PART3 讓繪本成為課程改革的夥伴

在台灣，十二年國民基本教育的新課程綱要 —— 也就是口語慣稱的108課綱，已開始實施，最重要的變革，是由過去的「能力」導向，轉化為「素養」導向。核心素養共有三個面向：第一是自主行動（身心素質與自我精進、系統思考與解決問題、規劃執行與創新應變），第二是溝通互動（符號運用與溝通表達、科技資訊與媒體素養、藝術涵養與美感素養），第三是社會參與（道德實踐與公民意識、人際關係與團隊合作、多元文化與國際理解）。

另外，為了讓孩子可以與劇烈變動的社會、世界持續接軌，108課綱中也訂出十九項議題，促使教師將議題融入各領域的教學。十九項議題分別是：性別平等教育、人權教育、環境教育、海洋教育、科技教育、能源教育、家庭教育、原住民族教育、品德教育、生命教育、法治教育、資訊教育、安全教育、防災教育、生涯規劃教育、多元文化教育、閱讀素養教育、戶外教育、國際教育；這些議題反映出重要的普世價值 —— 尊重、關懷、正義、永續，期盼透過議題融入的課程設計，深化、擴充原有領域的學習，提升學生的核心素養，培育出具有批判思考與終身學習能力的公民。

從改革之前到新課綱啟動初期，必定會產生相當程度的變動與不確定性，為家長與教師帶來焦慮，但時代變異劇烈，課程必須跟上，尤其二十一世紀後，世界進入「大加速時代」（Great Acceleration），不進則退，而且是急速倒退。108課綱中的議題，可讓學子貼近時代的脈動，不僅要學習，更要學習如何學、學習如何應用所學，成為真正的終身學習者。我們不妨將課程改革帶來的焦慮視為某種「生長痛」，痛過之後，我們的下一代，有機會蛻變成更能適應新時代的公民，甚至不僅能在變動中站穩腳步，還可以在時代潮流中，因應變異、開創新局。

繪本堪稱是微型文學與藝術的綜合體（說教意圖明顯的繪本除外），且具有當代文學與藝術的特性，創作者除了流露自身的情感、呈現生活的脈絡、思考存在的意義，並相當程度的反思、回應社會的現實與變遷。當教師著手將議題融入課程與教學時，不妨善加運用可親的繪本作品。當然，家長也可在親子共讀時，有意識的選書，多關注與議題相關的繪本，在家庭教育中，也為新課綱重視的「自主行動」、「溝通互動」、「社會參與」奠定一點基礎。

《繪本教養地圖》出版三年後，正逢108課綱實施，增訂新版除了加入更多在教育意義上，有潛移默化可能性，且又不失娛樂性與文學藝術之美的繪本，也會在原本十一大主題的選書基礎上，推薦近三年新出版的好作品或之前未曾選入的作品，提供教師與家長參考、運用。

議題１：性別平等教育

此議題的學習目標有：理解性別的多樣性、覺察性別權力關係、建立性別平等的價值信念、付諸行動消除性別偏見與歧視等等，與本書第二大主題〈各種男孩和各種女孩〉幾乎可以完全連結，除了以下推薦書目之外，請務必回頭參照該篇的論述與繪本選介。

有關性別氣質和多元性別差異，《胡利安是隻美人魚》故事情節極富包容與理解，圖畫風格獨具，同時也是獲得國際大獎的好作品；《蝸牛小ㄕㄢ是男生或女生》屬於文字量較多的作品，但有完整的情境描繪，適合與大一點的孩子討論，也巧妙的以蝸牛的生物特性，觸及繪本少見的生理性別主題。

另外，與108課綱上路同年，台灣通過《司法院釋字第七四八號解釋施行法》，隨後即公布施行，同性傾向族群婚姻之權利也獲得保障，雖然社會不同族群、團體，仍需持續對話溝通，但已是時勢所趨。對此，有幾本繪本以不同的敘事角度、角色，說了很好的故事，包括《爸爸的室友》、《她有兩個爸爸》、《為什麼你有兩個媽媽？》、《為什麼你有兩個爸爸？》、《國王與國王》、《國王與國王與他們的家》以及《蚯蚓愛蚯蚓》等書。

其中，《蚯蚓愛蚯蚓》和《蝸牛小ㄕㄢ是男生或女生》都是將生物特性比擬人類世界，不僅有知識背景、有趣味性，也降低了部分成人對此議題的敏感度。這一點，之前於〈各種男孩和各種女孩〉文末延伸閱讀書單中列出的《一家三口》也有雷同之處，且書中共同撫育小企鵝的一對公企鵝，更是真實的故事，非常值得讀者關注。

至於性別刻板印象、性別角色偏見，《波卡和米娜：踢足球》、《凱文公主》和《我是女生》則從兒童的生活經驗出發，以兒童的角度發聲，應能得到孩子的共鳴。《海上的潘妮》是極有詩意和後韻的作品，即使是國中、高中職階段的青少年讀者，也不會因為覺得幼稚而抗拒。而童話新說的《小紅帽》、《長髮公主》、《不一樣的仙杜瑞拉》，突破女性長久以來在性別角色上的限制，也打破不平等的性別權力關係，更重要的是，每一個故事都饒富趣味。

