「討厭寫作」會剝奪孩子們的思考習慣

為什麼會有這麼多的孩子討厭寫作呢？首先讓我們來思考這個問題。

基於我過去曾經擔任過公立小學教師的經驗來說，理由可以說非常簡單。那就是──學校的作文課非常無聊，而老師指導作文的方式也並不讓孩子覺得「有趣」。

文部科學省（相當於台灣的教育部）所制定的學習指導要領，針對國語的「寫作」指導有非常詳細的規定。舉例來說，像是「為了培養學生明確的思考，要讓學生依照事件發生的順序，設想出簡潔的文章架構」，或者是「要注意單字與單字、句子與句子之間的連接方式，寫出有關連性的句子及文章」等。

而老師們依照這樣的指導要領，在教學時進行的是什麼樣的指導呢？那就是稿紙的使用方式，主語與動詞、形容詞等的使用方式，文章要使用常體或敬體，連接句子的連接詞及助詞的使用方式是否適當等等的內容。

如果只是指導這些內容，就可以單純地從形式上是否正確的觀點來評價作文，這樣對老師來說，是很輕鬆的。而且，只要依照時間的順序去寫，就能符合指導要領規定的「依照事件發生順序排列的簡潔架構」、「有關連性的句子及文章」，這樣老師也算是盡到份內的責任了。

在LCA的作文指導中，一開始不對學生做這麼細微的要求。因為我們認為，最重要的是要先讓孩子們感受到「寫作的樂趣」。

孩子們要能快樂寫作，最基本的條件應該是什麼呢？無庸置疑地，是「不以寫作為苦」。因此，我們所實行的是一種只要「將看到的事物寫出來」的記述式作文，詳細的作法我稍後會一一做介紹。但一般來說，我們在孩子的作文裡，最常看到的是將「做了什麼事」一一羅列出來的寫作方式。

「我去了動物園，看到長頸鹿和大象。我吃了漢堡，我玩得很開心。」

這裡所陳述的並不是「我看到的事物」，而是「我做了什麼事」。讀到這樣的文章，相信並不會讓人感到有趣。而更重要的是，寫出這篇文章的孩子自己，應該也覺得很無趣吧。正因為無趣，所以即使有再難得、再開心的事，他們也不會想要將那份快樂的感受一一表達出來。

事實上，好奇心強的孩子們，平常都是從大人們從未想像過的角度在看世界。只是，他們並不知道要如何將他們眼中的世界表現出來。正因為不懂，所以才會寫出依照時間順序，將做過的事情一一列舉出來的作文。

即便如此，在學校裡老師還是無法為學生的作文進行詳盡的指導。由於老師平常要照顧很多學生，所以時間往往不足，而且，其實他們也不曉得指導作文的真正方法。

結果，就只能讓學生寫出那種形式八股、了無新意的作文了。也就是將發生的事情依序列出，然後把句子與句子連接起來，寫出形式工整的作文。

如果是這類作文，老師就可以從是否簡單易懂、有沒有錯漏字或文法上的錯誤等方面，機械式地來評斷孩子們的作文了。

從孩子們的角度來看，相信沒有比這更無聊的課了。老師既不會評價學生寫作的方式，又只會因為一些細微的錯誤而一直扣分，這也難怪學生會提不起勁來寫作。大多數孩子因此變得討厭寫作，而在教育第一線所提倡的目標──「培養每一個孩子的感性」，也就永遠無法達成。這就是目前作文教育的現況。

因為不知道要寫什麼，所以最後只會寫出個「很有趣」來

讓孩子討厭寫作的另一個理由，就是寫讀書心得。我想大家應該都還記憶猶新吧，小時候被老師要求閱讀書籍並寫心得，但就是「不知道要寫什麼」。結果，有很多孩子都只是將書中大意再敘述一次，並在最後寫上「很有趣」作結。

