〈推薦專文〉站在台前不掉淚，需要先哭五百次　資深教師／沈雅琪（神老師）

妹妹二歲確診全面性遲緩、一輩子學習障礙後，我找了很多相關的書籍和網站，想知道這些醫生說的外星話代表的意義是什麼？我怎麼看得懂每個字卻覺得好茫然？

當時看了一個特殊孩子的媽媽寫的書，那非常辛苦的媽媽竟然寫著，「難過的時候去看看比孩子更嚴重的個案，告訴自己，我的孩子還能呼吸、能走路、能吃飯、能……安慰自己孩子有很多的能力，然後就可以繼續活下去，跟孩子一起奮戰。」她說這是一個非常變態卻很有效的方法。

聽到余老師的故事時，我也有同樣的感覺，覺得自己很辛苦了，竟然有比我更辛苦的人！！余老師兩個特殊的孩子，都需要非常多的心力去照顧，孩子的狀況比我家妹妹更辛苦，還是雙胞胎，兩個孩子都需要密集的醫療、復健，是我雙倍以上的辛苦，但是，余老師沒有怨天尤人，也沒有放棄過，走過那一段最難過、最辛苦的陪伴後，還能在教學上有這麼多的努力和成就。

參加過余老師的一次演講，那三個小時精彩絕倫、笑聲不斷。更令人驚訝的，是余老師竟然能讓座位上的老師們全站起來一起參加活動，整整三個小時內，沒有人聊天、沒有人滑手機，都專心的投入課程。最撼動人心的，是余老師播放了安安學走路的影片，讓人揪心捨不得，我都快掉眼淚了，余老師卻在台前侃侃而談。結束後我問余老師，「你怎麼能這麼冷靜？要怎樣做，談孩子時才能不掉眼淚？」余老師說：「先哭五百次，上台就不哭了……」我和她都很清楚，勇敢站在台前要有多少淚濕枕頭的夜晚。

她的演講精彩，在教室的教學更是絕妙。在課堂上的舉手人數，大概是依照年齡增長而遞減，幼稚園孩子爭相恐後的舉手，到了高年級已經稀稀落落，更不用說高中了，怎麼可能會有學生願意舉手回答問題？但是余老師為了要讓高中孩子願意參與課程、討論、發表，用了好多我從來沒想過的妙招，其中一招，叫做大家來舉手，只要老師問問題，全班都要舉手，最慢的就得回答問題。全班都舉手了，那該怎麼選孩子回答？余老師也有訣竅，困難的找程度好的孩子回答，簡單的讓害羞的孩子回答，不只要設計題目、炒熱氣氛，還得妥善安排回答的孩子，用心教學，只為了讓孩子們上課開心，能樂於學習。

書裡有很多炒動課堂氣氛的方法，也列出了與孩子們相處的十大地雷，從余老師的這本書裡，不只讓我重新思考與孩子們相處的方法，提供我許多帶動課程的良方，真的讓我獲益良多。

〈推薦專文〉沒有辦法就自己找方法　平安診所兒科醫師／楊為傑

我從小就一直是個讓老師頭痛的學生。

我是一名兒科醫師。大學念的是成功大學醫學系，高中念的是臺南一中數理實驗班。看診跟家長聊天時，偶爾家長會要孩子跟我看齊，當個好學生。我都會說：「ㄟ…….學我，不見得是好事喔。我一直都是老師眼中的麻煩人物呢」。

家長們往往會很訝異。但這是真的。

我從小就不太服從權威，凡事都會想問為什麼？憑什麼？在那個說臺語還會被記過、體罰的年代，我就一直不太明白為什麼說臺語是不對的，要被處罰。我也不太明白為什麼老師總說看漫畫、打電動是不對的，會變壞。所以我照樣講臺語、看漫畫、打電動。要證明這樣做並不會變壞，卻好像變成了「問題學生」。「楊為傑，你為什麼不能跟別人一樣聽話？」、「你注定一輩子『撿角』。」（Errrr……老師你剛說臺語了。）



在很長的一段時間裡，我的功課其實不怎麼樣，特別是國文科。因為我很討厭死記硬背，更無法理解為什麼我要記一堆古人的年號、字、外號之類的。那對我來說，毫無意義。更難理解那些古人被貶謫時寫的文章，范仲淹被貶官心情差，跟我有啥關係？這樣的態度之下，國文成績當然是一般般而已。即便是大學聯考時，國文科也是各科目中，分數最低的一項。

