廖美蘭

國立臺灣師範大學美術創作與理論博士 / 亞東技術學院助理教授

文字是人們學習各種知識的工具，較早接觸、較多運用，便熟能生巧。

學習識字像是啟動了知識元之間相互關聯形成的知識網絡一般，使幼兒更能廣泛的接受訊息刺激，產生學習的加成效果，促進智能的發展。大量事實證明，幼兒接觸文字的時間愈早，其日後的閱讀能力、理解能力和應用能力就會愈進而關係到日後掌握知識、處理問題、與人溝通的能力。因此，識字有利於幼兒整體綜合素質的養成。

大妍老師從自身指導孩子的經驗中體會識字教學上的難處，於是研發了一套圖文並茂為學齡前兒童所設計的創意識字書。學前兒童注意力短暫，對字的外圍輪廓特徵的感知強，該書能從與生活密切相關的字入手，把字和具體實物相對應，讓兒童能在有趣的活動中輕鬆的記住許多字。除識字之外，也可以藉該書鼓勵孩子聯想，從認字到了解字的涵義，同時鍛鍊觀察能力、培養想像力、語言表達能力，一舉數得。

在該書出版前，大妍老師便陸續地在社群網站上分享，早已造成廣大迴響，許多年輕父母深受啟發，殷殷企盼集結成冊，今終於問世，對有意及早開發孩子潛能的父母而言，不啻是一大福音。

Teacher Grace

南阿拉巴馬大學幼兒&兒童英語教育碩士、親子關係作家

讓孩子學習之前，我們可以先了解他的學習型態。根據Reid 在1995 年提出以身體知覺來區分的六種學習型態，分別是：視覺型(visual style)、聽覺型(auditory style)、動覺型（kinesthetic style）、觸覺型 (tactile style)、團體型(group style)、個人型(individual style)。

學習型態沒有任何高低優劣的分別，每個人都會有其獨特的學習型態。但如果能夠最大量的結合其他種學習型態使用，就能夠適應越多學習型態，在學習上將更有幫助。認字系列的圖像識字書，主要以圖像的方式來學習，非常適合視覺型的學習，圖像十分有創意，讓想學習的孩子因好奇心而驅動學習力，對識字的幫助非常大。

在識字的過程中，圖像可以繪本的方式來帶領，以說故事的方式讓「聽覺型」的孩子發揮自己的想像力來記住要學的字；看圖後讓孩子用身體的部分來呈現圖像中的字，例如：看，讓孩子用手放在眼睛邊就是一個看字，非常適合「動覺型」的孩子學習識字；在看圖時拿著孩子的手照著字的形狀來學習，會適合喜歡用實際動手操作的「觸覺型」孩子；學習過程中，可以讓幾個孩子共同合作學，也能獨自做個人學習，對於「團體型」和「個人型」的孩子都有助益。所以，我認為這本書非常實用，不僅創意特別，能讓孩子在短時間內增進識字量，又適用各種的學習型態，對於學齡前孩子識字上勢必是得心應手！

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寧寧老師

心理諮商師、寶寶手語老師

幼兒時期，每一種學習上的刺激，具體概念遠比抽象概念來得快且容易被幼兒吸收。例如，嬰幼兒時期，爸爸媽媽以「口語加手語」的方式進行語言學習互動，寶寶的語言發展會更順利，詞彙會比較多，較能掌握語言的邏輯，表現出較佳的語言表達和理解力。

繁體文字，從視覺上來看是一筆一畫的符號，其所含的語意是抽象的、隱藏性的，但若文字被「具象化」，其意義被具體的圖像顯現，不僅能幫助想像，更能透過想像的過程，在大腦中運作成一種印象，成為記憶，不只是幼兒，連大人都容易記起來，而品嚐到何為過目不忘的滋味。這也是為什麼讓幼兒從小看繪本，能幫助幼兒學習許多事物是一樣的。

前述所提的手語加手語的語言學習，口語是語音，屬於聽覺的學習，而手語是語像，屬於視覺的學習，當兩者並存時，左右腦同時也在運作，達到雙腦的學習。大妍老師透過將文字「圖像化」，將文字抽象的概念，以具體、容易聯想的圖形、圖像來連結，幫助幼兒記憶，而文字形象化的聯想過程，還能促進創造力的發展，同時開發左右腦的潛能，讓幼兒學習問文字，容易、快速又有趣。

