名人推薦：黃馨慧（台北護理健康大學嬰幼兒保育系系主任）秦夢群（政大教育學院特聘教授）

陳秀芬（居家教育網站負責人）彭菊仙（親子教養書作家）……

摘文1

第二章

「為什麼2歲後孩子經常莫名其妙發脾氣？難道是反抗期嗎？」

孩子的學習爆發期「敏感期」來囉！

動作敏感期（2）：運動與玩耍能促進兒童的大腦智力開發

義大利原著精選

★運動與兒童的心理發展有著密切的關係

心理學家指出，肌肉是中央神經系統的一部分，整個中央神經系統協調工作，人才能與周圍環境建立聯繫。運動與思想彼此依存，將身體與思想分開來考慮就破壞了大自然賦予它們的連續性。

長期以來，一系列錯誤的觀點使我們忽視了運動在孩子童年時期的重要作用，家長和老師們一味地注重智力教育，認爲運動是無關緊要的，殊不知，這個被我們平時稱爲「遊戲」、「練習」或「身體教育」等名稱的教育，恰恰與兒童的心理發展有著密切的關係。

對於運動的重要性，心理學家指出，肌肉是中央神經系統的一部分，整個中央神經系統協調工作，人才能與周圍環境建立聯繫。另一種說法認爲大腦、感覺器官和肌肉組成了一個「關係系統」，它們負責與外界生物、非生物或其他人進行接觸，缺少任何一個器官的幫助，人就不能與外在世界進行接觸。

平心而論，家長和老師們也不是不注重孩子的運動問題，我們現在所犯的一個重大錯誤是認為運動與其他功能是分裂的。我們把肌肉看作一個爲健康服務的器官，認爲進行體育鍛煉只是爲了保持身體的健康，以完善呼吸、吃飯和睡眠。從心理學角度講，這是一個巨大的錯誤，如同讓一個高貴的王子去放羊—樣，我們的王子——肌肉系統怎麽能去「放羊」呢？肌肉鍛煉怎麼能僅僅為身體服務呢？大自然的任何一項賜予都有其高明之處，運動與思想是彼此依存的，將身體與思想分開來考慮就破壞了大自然賦予它們的連續性。

其實，運動的真正目的並不僅僅是强身健體，運動還可以與大腦進行合作，發揮出巨大的作用。這個不僅僅是思想與行動兩者同時存在的問題，而是運動的存在表達著一種更高的生命形式。假設人的軀體僅僅是一堆肌肉，沒有大腦，那麽發展就只會存在於生長層面，大腦與肌肉的發展就不會同步，生命也就不能再稱之爲生命。換一個角度，沒有了肌肉，思想就無法準確地表達，也就不能真正付諸於實際行動，人也就無法稱之爲人了。

★兒童大腦的發展能透過運動的刺激得以實現

兒童是透過提高運動協調能力，從而不斷完善自己的心理，然後通過心理來影響運動能力的。在教育中，我們應該遵循這樣的計畫：讓體力和腦力活動交替進行，做到張弛有度。

當我們在討論心理發展時，很多人會理所當然地忽略掉運動。他們可能會說：「運動在心理發展過程中能起什麼作用？！我們現在討論的可是心理問題！」我們也總是認為，智力活動就應該是「坐」在那裡、不需要任何身體動作的一種活動。但是研究證明，精神和心理的發展都離不開運動，它們的發展必須與運動聯繫起來，並依賴於運動。沒有運動，心理健康是不可能實現的。

經過我本人的從教觀察，我發現，兒童大腦的發展的確是透過運動的刺激得以實現的。以語言的發展為例，語言能力是伴隨著發音器官肌肉的成長而不斷提高的。除此之外，我還發現，兒童理解力的發展也是通過運動來逐步提高的。我們認為，兒童是透過提高運動協調能力，從而不斷完善自己的心理，然後通過心理來影響運動能力的。因此，在教育中，我們應該遵循這樣的計畫：讓體力和腦力活動交替進行，做到張弛有度。千萬不要功利地爲發掘孩子的某項特殊技能而讓其疲勞運動，單單的專業訓練不能達到運動的目的；也不能爲了孩子的智力發展，而完全斷絕孩子的體育鍛煉，智力是不能通過靜坐發展起來的。