關於性別與公共參與、性別與權力，以下傳記型繪本，都能看見女性在職業表現上，可以有更多的可能性（可惜此類傳記繪本，男性幾乎闕如）：《敲打夢想的女孩》、《數星星的女孩》、《世界不是方盒子：普立茲建築獎得主札哈．哈蒂的故事》、《黑猩猩的好朋友：珍．古德》、《水公主：喬琪．巴迪爾的真實故事》、《馬拉拉的魔法鉛筆》、《超越自我的時尚女王：可可．香奈兒》。

最後，之前在〈各種男孩和各種女孩〉文中，沒有特別著墨於「尊重並維護身體自主權」，在此也補充一些可以運用的繪本：《家族相簿》、《蝴蝶朵朵》、《必須說出的祕密！》、《請不要摸我的身體》、《喜歡妳，為什麼不能抱抱妳》、《不要就是不要》、《你可以說不》、《你不可以隨便摸我》。

PART3 讓繪本成為課程改革的夥伴

在台灣，十二年國民基本教育的新課程綱要 —— 也就是口語慣稱的108課綱，已開始實施，最重要的變革，是由過去的「能力」導向，轉化為「素養」導向。核心素養共有三個面向：第一是自主行動（身心素質與自我精進、系統思考與解決問題、規劃執行與創新應變），第二是溝通互動（符號運用與溝通表達、科技資訊與媒體素養、藝術涵養與美感素養），第三是社會參與（道德實踐與公民意識、人際關係與團隊合作、多元文化與國際理解）。

另外，為了讓孩子可以與劇烈變動的社會、世界持續接軌，108課綱中也訂出十九...

走向故事、走向世界！

繪本常常被小看了！無論我們以休閒、教養或學習的角度看待它們，都只看到繪本最表層的功能性。

就說說「休閒」吧！即使沒有特定「核心價值」、純粹讓我們看了笑開懷的繪本，也不只有娛樂的作用，這樣的故事，讓我們有機會成為一個有幽默感、能在平凡事物中發現趣味的人。

至於「教養」和「學習」，繪本可不是讓我們拿來教孩子學習「好品格」、「好習慣」的工具，或許有不少徒有「繪本形式」而不具「內涵」的教材式童書如此宣稱，但真正好的繪本，還能讓大人對於教養產生更豐富的想像，從各種不同的角度重新認識孩子真正的樣子，而不試圖將孩子修剪成大人想要的樣子。

好的故事總是讓人著迷，小孩子、大孩子、大人心裡的小孩子都喜歡聽故事；開心的故事、暖心的故事、令人屏息的故事、教人深思的故事、從困境中走出或從創傷中恢復元氣的故事……繪本除了有文字說故事，還有圖畫也在說故事，怎麼有理由不愛它們、小看它們呢？

近幾年繪本的出版量越來越大，無論是經典或新作、翻譯或原創，類別與主題都非常豐富，初接觸繪本的讀者彷彿面向一片繁星點點的夜空，想摘下一顆，卻不知從何下手，因為某些耀眼的星星不見得適合你，某些值得探索的星星又太遙遠。本書將在繪本的星空中，為讀者以「孩子的世界」和「世界的孩子」兩個大方向，介紹一些很好的作品，提供參考。

無論是「孩子的世界」或是「世界的孩子」，這樣的方向會不會太無邊際呢？我一度也思考過這個問題，畢竟有不少教師、家長，希望可以有更明確、實用的主題，例如「幫助孩子改變挑食習慣的繪本」、「讓害羞的孩子增進人際互動的繪本」等等，但是繪本並不具有矯正的功能或療效，況且，過度抱持這樣的想法為孩子說故事，往往一個好的故事也會變成一個說教的故事。

「孩子的世界」、「世界的孩子」，這兩個方向看起來很大，但聚焦來看，前者關注的是「個人」，包含孩子小小生活圈中的家庭和重要的生命經驗；而後者關注的則擴及家庭之外的人際關係，乃至個人在更廣大的生命和世界之間，所處的位置和能夠負起的責任。因此，在「世界的孩子」這一章中，關注的焦點會逐漸從「個人」轉移到「公民」。

在「個人」的階段，我們渴望認識自己、渴望豐厚的愛和健全的依附關係，內在的小宇宙需要先被照顧好；到了「公民」的階段，我們開始在更廣大的世界碰撞、體驗、嘗試找到自己的位置，投身參與創造一個更好的世界。簡單來說，這兩大主題，是從「個人情感」進展到「公民意識」，也可以說是從「自己是世界的中心」到「把世界放在自己心中」的過程。

這本書取名為《繪本教養地圖》，地圖不同於路線圖或行程表，旅人拿著地圖只是為了找到參照的位置或有興趣的去處，書裡選出的繪本像是地圖上標示的景點。與孩子共同成長的旅途上，你們可以自由安排行程，決定適合的速度和深度，也可以另外開發私房的景點。因此，在「孩子的世界」與「世界的孩子」這兩個大方向之下的十一個小主題，並沒有所謂的「閱讀的順序」，或是照書教養的步驟，你可以依據自己與孩子當下的感覺和興趣，決定順序與步調，甚至增列更多屬於你們私心喜歡的書單。