但事實上，在閱讀一本書的過程中，應該會覺得興奮、緊張，或將感情投射到書中主角等人物上，覺得有趣的地方應該有很多才是。

即使如此，一旦被要求寫讀書心得，孩子們因為無法順利地把自己的感受歸納整理出來，到頭來也就只能寫下「很有趣」一詞了。

如果是那種對於自己的感受，所能運用的敘述詞彙及表達技巧不足的孩子，他們本來就不懂得該如何寫作。而當他們處於這樣的環境下，自然會討厭起寫作。

除了這個導致孩子討厭寫作的「溫床」外，媽媽們也還是傾向於將注意力放在學力評價的結果上。但是，形成孩子學力基礎的思考能力和溝通能力，關乎於個人如何將自己的感受表達出來。換句話說，學習力與寫作的能力是有很大關連的。

因此，在十分清楚學校教育有其極限的狀況下，我推薦家長們在家中實行「100字日記」的寫作練習。

利用100字日記建立孩子喜歡學習的基礎

那麼，具體來說，寫100字日記可以培養孩子具備什麼樣的能力呢？我想這一點大家都很關心，所以在這裡先做個歸納。

1.可以學會今後社會普遍要求的「自我表現能力」

首先，我想提出的是「自我表現能力」。

在LCA國際小學，「培養出能夠表現自我的孩子」是我們重要的目標之一，也是我們學校的教育特色。今後，日本社會將愈加趨向於國際化，現在的孩子長大成人後，必須與國籍、膚色、成長環境相異的人進行溝通的機會，將會比現在來得多更多。

因此，「自我表現能力」會變得非常重要。

所謂自我表現能力，並非強迫他人接受自己的心情及觀念，而是指一種能讓對方輕易理解自己是什麼樣的人、有什麼樣的感覺及想法的表達能力。要學會將自己的想法有條理地整理出來，並轉換為語言，利用文章來表現自己的日記及作文，就具有重大的意義。甚至可以說，它是一種自我表現的基礎訓練。

2.提高對語言的敏感度

藉由寫文章，也可以養成「對語言的敏感度」。而語言敏感度可以提升下列四種能力。

①「詞彙能力．國字能力」

②「寫作能力」

③「閱讀能力」

④「理解力」

詞彙能力與國字能力，這是只要肯動筆寫，就能自然養成的能力。一旦養成書寫的習慣，就會想要使用新學會的生詞及國字，進而成為不會忘記的知識。

詞彙能力及國字能力能夠提升整體寫作能力，並讓寫出來的文章逐漸變得越來越有水準。

一旦養成寫作能力，也會開始具備閱讀他人文章的「眼力」。這不只是單純地理解並閱讀文章而已，還具備洞察作者寫作意圖的能力。

另外，也可以加深對文章中所表現的觀念及價值觀的理解。這種敏感度不只是對於世間現象的理解而已，還包含對於他人心情的理解能力。

3.能夠順利與朋友交際

只要養成前述的四項能力，就能夠精準表達自己的想法。而當自己的想法及心情能夠確實傳達出去時，與朋友的交往也會變得很順利。

也有一些孩子會因為無法確實傳達自己的心情及想法，而在心中鬱悶的情況下，出現粗暴的行為。不過，據我所知，能夠順利表達自我情緒的孩子，還是屬於語言表現能力豐富的孩子。這種表現能力，就是所謂的溝通能力。當溝通能力越強，就越「擅長與人交際往來」。

4.提升解決課題的能力

只要打開電視，就立刻可以收看卡通及綜藝節目；只要操控手把，遊戲畫面中的角色就會開始大顯身手。孩子的身邊盡是充斥著這些不用思考也能自得其樂的媒體與刺激。

在這樣的環境中教養出來的孩子，很容易陷入一種只要覺得無趣就換頻道、遊戲玩失敗了重開機就好的感覺。這麼一來，難免會變得較為性急，難以養成思考、想像的習慣。

近來，經常有人提出孩子的學習力降低的問題，而其中被認為比較嚴重的問題，是課題解決能力的低落。課題解決能力，是一種在面對眼前的課題時，可以進一步地去應用既有的知識，在經過一番思索後，找到屬於自己的答案的能力。