——摘自《有吸收力的心靈》（The Absorbent Mind）

當代專家解讀

著名的兒童教育學和心理學家加夫列拉‧馬德裡斯說：「運動是兒童學會觀察、認識、理解、說話和活動的最佳工具，玩耍能促進兒童的大腦智力開發。」這一觀點與蒙特梭利不謀而合。愛玩的孩子創造力强，語言表達能力好，這是有科學依據的，運動與兒童早期的心理發展、智力發展、身體健康有著直接的關係。

◎兒童動作能力的發展與智力的發展成正比

現實中，很多家長把兒童的智力發展單純地理解爲認多少個字、背多少首詩、會多少位數的加减法，他們爲了兒童的智力發展甚至不惜花大量時間和金錢把孩子送去學鋼琴、學美術、學外語……却獨獨忽視了運動對於智力的促進意義。

●人體科學研究證明，身體的運動是受大腦皮層支配的，人體各部位在大腦皮層都有相應的運動中樞，一個兒童在運動和玩耍的過程中，要完成幾十種與大腦和思維活動有關的動作，●例如，掌握平衡、協調心理、處理問題等。通過玩耍和運動，孩子能提高識別物體的能力、語言表

達的能力和思維想像創造力，還能消除心理壓力和恐懼感等。另外，運動還能刺激相應大腦皮層，使孩子更活躍，更精確地支配、指導運動動作的發展。

兒童動作能力的發展直接反映著兒童智力的發展情況。因此，家長在豐富兒童物質和精神的時候，不應忽視運動對兒童的巨大影響。

在家蒙特梭利10

◎幫助孩子找到適合自己的運動

——觀察孩子的强弱項和興趣，讓他多嘗試幾種不同的運動方式，直到找到最適合他個性的運動

家長最關心孩子發展的這幾個方面：智力、心理、品質、社會化……等等，而它們都能在運動中找到因數。爲了兒童的發展，家長應當盡可能爲孩子創造適宜的環境、條件，鼓勵孩子多活動，多陪孩子玩。可是，讓很多家長苦惱的是，「小懶蟲」天性不喜歡運動，這時就需要家長學習一些技巧。以下是蒙特梭利早年辦「兒童之家」時對家長們的一些建議：

‧幫兒童找到適合他個性的運動方式

愛熱鬧的兒童大多喜歡球類運動，性格內向的兒童則更喜歡游泳、體操等，蒙特梭利建議家長要觀察孩子的强弱項和興趣點，讓孩子多嘗試幾種不同的運動方式，直到他找到最適合他個性的運動，然後支持他的選擇，並友善地鼓勵他堅持下去。

‧為孩子樹立運動的榜樣

如果有時間，家長可以和孩子在家或者在公園一起做些運動。一些互動遊戲，可以訓練孩子的反應能力，鍛煉其肌肉群和關節的靈活性及柔韌性，幫助孩子獲得整體的協調能力。而對於不喜歡運動的孩子，和父母一起運動時，他可以感受到親子同樂的美好氛圍，從而開始喜歡上運動。同時，由於家長堅持做運動，孩子們也會燃起模仿家長、嘗試運動的興趣。

‧帶孩子去看職業比賽，讓他領略運動的精彩

條件允許的話，父母可以帶孩子去看幾場職業比賽，讓孩子切身感受高水準職業運動員的精彩表現，並體會運動的激動人心之處。這樣一來，就可以勾起孩子親自嘗試運動的興趣。



摘文2

第三章

「常聽人說『3歲定終生』，那我是否應該嚴格管教孩子呢？」

掌握孩子的心理成長特徵，培養自重、自律、自信的人格與強韌心靈

兒童沉迷於自己的工作本能——

孩子：探索感興趣的事情真好玩！VS.爸媽：孩子怎麼老愛把自己弄得髒兮兮

義大利原著精選

★兒童的工作有助形成他的人格，成人應了解孩子的內在需求

人類構造自己的方法就是工作，兒童工作的願望代表了一種充滿生機的本能，因爲如果不工作他就無法形成他的人格。光爲兒童準備幼兒物品是不够的，成人還必須受到訓練才能好好幫助兒童。

