我意見，讓我獲益良多，謝謝各位的協助與幫忙，讓我有前進的動力。希望這本書，能帶給正在指導孩子寫作，或即將指導孩子寫作的朋友們，一些方向及助益，願我們彼此切磋琢磨，為下一代的語文表達能力而努力！



P.S . 為了回饋大家的支持，只要購買本書的讀者們，都可到下面的網址，登入後輸入稱呼和E-mail，辰瑋就送書中A4學習單電子檔。http://weimagicshop.com/elearningsheet-optin/

「老師，我的孩子作文很差對不對？」這是我常常聽到家長問我的一句話，如果你是老師，你會怎麼回答家長呢？

這個問題讓我開始回想，第一年到臺北市擔任幼兒園老師時，我的同班搭檔廖素貞老師，她是一位教學經驗豐富的前輩，也是一位作家，她對幼兒語文的重視，啟蒙了我的教學視野，我從彼此合作的過程中，深刻的體悟到，原來孩子的語文素養，在他們還不識字時，就可以透過每天持續不斷的畫日記圖，來累積創作的潛能。我常常在幼兒園放學時，看到孩子興高采烈的拉著爸爸媽媽的手，想要他們快過來欣賞自己的作品，當時的家長給予小孩的...

推薦序1 培養良好的閱讀習慣……台北市仁愛國小　張文宏校長
推薦序2 閱讀與寫作是語文的基礎……台北市金華國小　瞿德淵校長
推薦序3 一本值得父母深入認識的好書……台北市長春國小 詹益正校長
推薦序4 陪伴是增加親子溫度的最好方法……親子部落客　紜琪媽咪
推薦序5 餵一個聽故事長大的孩子……親子部落客　愛小宜
自序
第一篇　閱讀習慣的觀念與養成
1-1 閱讀為什麼重要？
1-2 在學習與閱讀習慣完全培養好之前，最好完全不要看電視
1-3 3C產品對孩子的影響
1-4 國字我是這樣教的
1-5 幼兒園階段到底要不要學注音符號?
1-6 如何培養孩子的閱讀習慣（0歲～12歲）
1-7 如何加深加廣孩子的閱讀學習？
1-8 閱讀與寫作的關係

第二篇　有趣的語文活動
2-1 打電話要說什麼
2-2 眼耳鼻舌身通通一起來
2-3 心智繪圖擬大綱
2-4 講不清楚的繞口令
2-5 曼陀羅~~聯想力的延伸

第三篇 幼兒園寫作練習與規劃
3-1 日記圖
3-2 幼兒五項寫作規劃

第四篇　低年級寫作練習與規劃
4-1 只會注音符號就不能寫作嗎？
4-2 我只會一點點國字怎麼辦？
4-3 低年級七項寫作規劃

第五篇　中年級寫作練習與規劃
5-1 心智繪圖寫作文
5-2 老師規定好多
5-3 中年級七項寫作規劃

第六篇　高年級寫作練習與規劃
6-1 要不要學修辭？
6-2 常見的修辭
6-3 要不要補作文？
6-4 高年級七項寫作規劃

推薦序1 培養良好的閱讀習慣……台北市仁愛國小　張文宏校長
推薦序2 閱讀與寫作是語文的基礎……台北市金華國小　瞿德淵校長
推薦序3 一本值得父母深入認識的好書……台北市長春國小 詹益正校長
推薦序4 陪伴是增加親子溫度的最好方法……親子部落客　紜琪媽咪
推薦序5 餵一個聽故事長大的孩子……親子部落客　愛小宜
自序
第一篇　閱讀習慣的觀念與養成
1-1 閱讀為什麼重要？
1-2 在學習與閱讀習慣完全培養好之前，最好完全不要看電視
1-3 3C產品對孩子的影響
1-4 國字我是這樣教的
1-5 幼兒園階段到底要不要學注音...