而這個課題解決能力的大前提，就是正確理解課題及條件的閱讀能力。以各個科目的學習力來說，就是一種可以確實地閱讀與理解國語題目的能力。想要訓練閱讀與理解能力，就必須養成靠自己思考的能力，以及以條件為前提思考的想像力。

「寫作」就是屬於能夠造就上述能力的基礎訓練之一。只要從平日利用寫日記等方式來熟悉寫作，對語言及表達的方式就會變得比較敏銳，同時也能自然而然地習得正確閱讀與理解題目的能力。

總而言之，寫作是提高學力的基本要件，也是讓孩子愛上學習的基礎。

「討厭寫作」會剝奪孩子們的思考習慣

為什麼會有這麼多的孩子討厭寫作呢？首先讓我們來思考這個問題。

基於我過去曾經擔任過公立小學教師的經驗來說，理由可以說非常簡單。那就是──學校的作文課非常無聊，而老師指導作文的方式也並不讓孩子覺得「有趣」。

文部科學省（相當於台灣的教育部）所制定的學習指導要領，針對國語的「寫作」指導有非常詳細的規定。舉例來說，像是「為了培養學生明確的思考，要讓學生依照事件發生的順序，設想出簡潔的文章架構」，或者是「要注意單字與單字、句子與句子之間的連接方式，寫出有關連性的句子及...

我曾經在公立小學擔任過教師，為了追求理想中的教育，我成立了LCA國際小學，並擔任校長一職。

我們學校招收的學生有一個共通點，那就是家長們都很重視外語等國際化時代的教育課程。

LCA一開始的定位是國際學校。在2008年獲得文部科學省（相當於台灣教育部）的認可後，以一般私立小學的定位重新出發。

本校的特色是英語教育。然而，我們和一般的國際學校有一個很大的差異。因為我們學校的教育目標，是要將現今的日本兒童培養成英語能力佳的「日本人」。

我們的課程幾乎都是以英語授課，但在以日語授課的國語課部分，我們所安排的時間比官方的學習指導要領所規定的時間還要多。而其中我們又特別致力於作文指導。

因為我認為，寫作能力和閱讀能力是不可分的。正因為有了寫作能力，才能具備理解老師說的話，以及理解教科書內文等的能力。

而在吸收來自外界的資訊及知識，同時能夠進行思考，這會使得閱讀能力發展成為思考能力，並在將來影響孩子的人格發展。

如果不具備能確實寫出日文並思考的習慣，學力就不會成長。因此，「寫作」不僅是英語能力的基礎，更可以說是所有學習的基礎之一。

然而，就現今一般教育狀況來說，目前在學校裡的作文指導普遍是很草率的。老師們的寫作教學，頂多就是先讓學生寫，然後用紅筆在上面修改國字及標點符號的錯誤等，最後再寫幾句合乎道理的評論就結束了。

在這樣的教學法之下，原先會寫的孩子還是會寫，而不會寫的孩子也永遠還是不會寫。而這樣的國語課，淪為培養不擅長寫作、討厭作文的孩子的溫床。

如果將寫作視為學習的基礎之一，那麼製造出討厭作文的孩子，就等同於是在製造討厭學習的孩子。

因此，想要培養出喜歡寫作的孩子，有兩個條件是不可或缺的，分別是「擁有寫作題材」與「有幫忙評論作文的人」。

為此，我在學校實施了一個寫作教學方案，就是把「看到的東西」寫出來的「100字日記」。

「100字日記」寫作的實行方式是很輕鬆的。剛開始的時候，可能需要家長的協助，但在經過親子不斷的對話後，孩子就會意識到「原來自己可以寫的內容有這麼多」。

而當孩子逐漸習慣寫作後，別說是100字了，連200字、400字都可以輕鬆地寫出來。而且，只要喚起孩子的寫作意願，不久之後，也可以進而養成孩子多方積極學習的態度。

此外，透過協助孩子寫日記，父母也會「更能聽懂孩子在說什麼」，並且更能深入理解孩子的心情。

正為「孩子都不聽話」而煩惱的家長們，相信各位在讀完本書後，必將會有很深的體會。

雖然說是「日記」，然而它不用每天寫。一個星期寫一次也可以，或者是偶爾和家人一起出遊，當成是在遊記而寫也可以。總而言之，就是在自己想寫的時候，可以輕鬆地打開小小日記本，將「看到的事物」歸納整理出來就可以了。