通過對世界上各個民族的一些兒童所作的無數相關實驗證明，兒童必須通過工作才能得以成長，這是從心理學和教育學領域所獲得的最確切的資料。人構造自己的方法就是工作，所以兒童工作的願望其實代表了一種充滿生機的本能，因爲如果不工作他就無法形成他的人格。

兒童的工作和成人的工作之間有一個十分明顯的差異，那就是兒童的工作並不以獲利為目的。兒童的工作具有特殊性，他必須自己進行工作，而且完成工作。因為沒有人能代替他長大，所以誰也不能加快他的發展速度。所有生物在生長中都具有的特徵之一，就是它必須要按照一種進程表來發展，不能加快也不允許推遲。

兒童有自己的工作趨動力，這種工作趨動力和成人的工作動力絕不相同。成人行動的動力是某些外在的目的，爲了達到這種目的，他必須奮發努力，必須艱苦犧牲。但是，一個成人如果要完成這個目的，他却只能從童年時期獲得力量和勇氣，否則他不可能獲得成功。

另外，兒童對於自己的工作不會感到疲倦，即使工作十分勞累。因爲兒童通過工作得到了生長，所以兒童在工作時其實已經增加了能量。兒童從來不會要求成人幫他减輕負擔，因爲他的使命只能由他一個人來完成。他的生命的意義就是爲了生長而工作，他別無選擇，否則就會死亡。

假如成人無法瞭解兒童的這個特點，那他們就無法理解兒童的工作。因為不理解，他們就會不自覺地在兒童工作的範圍設置種種障礙。他們天真地認為，休息才是兒童生長最好的辦法。在成人的觀念裡，花費最少的精力和時間是正確的生存之道，成人比兒童更有經驗、更敏捷，於是他們要求給小孩洗手、穿衣，或者抱著兒童不讓他走路，整理兒童的房間時不准兒童插手。成人總是想為兒童做好身邊的每件事，而不是讓兒童按他自己的意願活動。造成這一切的原因，就是因為成人根本不瞭解兒童的工作。

成人必須聽從兒童的話，讓他能夠在這個世界上自由自在地活動，從事屬於他自己的工作。這是兒童的需要，說明兒童應該被一種充滿生氣的環境所圍繞，這種環境不是爲了讓兒童去征服或取樂，而是一種媒介，爲了讓兒童完善自己的各種活動所存在。顯然，這種環境必須由一個十分瞭解兒童內在需要的成人來準備，否則就會産生反效果。成人只是爲兒童準備一些幼兒物品是不够的，成人還必須受到專業的訓練才能更好地幫助兒童。

——摘自《童年的祕密》（The Secret of Childhood）

當代專家解讀

在《童年的祕密》一書中，蒙特梭利指出，兒童有一種與生俱來的工作本能，這種工作本能不斷地促使他和周圍的人、事、物接觸。通過這種接觸，他的各種感官得到刺激，而正是這種感官刺激，豐富了兒童的內在需求和外在成長。蒙特梭利認爲，兒童的這種工作本能可以讓兒童塑造出專屬於自己的個性，即唯有工作可以讓兒童最大程度地發揮出自己的天賦，可以讓兒童作爲一個獨立的生命體融入社會。生活中這樣的例子屢見不鮮：成人發現兒童正在花很大的工夫去做一件完全「無用」的事情時，他會忍不住動手幫助兒童，因爲他可以把這件事立刻做得完美無缺。蒙特梭利說，其實成人的這種「愛」嚴重阻礙了兒童的成長，因爲它讓兒童沒辦法自己完成工作。

◎兒童只有在不被打擾的環境裡成長，才能塑造出專屬於自己的個性

人與人之間無論有多少相似點，也絕不會出現兩個完全相同的人，因爲每個人都有專屬於自己的鮮明個性。研究發現，能够影響一個人個性發展的因素大致分爲兩種：一種是遺傳，另一種是則是環境。由此可以得出結論，在出生時，每個兒童的個性方面就已經存在了差異，有的兒童天生活潑，有的兒童個性沉靜，有的兒童表現靈活，而有的兒童看上去却很老成。這些都是遺傳因素導致的。然而，比起先天遺傳的影響，後天的環境培養更為重要。

蒙特梭利指出，兒童只有在不被打擾的環境裡成長，才能塑造出專屬於自己的個性。因為，兒童的工作，就是根據自己的本能去培養自己的獨特個性。然而，現實中兒童的工作過程總是被

