名人推薦：臺史博館長　王長華

臺灣原創圖畫書推廣人　王怡鳳

電影《幸福路上》導演　宋欣穎

新北市社會科輔導團光華國小校長　林惠珍

國教院中心主任　洪詠善

臺北市社會科輔導團萬興國小校長　郭惠琳

繪本國寶　曹俊彥

臺東大學兒文所教授　游珮芸

臺師大講師暨臺灣閱讀協會理事　葉嘉青

東華大學歷史系教授　蔣竹山

（順序依姓氏筆畫排列）

放學後，小愷走出校門，

被一隻黑貓發亮的眼睛吸引，不由自主的跟著貓的腳步，來到他和好朋友的秘密基地。

忽然，小愷眼前出現一道刺眼的亮光 !「哇——」他大叫一聲，

跟著貓一起掉進了漩渦當中。

黑貓說：「歡迎來到 1950 年代。」

小愷被開口說話的貓，嚇了一跳！

小愷說 ：「這裡好奇怪，我要回家。」

黑貓說：「這裡是以前的時光國小，從現在開始，你要完成七個任務才能回家！」

小愷說 ：「什麼任務？」

小愷的好奇心被激發，覺得充滿挑戰。

放學後，阿霞快步走出校門。

雖然很想跟同學去玩，

不過她還是要趕快回家。

因為爸爸、媽媽每天從早到晚忙著工作，她得回家幫忙照顧弟弟和妹妹。

第一個任務，請找出阿霞，還有葉子車、鐵圈、竹蜻蜓、跳房子，在哪裡？

放學後，小愷走出校門，

被一隻黑貓發亮的眼睛吸引，不由自主的跟著貓的腳步，來到他和好朋友的秘密基地。

忽然，小愷眼前出現一道刺眼的亮光 !「哇——」他大叫一聲，

跟著貓一起掉進了漩渦當中。

黑貓說：「歡迎來到 1950 年代。」

小愷被開口說話的貓，嚇了一跳！

小愷說 ：「這裡好奇怪，我要回家。」

黑貓說：「這裡是以前的時光國小，從現在開始，你要完成七個任務才能回家！」

小愷說 ：「什麼任務？」

小愷的好奇心被激發，覺得充滿挑戰。

放學後，阿霞快步走出校門。

雖然很想跟同學去玩，

不過她還是要趕快回家。 ...

專家導讀

創意架起的時空走廊／曹俊彥老師

這是一個很棒的構想，從小朋友的角度來說臺灣近代的歷史！而且將內容限縮在大約七十年左右，與小學生相關連的兒童文化。這段期間，臺灣的國民教育逐漸普及，它的變化因應著時局的變遷，反映著經濟的疲振。更展現了這塊土地的人們勤奮、樂觀、努力向上的精神。更有一些歷史課本不會談或談不到的庶民觀點，會在這兒展現。

對小讀者來說，七十年左右的古早，是一個可以摸得到的，真實感十足的歷史。對年長的長輩而言，不論是圖畫的一小角，或文中的一個短句，都能勾起鮮活的記憶片段。

在親子共讀，或三代共讀時，小孩子對阿公阿嬤或爸爸媽媽那個時代的探索、想像與好奇能得到滿足。長輩們則將發現，在共讀中有更多的話題可以與孫兒輩共享。

共讀這樣的繪本像往日，說故事、談往事，充滿濃郁家庭溫馨的口傳活動。這個創意十足的編輯構想，以三本書來呈現：《上學去》、《放學後》、《放假了》。

臺灣是四面臨海又多高山的島國，可是大部分人口都集中在平原地區，山區和離島的小朋友也都有上學！《上學去》一開始的兩個跨頁，先秀出偏鄉地區的小朋友每天上學的特殊畫面，相當有意思，頗有吸引閱讀的功能。接著，以祖孫三代都就讀同一個學校，並且曾經是全世界最大的小學，作為故事的主軸，談到「嬰兒潮」、「少子化」、「社區中心」和「常青班」等很特別的歷史回顧。《上學去》亦涵蓋了學校生活中一些過去才有的行事，如晨間檢查、騎馬打仗和捉頭蝨等等，也都在輕鬆自在的筆下生動活潑的呈現出來。畫家巧妙的在前後蝴蝶頁以學用品和課本的不同，呈現出更多時間推移的痕跡。故事的場景雖是設定在萬華的老松國小，隨著時代的演進，周邊的市容和建物也都在變化著，其實展現了整個臺灣的時代變遷，畫家作畫時，為了呈現大家都記憶猶新的事物，特別用心的找了許多參考資料，真的很不簡單。