為什麼只要將「看到的事物」歸納整理出來就好了呢？這一點會在本文中詳細說明。簡單來說，只要開始實行100字日記，一定能夠培養出孩子「寫作與思考的能力」。如果以後喜歡寫作的孩子越來越多，相信那是身為本書作者的我所感到最大的喜悅了。

我曾經在公立小學擔任過教師，為了追求理想中的教育，我成立了LCA國際小學，並擔任校長一職。

我們學校招收的學生有一個共通點，那就是家長們都很重視外語等國際化時代的教育課程。

LCA一開始的定位是國際學校。在2008年獲得文部科學省（相當於台灣教育部）的認可後，以一般私立小學的定位重新出發。

本校的特色是英語教育。然而，我們和一般的國際學校有一個很大的差異。因為我們學校的教育目標，是要將現今的日本兒童培養成英語能力佳的「日本人」。

我們的課程幾乎都是以英語授課，但在以日語授課的國語課部分，我們所安排的時間比...

前言
第1章 只要寫出「看見的事物」，就能逐漸培養寫作能力
「討厭寫作」會奪走孩子們的思考習慣
利用100字日記建立孩子喜歡學習的基礎
討厭寫作的孩子也能寫出豐富的內容
只要寫出「看見的事物」即可的100字日記
不論是日記還是作文，最重要的都是「個性」
養成「寫作的持久力」，發展「思考的持久力」
只要將看見的事物化為語言，就能養成思考能力
第2章 利用親子對話引導出孩子的「寫作能力」
利用做筆記，讓不會寫作的孩子變成會寫作的孩子
由母親發問，引導出「看見的事物」
從「看見的事物」中尋找「可以寫的內容」
對於不會寫的孩子，可由母親代筆以增加他的自信
100字日記是激發鬥志的絕佳機會
對於孩子自發性的談話要給予回應
不使用「怎麼樣？」，有效使用「是○○嗎？」的問題
以引導孩子畫圖的方式發問，孩子的想像力會更豐富
培養和大人不同的、只有孩子才有的感性
第3章 讓寫作變快樂的100字日記的關鍵
幫助孩子成長的日記的「讚美重點」
不要寫「很大」，而要表現出大的程度
只要使用「好像～」就可以傳達得更清楚
戶外體驗最適合做為利用五感寫文章的訓練
不要拘泥於100字，「一口氣」能寫多少就寫多少
「猜動物遊戲」可以培養掌握特徵的視點
利用「咻～」「啪！」創造臨場感
只要使用連接詞，文章就升級了！
思考如何起頭可以掌握讀者的心
增加詞彙量、100字日記的效果
第4章 思考能力與談話能力突飛猛進
情感是寫不出來的，只能自然萌芽
即使發現「孩子間的問題」，也不要著急
孩子的「謊言」是促進成長的機會
培養思考對方心情的想像力
嘗試寫「不要‧討厭日記」
面對孩子的「為什麼？」，並一起思考
朝著「夢想」踏出一步的經驗會成為一種財產
讓親子關係變成隨時都能談論「幸福是什麼呢？」的關係
結語

前言
第1章 只要寫出「看見的事物」，就能逐漸培養寫作能力
「討厭寫作」會奪走孩子們的思考習慣
利用100字日記建立孩子喜歡學習的基礎
討厭寫作的孩子也能寫出豐富的內容
只要寫出「看見的事物」即可的100字日記
不論是日記還是作文，最重要的都是「個性」
養成「寫作的持久力」，發展「思考的持久力」
只要將看見的事物化為語言，就能養成思考能力
第2章 利用親子對話引導出孩子的「寫作能力」
利用做筆記，讓不會寫作的孩子變成會寫作的孩子
由母親發問，引導出「看見的事物」
從「看見的事物」中尋找「可以寫的...