成人打斷。例如，兒童以極大的興趣在專心玩泥巴，成人看到後就會皺起眉頭大聲訓斥兒童不該弄髒了手、弄髒了衣服。其實，兒童不過是在遵循自然的法則，爲了塑造自己的個性，滿足自己的內在需求而工作。

蒙特梭利說過，成人所看到的兒童的「工作欲」其實象徵著一種「生命的本能」，在不被干擾的環境下，兒童的工作本能會自然地在內在衝動中表現出來。因此，當兒童一臉認真或嚴肅地進行面前那項工作時，成人千萬不要認爲兒童是在毫無意義地浪費時間而去干擾他。兒童的工作性質與成人的工作性質不同，兒童的工作是以自我實現、自我塑造為內在目標的，而沒有像成人一樣的外在目標。

當然，蒙特梭利所提倡的順應兒童的活動本能和興趣需要，並不是要成人對兒童放任自流、任其發展。她指的是，成人應該運用正確而行之有效的手段，順應兒童的自然性向，促使兒童健康、茁壯地成長，爲兒童的發展提供條件和空間。

在家蒙特梭

◎成人常犯的干擾孩子工作的四大地雷

——尊重孩子的需求，別把孩子的「摸索」當成「惡作劇」

蒙特梭利認爲，成人必須消滅深藏在心中的對兒童的偏見，必須拋棄那些可能會阻礙理解兒童的思想觀念。成人必須要審視自己，從自己身上找到那些壓抑兒童的錯誤做法，汲取教訓，並對孩子採取一種全新的態度。以下詳細介紹成人幾種常見的干擾兒童工作的行為：

‧地雷1：對兒童觸覺的干擾

當兒童伸出小手第一次去觸摸東西，成人却無謂地擔心兒童會傷害到自己，於是一遍一遍地告誡孩子：「不要動手！不要動！」其實，兒童做事情的衝動代表著兒童想要洞察世界所進行的自我努力，成人本該給兒童敬意，而非阻止。

‧地雷2：對兒童走路的干擾

當兒童逐漸開始走路時，父母經常對他進行干擾。因爲擔心孩子的安全問題，成人會在各種保護的基礎上對兒童設定一些限制，這些限制已經成爲了兒童工作的障礙——兒童的雙脚雖然已經變得健壯起來，但是他還是不能進行自由的跑動和跳躍。其實，兒童學會走路後，就可以獨自一人自由地對他所在的環境進行探索了，對此成人應該衷心地爲兒童感到高興才對。

‧地雷3：對兒童模仿能力的干擾

兒童的模仿能力很强，他會因爲看到別人的所作所爲而引起內在建設性的衝動。兒童的跑、跳或是亂動東西、製造混亂等行爲並不是毫無目的的，他只是想模仿平常他所看到的、成人所做的那些事情而已。譬如，兒童有時候會想要掃地、清洗碗筷、洗衣服、倒水，或自己洗澡、穿衣服、梳頭發。其實，兒童模仿的過程正是兒童學習的過程。

‧地雷4：對兒童探索能力的干擾

兒童的探索能力很強，當看到一些「神奇」的東西時他就會想一探究竟。成人與兒童之間經常會因為這些「探索事件」而產生衝突，成人認為這根本就是兒童的「惡作劇」。其實，兒童並不是真的一定要碰觸、翻看某件特定的東西，只要給他其他可以做類似動作的東西，他也會感到滿足。

蒙特梭利認爲，成人的工作和兒童的工作，雖然都是對環境進行一種直接的、有意識的、自主的活動，但兩者的工作性質、目的等完全不同。兩相比較就會發現，兒童的工作目的在於工作本身，而成人的工作目的則是爲了滿足生活所需的衣、食、利、欲，是爲了維持生命。而且，兒童的工作沒有疲倦一說，可是成人經常會因爲工作而感到勞累。很多成人無法理解兒童的工作，所以經常打斷兒童的工作，他們不知道這會對兒童的心理健康產生嚴重的影響。因而，爲了兒童的健康發展，成人必須要改掉對兒童工作的既定概念，多一些支援，少一些干擾。