為了要呈現歷史在學校演進的痕跡。作者巧妙的運用「童話」和「報導」妙筆，將它們陳述出來。讀來不只有趣，更有歷歷在目的感覺。而畫家為了圖畫更加生動，更是具體走訪作者描述的那些地方，從古早留下的一些「局部」慢慢的建構出接近當時的樣貌。在作家和畫家的共同努力下，許多文字沒有出現的細節，在圖畫裡等待老讀者和小讀者去發現，勾引出更多連作者和畫家都沒想過的，時光中流失的往事。

以前的人都說勤有益，戲無功，主張人要一直拚命工作。現在的人知道休閒的重要，更知道在遊戲中學習的道理。但這些，其實小朋友老早就知道了。所以放學後，最想做的事就是「玩」。可是時代不同，經濟狀況不同，有些人有時間玩，有些人放學了還得忙家裡的事。現在的小孩大都會有一些玩具，但是也曾經有大人沒有能力，或沒有心思買玩具給小孩。可是，愛玩是天性，孩子們在那種時代怎麼解決玩具的問題？就是自己動手做，或尋找代用品。那些有趣的事物，在《放學後》可以找到。玩具也隨著時代的不同，而有不同的流行。從每個時代常見的玩具可以推測那個時代的經濟、教育，甚至於國際間交流的狀況。作者和繪者將《放學後》設計成童話趣味的遊戲書，由魔法黑貓帶入時光廊道，進入不同時代的同一個空間。以觀察、尋找的遊戲，在圖畫裡搜索那個時代中具代表性的遊戲、玩具和故事中的人物，挑戰成功就進入下一個十年，繼續接受挑戰，直到現代，並在懷舊小舖，再次欣賞前面幾個世代出現過的老東西，珍惜在這塊土地的歷史中曾經有過的點點滴滴。

小學生活中，除了上學和放學後的生活，放假也占了很大一部分。你可想過，為什麼要放假嗎？除了寒假、暑假，還有重要節日和每周的周休二日！《放假了》除了介紹不同時期，不同的假日生活，還和大家一起探討休假的意義，介紹各式各樣假日的生活安排。本書以充滿休假氣氛，輕鬆幽默的文筆，搭配活潑而且溫馨細膩的圖畫，共同營造出十足的休假氣氛。關於放假的實質意義，並沒有霸道的在文字中「定」出，而是含蓄溫柔的藏在描繪庶民生活的圖畫細節裡，任由讀者自由摘取，個別敲定。這是文圖相互搭配的巧妙演出。

更有趣的是，這本書的圖畫裡，藏著許多聲響。例如：菜市場的叫賣聲、日頭照屁股時還聽得到的打呼聲、看書時笑出來的咯咯聲、廟裡傳出來的鐘響聲、焢窯裡枯枝點燃嗶嗶啵啵的聲音、海浪拍打沙岸的聲音、開汽水的啵一聲（這一聲最好聽！）、阿嬤踩縫紉機的聲音、爸爸載著我們發動機車的聲音、大象高舉長鼻子的雄壯叫聲，野臺戲的熱鬧和胡琴的悠揚……，好多好多，都是勾起童年回憶的妙音。

這三本書都是以較費工夫的「中景」來表現。「中景」和「特寫」及「遠景」不同的是，圖畫的每一個角落，都可能自成焦點，如同在低空俯視大地，對地面的每一個人物、角色和物件，都需要描繪到一定程度的清楚，以便讀者在畫面上自由的瀏覽，細細的閱讀，所以畫家需要以相當的功力、耐力和毅力來完成它，從搜尋圖像資料，經營整體構成，繪製草圖，一直到繪圖完成，全部過程都全神貫注的照顧到每一個細節與焦點，並設計這些焦點間的關聯性。

從整理策畫到每一本內容經營及畫面布局，我看到了創意的累積，與資訊的堆疊。了解撰寫、繪圖，以及編輯的用心，閱讀時可能會有更多的發現與體會。

重現共同生活記憶／臺史博館長　王長華

這是一系列具有時間縱深性、適合讓祖孫多代人共讀、讓人感動的繪本。

我慢慢地讀、細細地品嘗著這三本書細緻的畫筆與文字所鋪陳的故事，看見書中的阿公回憶小時候因為沒有戴帽子被罰站、用撕了一半的衛生紙來應付晨間檢查，以及開學收到新課本時，忍不住貪聞著新書油墨香的情節……儘管都五十年過去了，這些仍是許多人共有的生活記憶。這套書完整重現了這些歷歷在目的情景。

這系列繪本描述的是自1950年代開始，每一代生活在臺灣這塊土地的人們上學、放學與放假的日常生活，書中時常出現有溫度且慧黠讓人驚豔的情節，同時又要能呼應平凡大眾的生活史記憶，書末的附錄則可見出作者們研究底氣下得足的張本。