快樂又有趣的學習，才能真正的幫助孩子內化，達到學習的目的，正向循環，讓孩子激發出更多學習的動機。

張閔淳

諮商心理師 / 親子天下、媽媽經專欄作家

一看到這本書時，第一個感受是「哇！好有趣的書！」如果我小時候也有這樣的書，我想我會對中文充滿興趣。

學習，最重要的兩大元素是「動機」與「興趣」。孩子是透過實際與環境的接觸經驗，去建構自己對世界與生活的認知與想像，這本書中透過大量生動且具象化的圖案，讓孩子在學習識字的過程當中能夠與自己日常生活經驗作結合，讓學習發揮最大效果。

孩子的世界中充滿想像，本書透過圖像與文字的結合，將抽象的概念與文字圖像化，不但能幫助他們藉由圖像去理解語言中較難以清楚傳達的概念，圖畫本身結合感官的刺激，能夠增進孩子對周遭事物有更多的敏銳度與好奇心，促進閱讀的樂趣與想像力。

這本書能讓孩子在短時間內牢記許多文字，我認為最關鍵的是，作者是從孩子的角度出發，透過圖畫去貼近他們的世界。建議家長在陪伴孩子閱讀的過程中也能夠針對孩子的年齡、認知與識字程度進行調整，讓他們除了書本中的文字外，還能透過不段延伸圖像、文字及對話內容獲得更多。

其實孩子的學習比我們想像的還要豐富，藉由親子共讀還能增進親子關係，真是一本有趣、好玩，非常推薦給學齡前孩子閱讀的書籍。

廖美蘭

國立臺灣師範大學美術創作與理論博士 / 亞東技術學院助理教授

文字是人們學習各種知識的工具，較早接觸、較多運用，便熟能生巧。

學習識字像是啟動了知識元之間相互關聯形成的知識網絡一般，使幼兒更能廣泛的接受訊息刺激，產生學習的加成效果，促進智能的發展。大量事實證明，幼兒接觸文字的時間愈早，其日後的閱讀能力、理解能力和應用能力就會愈進而關係到日後掌握知識、處理問題、與人溝通的能力。因此，識字有利於幼兒整體綜合素質的養成。

大妍老師從自身指導孩子的經驗中體會識字教學上的難處，於是研發了一套圖文並茂...

大妍老師

用象形文字來學習認字是學前兒童最容易接受的方法，市面上已能找到不少象形學漢字的書籍，但當我在教自己的四歲雙胞胎時，時常遇到象形古字意義較深孩子無法意會的狀況，例如「日」是太陽，「旦」就是早晨的太陽從地平線升起，那真正的「早」為什麼是從一束草升起呢？「春」天的太陽是被壓在下面了嗎？於是，我決定用屬於孩子單純的視角重新欣賞這些字，這才真正開始體會到，漢字真是全世界最美、最有趣的文字，幾乎任何字都能變身成一個景象、一幅畫。我說，「早」就像是太陽公公起個大早兩手往旁伸伸懶腰的模樣，「春」則像是慶春節時正發出火光的一串鞭炮⋯⋯雙胞胎就像在聽故事一樣，一次學了好幾個字，每過幾天就要我再多講幾個字給他們聽。

我開始用創意的角度帶著自己的兩個孩子與朋友的孩子學識字後，我發現效果很好，一次可同時認識多字，且很有樂趣也不用死記，因為對孩子們來說每個字都是一幅景象。平時若在路上、廣告單上、或童書繪本裡碰到認識的字，我的孩子都會無比興奮地叫：「媽媽妳看，它也有畫一個__ 耶！」儘早識字也帶給生活許多益處，例如當孩子看到商家擺放「小心地滑」的標語，立刻知道要注意看地上，然後再問：「那裡畫著小心地⋯板嗎？」；到風景區遊玩臨時想找廁所，孩子指著「洗手間請左轉」的看牌說：「洗手間⋯左，洗手間在左邊！」當孩子看懂一半以上的字後，我們便能藉機補充還沒教過的字，逐漸地擴充孩子的識字量。

這是一本創意發想的識字書，請帶著輕鬆愉悅的心情欣賞優美的漢字，期許這本書能帶給所有想自學漢字的大小朋友們更豐富的學習樂趣，並得到更多的創意啟發！

大妍老師

用象形文字來學習認字是學前兒童最容易接受的方法，市面上已能找到不少象形學漢字的書籍，但當我在教自己的四歲雙胞胎時，時常遇到象形古字意義較深孩子無法意會的狀況，例如「日」是太陽，「旦」就是早晨的太陽從地平線升起，那真正的「早」為什麼是從一束草升起呢？「春」天的太陽是被壓在下面了嗎？於是，我決定用屬於孩子單純的視角重新欣賞這些字，這才真正開始體會到，漢字真是全世界最美、最有趣的文字，幾乎任何字都能變身成一個景象、一幅畫。我說，「早」就像是太陽公公起個大早兩手往旁伸伸懶腰的模樣，「春」則像是...

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