摘文1

第二章

「為什麼2歲後孩子經常莫名其妙發脾氣？難道是反抗期嗎？」

孩子的學習爆發期「敏感期」來囉！

動作敏感期（2）：運動與玩耍能促進兒童的大腦智力開發

義大利原著精選

★運動與兒童的心理發展有著密切的關係

心理學家指出，肌肉是中央神經系統的一部分，整個中央神經系統協調工作，人才能與周圍環境建立聯繫。運動與思想彼此依存，將身體與思想分開來考慮就破壞了大自然賦予它們的連續性。

長期以來，一系列錯誤的觀點使我們忽視了運動在孩子童年時期的重要作用，家長和老師們一味地注重智力教育，認爲運動是無關緊要...

【前言】

造福數億兒童，改變20世紀幼兒教育的蒙特梭利教育！

世界知名的早教專家，瑪麗亞‧蒙特梭利女士（Maria Montessori）一八七○年八月三一日出生於義大利。她本人也是義大利史上第一位女醫學博士。一九○七年一月六日，蒙特梭利在羅馬創辦了世界上第一所幼稚園——「兒童之家」，專門收容因為家境貧困，父母疏於照顧的二至六歲學齡前兒童，這些孩子大多不聰明甚至智能較弱。幾年後，奇蹟出現了，這些「問題兒童」的心智發生了巨大的轉變，他們一個個被培養成聰明自信、富有教養的少年英才。這一奇蹟很快被媒體報導，引起全世界的關注。於是，大名鼎鼎的蒙氏教育就這樣開始風行世界。

蒙特梭利所提倡的早教理念與方法，對當時乃至今日的整個教育界都有巨大的影響。蒙特梭利極富創造性地提出了這樣一個觀點：兒童具有「吸收性的心智」。在她之前的心理學家大多把心理研究焦點放在成人身上。蒙特梭利指出，每個物種都存在著一種「無意識的心理」，正是這種「無意識的心理」驅使生物主動去吸收外界的刺激；而接受外界刺激的目的，是用來滿足自身生長的需要。關於這一點，兒童也不例外。此外，蒙特梭利首創提出，兒童有著生長的「敏感期」。「敏感期」是指在0~6歲的成長過程中，兒童受內在生命力的驅使，在某個時間段內，專心吸收環境中某一事物的特質，並不斷重複實踐的過程。這種「敏感期」，可以解釋兒童爲什麽會出現「爆發性」學習的現象。蒙特梭利發現，在兒童的敏感期，他們會在某段時間內，對某種練習表現得非常熱衷，這種熱情最終使得他們得以流暢自如地學習和應對敏感期內所涉及的事物。

在蒙特梭利所有的論著中，提到了一個共同的問題——「環境」問題。她反覆強調：「在我們的學校中，環境教育兒童。」蒙特梭利認爲，只有在一個適宜的環境裡，幼兒的精神生命才能得到自然發展。相反的，「兒童如果沒有這種環境，他的精神生命就不能發展，而一直處於虛弱、乖戾，與世隔絕的狀態。這種兒童會成為一個問題人物。」蒙特梭利認爲老師和家長們理當重視這一點，為孩子創設一個適宜的環境，其意義甚至比向兒童灌輸知識更重要。

從世界範圍看，蒙氏教育早已超越了國家、種族、宗教的差異。蒙特梭利所提出的教育理念和方法，對於慣於配合應試教育的華人父母而言，尤其具有顛覆性和啓發性。蒙特梭利認爲成人在兒童成長過程中强制干涉太多，這對於早教是相當不利的。她強調老師和父母必須信任兒童、尊重兒童、給兒童自由。也就是說，父母應該以一個輔助者的角色出現，而不應該代替兒童做某些事情，更不應該高高在上地俯視兒童。如果你的孩子根據自己的內在需要，正專注地做某件事時，也許這種行爲你不能理解和接受，但請不要打斷他，請給他足够的自由，讓他自己去完成。

偉大的蒙特梭利可謂是教育界的一名鬥士，她爲了兒童和人類精神的復興奉獻了一生，直至一九五二年五月六日逝世於荷蘭。她的主要論著《童年的祕密》、《有吸收力的心靈》、《蒙特梭利早期教育法》、《發現孩子》、《蒙特梭利兒童教育手冊》。