在這三本書之間跨越與交織對應穿插地讀著，是個幾乎時時嘴角不自覺地保持著上揚弧度的愉快閱讀過程，分享共同文化記憶的同時，我想每個人其實都應該可以開始來創作自己版本的上學去、放學後與放假了的歷史繪本，豐富世代的發聲、存留與見證。

專家導讀

創意架起的時空走廊／曹俊彥老師

這是一個很棒的構想，從小朋友的角度來說臺灣近代的歷史！而且將內容限縮在大約七十年左右，與小學生相關連的兒童文化。這段期間，臺灣的國民教育逐漸普及，它的變化因應著時局的變遷，反映著經濟的疲振。更展現了這塊土地的人們勤奮、樂觀、努力向上的精神。更有一些歷史課本不會談或談不到的庶民觀點，會在這兒展現。

對小讀者來說，七十年左右的古早，是一個可以摸得到的，真實感十足的歷史。對年長的長輩而言，不論是圖畫的一小角，或文中的一個短句，都能勾起鮮活的記憶片段。

在親子共...

文字創作感想

《放學後》特別採用「遊戲繪本」的方式呈現，希望帶領大小讀者，跟著主角小愷放學後的奇遇，一同穿越時光，回顧臺灣戰後近七十年間，隨著經濟成長與教育型態的改變，小學生放學生活的變化，特別是兒童喜愛的遊戲時光和玩具的改變。

為了製作這本書，作、繪者和編輯團隊一起查了很多資料、閱讀很多書、走了不少地方、採訪不同世代的朋友，又請教專家學者，開過多次會議，希望以「有所本」的態度，把臺灣兒童放學後的樣貌，呈現在這本書中。

我們透過採訪，了解有些朋友放學後的童年在鄉野玩耍以及一群朋友共同嬉戲中度過，也有些朋友在安親班和電腦遊戲中度過。最後，統整出比較具有代表性的小學生放學後的活動，從1950年代的臺灣開始，以十年為一個時代，隨著書中主角小愷的闖關過程，在畫面中羅列出不同時代小學生們的學校、食、衣、住、行，以及遊戲玩具等變化。

請在每個時代的找找看遊戲中，一同體認不同時代小學生放學後的活動，包含場所、遊戲時間、器材、玩伴人數等種種改變。也歡迎你和長輩或家人、同學、朋友一起討論大家放學後的活動，為這本書補充屬於你的放學後生活經驗，甚至製作你的《放學後》闖關活動，完成屬於你、獨一無二的《放學後》找找看遊戲設計書。

繪者創作感想

記述自己土地的樣貌，是一種殊榮，但也應該是一種日常

在《放學後》這本繪本裡，我們嘗試呈現過去到現在，臺灣的小孩在放學後，做些什麼、玩些什麼，生活的環境是什麼樣子。用圖像去呈現這些，或許能夠喚起各年齡讀者的回憶，或許能夠讓當代的孩子對過去有更生動的認識，更期望讀者不分年齡，無論是同輩人或不同世代的人，能夠因此聊起彼此的童年，還有我們在這片土地上的生活。

記述自己土地的樣貌，是一種殊榮。因為創作這本繪本，我因此能有機會更深入地去探究屬於臺灣人過往的生活，嘗試重現、重組和轉化它來呈現給孩子，為此有了更深刻的認識和連結。

但我也覺得記述自己土地的樣貌，應該是一種日常。「記述」不僅是所謂創作者的特權，而是生活在這片土地上，人人可以做的事情。記述自己的土地、描繪自己的文化、訴說自己的故事，是一種堅持和珍惜自由開放的方法。或許這系列的繪本是幾顆小石子，能激起大家的回憶、思考、談論甚至創作。觀點越多元，將會讓我們的生活和文化更多彩、更深刻，也更有內涵。

文字創作感想

《放學後》特別採用「遊戲繪本」的方式呈現，希望帶領大小讀者，跟著主角小愷放學後的奇遇，一同穿越時光，回顧臺灣戰後近七十年間，隨著經濟成長與教育型態的改變，小學生放學生活的變化，特別是兒童喜愛的遊戲時光和玩具的改變。

為了製作這本書，作、繪者和編輯團隊一起查了很多資料、閱讀很多書、走了不少地方、採訪不同世代的朋友，又請教專家學者，開過多次會議，希望以「有所本」的態度，把臺灣兒童放學後的樣貌，呈現在這本書中。

我們透過採訪，了解有些朋友放學後的童年在鄉野玩耍以及一群朋友共同嬉戲中度過，...