在本書的最後，也會以「故事的心意」為核心，分享一些親子共讀的概念與選書的想法，同時也列出幾項較為「素樸」的說故事技巧，畢竟本書不是為了「表演式說故事」或「帶故事活動」的需求所寫。「素樸」的說故事技巧像是家常菜，簡單但有豐盛的心意，在基本的食材和烹調技巧中，每個家庭都會發展出自家的氣味。

撰寫本書的過程，在訂定主題以及為各個主題選書時，好像沿著海岸撿拾貝殼，想選的真不少，能放在掌心的就只有這麼多，最後只能留下少部分的作品。選介的作品雖然不足以包羅一切，但當作一個「起點」，倒是可以的。

翻開這本書的時候，你已經站在起點上了。宛如任意門一樣的繪本故事在你面前，和孩子一起打開它們，在心中的小宇宙、生活中的小世界，和更廣大的世界來回穿梭吧！無論向內或向外，盡情探索、練習平衡，成為自己最喜歡的樣子，也成為讓世界更美好的一粒種子。

開始吧！為孩子，也為自己心中的孩子打開門，走進故事，走向世界！

走向故事、走向世界！

繪本常常被小看了！無論我們以休閒、教養或學習的角度看待它們，都只看到繪本最表層的功能性。

就說說「休閒」吧！即使沒有特定「核心價值」、純粹讓我們看了笑開懷的繪本，也不只有娛樂的作用，這樣的故事，讓我們有機會成為一個有幽默感、能在平凡事物中發現趣味的人。

至於「教養」和「學習」，繪本可不是讓我們拿來教孩子學習「好品格」、「好習慣」的工具，或許有不少徒有「繪本形式」而不具「內涵」的教材式童書如此宣稱，但真正好的繪本，還能讓大人對於教養產生更豐富的想像，從各種不同的角度重新認識孩...

序言

PART1 「孩子的世界」主題繪本選讀
一、我喜歡我自己 關鍵字：自我認同、自信、成長、個人獨特性
二、各種男孩和各種女孩 關鍵字：性別氣質、性別認同、性別多元觀點、包容接納
三、對愛渴望 關鍵字：親子關係、依附關係、手足關係
四、不夠好，卻也夠好的家 關鍵字：單親家庭、收養家庭、家庭認同
五、心的氣象台 關鍵字：認識情緒、情緒教養、情緒調適
六、生命的終點站 關鍵字：生命教育、家族記憶、生命旅程、生命哲學

PART2 「世界的孩子」主題繪本選讀
七、碰撞與體驗 關鍵字：探索世界、成長、天賦、使命感、自我價值
八、從我到我們 關鍵字：人際關係、合作與競爭、分享、霸凌問題、身心障礙者
九、透過動物的眼睛 關鍵字：動物權益、生命尊嚴、生態保育、生命教育
十、環境的議題，生存的課題 關鍵字：地球暖化、環境教育、環境正義、人與自然
十一、繪本裡的歷史課 關鍵字：核災事件、戰爭與侵略、種族滅絕、難民議題、政治迫害、轉型正義、公民社會

PART3讓繪本成為課程改革的夥伴
【議題１：性別平等教育】【議題２：人權教育】
【議題３：環境教育】【議題４：海洋教育】
【議題５：科技教育】【議題６：能源教育】
【議題７：家庭教育】【議題８：原住民族教育】
【議題９：品德教育】【議題１０：生命教育】
【議題１１：法治教育】【議題１２：資訊教育】
【議題１３：安全教育】【議題１４：防災教育】
【議題１５：生涯規劃教育】【議題１６：多元文化教育】
【議題１７：閱讀素養教育】【議題１８：戶外教育】
【議題１９：國際教育】

PART4 說故事的心意、心意與心意
1誰會說故事？
2有「心」就會在「意」的事
★選擇合適的共讀環境
★單純說故事，不偷渡說教
★覺察孩子的身體訊息
3不可忽視的關鍵
★選書就像選禮物
★選書的親子角力
★培養並保持逛實體書店的習慣
4說故事的101種方法
★話語的魔法
★眼神的訊息
★互動的調味

附錄：本書引用書單
2020 增訂新篇書單

序言

PART1 「孩子的世界」主題繪本選讀
一、我喜歡我自己 關鍵字：自我認同、自信、成長、個人獨特性
二、各種男孩和各種女孩 關鍵字：性別氣質、性別認同、性別多元觀點、包容接納
三、對愛渴望 關鍵字：親子關係、依附關係、手足關係
四、不夠好，卻也夠好的家 關鍵字：單親家庭、收養家庭、家庭認同
五、心的氣象台 關鍵字：認識情緒、情緒教養、情緒調適
六、生命的終點站 關鍵字：生命教育、家族記憶、生命旅程、生命哲學

PART2 「世界的孩子」主題繪本選讀
七、碰撞與體驗 關鍵字：探索世界、成長、天賦、使命感、自我...