學習蒙特梭利教育理念和方法，自然離不開閱讀蒙氏的原著。本書「義大利原著精選」部分從蒙特梭利的論述精選她最主要的教育觀點，如各種感官訓練、成人和兒童的衝突、兒童的心理問題等等，讓廣大讀者品味到原汁原味的蒙氏教育思想，並能準確把握其中最核心的內容。同時，爲了加深理解，並成功地將蒙氏思想精髓轉化爲實際應用，在每個觀點後面，我們特別以「當代專家解讀」的形式，結合華人父母的國情與特點，對蒙特梭利觀點進行了相關的詮釋，並於「在家也能蒙特梭利」單元提出具體的蒙氏教育實踐方法，堪稱最適合現代華人父母的蒙特梭利教養寶典。

期望本書對家中有兒女的爸媽以及所有關注幼兒早期教育的人士，都能有所助益。

【前言】

造福數億兒童，改變20世紀幼兒教育的蒙特梭利教育！

世界知名的早教專家，瑪麗亞‧蒙特梭利女士（Maria Montessori）一八七○年八月三一日出生於義大利。她本人也是義大利史上第一位女醫學博士。一九○七年一月六日，蒙特梭利在羅馬創辦了世界上第一所幼稚園——「兒童之家」，專門收容因為家境貧困，父母疏於照顧的二至六歲學齡前兒童，這些孩子大多不聰明甚至智能較弱。幾年後，奇蹟出現了，這些「問題兒童」的心智發生了巨大的轉變，他們一個個被培養成聰明自信、富有教養的少年英才。這一奇蹟很快被媒體報導，引起全世界的關...

序章
為何蒙特梭利教育盛行百年、這麼多成功人士採用？
爸媽不可不知的蒙特梭利教育關鍵概念
本章重點
‧不「教」的教育：以兒童為本位的教育，成人扮演協助、啟導的角色
‧把握每一個成長敏感爆發期：在對的時間做對的教養，孩子學得快、爸媽輕鬆教！
‧重視孩子的心理發展特點：3歲定一生，新生兒的心理活動不容忽視
‧掌握幼兒的生理活動節奏：理解幼兒與成人的差異，就能成為孩子最好的協助者
‧生活教育是最好的學習：讓孩子自由活動，激發他對學習與生活的熱情

第一章
「我想教好孩子，又不想揠苗助長，該怎麼取捨呢？」
孩子的學習靠他自己的內在導師導引
本章重點
‧兒童具有吸收知識的天性：從環境中獲取的經驗，孩子才能真正記住
‧寶寶智力飛躍性發展的8個階段：孩子的智力發展透過感官吸收
‧兒童的第一本能是爭取獨立：兒童時期是孩子學習獨立的最好機會
‧孩子的成長從模仿開始：孩子的模仿是在爲自己參與周圍活動作準備
‧性格的養成必須靠孩子自己：父母的干預將阻礙孩子的天性發展
‧3～6歲是培養想像力的關鍵期：引導孩子的想像力，他就能擁有解決問題的創造力
‧讓兒童快樂地接受初步知識教育：師長的任務是找出孩子適合接受知識的時機與方法

第二章
「為什麼2歲後孩子經常莫名其妙發脾氣？難道是反抗期嗎？」
孩子的學習爆發期「敏感期」來囉！
本章重點
‧動作敏感期（1）：3～6歲是進行肌肉訓練的最佳時期
‧動作敏感期（2）：運動與玩耍能促進兒童的大腦智力開發
‧手的敏感期：0～2.5歲的孩子最愛動手，多動手讓大腦更聰明
‧感覺敏感期：3～6歲的感覺統合訓練為幼兒身心護航
‧秩序敏感期：2～4歲兒童渴望內在和外在的秩序感
‧語言敏感期：0～6歲打造「能說會道」「思維發達」的寶寶
‧讀與寫的敏感期：3. 5～5.5歲兒童的書寫與閱讀是自發的

第三章
「常聽人說『3歲定終生』，那我是否應該嚴格管教孩子呢？」
掌握孩子的心理成長特徵，培養自重、自律、自信的人格與強韌心靈
本章重點
‧兒童愛成人勝過其它任何事物：我很愛爸媽，很想被稱讚！VS.希望孩子更聽話，贏在起跑點
‧孩子與大人的衝突：我已經很努力想跟上爸媽的節奏……VS怎麼做才能改掉孩子散漫的毛病？
‧成人的權威管教將傷害孩子：爸媽好兇我的壓力好大！VS.嚴格管教孩子都是為了他好
．兒童沉迷於自己的工作本能：探索感興趣的事情真好玩！VS.孩子怎麼老愛把自己弄得髒兮兮
‧別讓教育成了孩子眼中的懲罰：是不是沒考第一名爸媽就不愛我？VS.我希望孩子比我更有成就
‧占有欲源自孩子的不安全感：那是我最愛的，為何要逼我分享？VS.從小就該養成分享的好品格
‧反覆的態度讓孩子困惑：之前都讓我買，為何這次不行？VS.孩子越來越霸道，這次一定要嚴格！
‧無心的言行將種下自卑種子：總拿我跟別人比！爸媽討厭我嗎？VS.希望孩子能以別人為榜樣
‧孩子說謊正是溝通的機會：我說謊是怕被罵VS.小小年紀就說謊，要嚴厲懲罰才不會學壞

第四章
「為什麼孩子總是慢吞吞、拖拖拉拉，經常要大人提醒？」
注意！這些行為可能會打亂孩子生理節奏，影響發展！
本章重點
‧強加給兒童過量睡眠：孩子須要睡眠也需要許多活動，每個孩子的睡眠時間都不同
‧因為幼兒走太慢而抱他：幼兒的行走訓練有益身心的發展
．催促孩子動作「快一點」：放慢腳步，減少干涉，讓孩子依他的節奏發展
‧對兒童的活動特性缺乏理解：配合各種運動的適齡期，在對的時間讓孩子做對的運動
‧認為孩子天性好動、靜不下來：培養專注力與集中力的安靜遊戲
‧覺得孩子太小，總是替他做決定：讓孩子自己做主，才能培養獨立與自信

第五章
「要幫助孩子潛能開發，是不是一定要有特殊環境和教具？」
生活教育才是潛能開發的基礎，給孩子自由探索的空間
本章重點
‧孩子的成長始於實際生活的練習：讓孩子參與生活，才能激起他的自發力
‧保護孩子的尊嚴：尊重孩子，他才能培養自重、自愛與自信
‧紀律教育：掌握「放手不放任」原則，從小養成自律控制力
‧引導者要懂得「跟隨兒童」：找出孩子的本性，提供適合的環境才能發展孩子天賦
‧給孩子自由選擇的機會：兒童旺盛的自發活力是他健康成長的原動力
‧兒童教育關係著人類的未來：每個健全的大人，都是成長期不被干擾的快樂孩子

終章
「想在家落實踐蒙特梭利教育，具體來說該怎麼做？」
實踐蒙氏教育的五個步驟與提醒
本章重點
‧Step1做好迎接孩子的準備：調整心態並吸取相關知識，成人才能全心全意關注孩子發展
‧Step2預備適合孩子生命發展的環境：符合內外在需求的環境，有助孩子身心平衡成長
‧Step3瞭解孩子的外在行為和心理發展：當孩子的需要獲得理解與滿足，他就能發展天賦
‧Step4提供適當的教具讓孩子「工作」：「從做中學」是促進感覺統合發展的最佳方法
‧Step5延長工作週期讓孩子反覆操作：「重複」是孩子累積各種體驗、自我糾正的關鍵

〔特別附錄〕
各月齡階段蒙氏教具介紹
蒙特梭利主要著作介紹
蒙特梭利大事記

序章
為何蒙特梭利教育盛行百年、這麼多成功人士採用？
爸媽不可不知的蒙特梭利教育關鍵概念
本章重點
‧不「教」的教育：以兒童為本位的教育，成人扮演協助、啟導的角色
‧把握每一個成長敏感爆發期：在對的時間做對的教養，孩子學得快、爸媽輕鬆教！
‧重視孩子的心理發展特點：3歲定一生，新生兒的心理活動不容忽視
‧掌握幼兒的生理活動節奏：理解幼兒與成人的差異，就能成為孩子最好的協助者
‧生活教育是最好的學習：讓孩子自由活動，激發他對學習與生活的熱情

第一章
「我想教好孩子，又不想揠苗助長，該怎麼取捨呢？」
孩...