原來，有這樣的國文老師？！

二○一七年三月，因緣際會之下，我又重回國文課堂。這次的課文是〈岳陽樓記〉，一樣是以前我覺得很無聊的貶謫文學，一樣是范仲淹。但這次不一樣的是國文老師，是外號仙女的余懷瑾老師。在此次上課之前，我就聽過仙女老師的大名，知道她是一位很有魅力，很會教書的老師。因此在課堂上，我是抱著極高的期待來上課的。果然，一開場老師就不是叫我們念課文或認識作者。而是先提「為什麼這篇文章很重要」、「對你來說可以學到什麼？」。接著透過卡牌去讓我們了解這個課文，什麼叫做「陰風怒號，濁浪排空」、「薄暮冥冥，虎嘯猿啼」。用卡牌把整個描述景緻的文字給具象化了，課程用了二十幾張卡牌，來描述整個景色與課文。這樣的操作不僅讓人秒懂，而且在二十分鐘後，多數的我們都可以把課文背出來了！

當時的我是目瞪口呆的。如果以前的國文課都這樣上，我一定會充滿熱情與活力。原來國文可以這麼有趣，可以跟我們的生活息息相關！原來「不以物喜，不以己悲」這種精神，對高中生來說，可以那麼容易理解。

仙女老師拿過無數的教學獎項，果然名不虛傳！

不怕輸，就怕放棄

這次有機會可以搶先閱讀仙女老師的新書《不怕輸，就怕放棄》，非常榮幸。在閱讀的過程中，不僅看到仙女老師分享她深厚的教學功力，同時也看到了班級經營，更看到了她對學生跟孩子的熱愛。在教學現場，老師會遇到形形色色的孩子，每個孩子都有他自己的家庭背景與故事。在傳統的教育下，總是希望把每個孩子標準化，我本身就是在這樣體制下吃了很多苦。然而老師在這書中提到「把不正常視為正常，才是教育的常態。把不一樣視為瑰寶，才是教育」。這句話深深地感動了我。畢竟我們在第一線看過許多不同的孩子，每個孩子都有自己的屬性與課題，為什麼我們的教育體制卻要把這些孩子打造成一樣的特質呢？人人都不一樣，才是正常的。我衷心盼望我們的學校，可以越來越尊重不一樣！

透過本書，我也才了解到仙女老師今日的成就並非一路順遂。工作、家庭總是充滿了挑戰。仙女這麼會教書，我一直以為老師是科班出身。但這本書告訴我並非如此。仙女老師是帶著對孩子與教育的熱誠，一路披荊斬棘才走到今天的地位。誠如老師本身所言：「我知道分組教學、操作互動、辦理講座、腦性麻痺、痛陳體制這些事情都很難。但是我都沒有放棄。」在沒有資源時，老師從不放棄，沒有辦法就自己找方法。這是非常值得學習的人生態度。我原本以為這本書在寫教育，但讀完之後卻發現，這本書其實在談人生的態度。適合給教學現場的老師們、關心孩子的家長們，以及在逆境中的我們，一起閱讀。

期待大家都能不怕輸！

〈推薦專文〉仙女老師的人生魔法書　永齡教育暨慈善基金會執行長、台灣新創競技場創辦人／劉宥彤

我和仙女老師是在超級講師謝文憲老師的課堂認識的，那時仙女老師已經是個登過TED的講者，親切的笑容，生動又有深度的故事內容，行雲流水加上風趣幽默的演講風格，我想能讓仙女老師教到的小孩，真是太幸運了。

前陣子，因為謝文憲老師有一堂「用電影學管理」的課，我剛好在教室裡坐在仙女老師的斜後方，近距離看見仙女老師有一本看來已經很厚，有很多內容的筆記本，她聚精會神的上課，時而振筆疾書的記錄上課的精彩內容，不同的標註顏色；雖然憲哥的課很精彩，但我仍因為太好奇而時常望向仙女老師，心想她大概是在這個課堂上實力堅強，最不用太認真的人，但她從上課的態度，到參與的熱度，都讓人敬佩，原來仙女法力高強是有原因的，那本筆記本應該就是仙女用的魔法書，實在是好想看看哦。

雖然無法看看仙女的魔法筆記本，但可以對仙女老師新書《不怕輸，就怕放棄》先睹為快，還是很令人興奮的。看了書才知道原來仙女老師也下過凡，不是一直都在學校當仙女，也和我們一樣做過上班族，在職場迷惘過，在人生的十字路口徬惶過；仙女打怪進階的過程一點也不輕鬆，魔王關生死戰都過了好幾回，身為同樣是文史哲科系畢業的我來說，很能體會面對世界的無力感，為何仙女老師要去讀中文系被親友質疑？又或是我這種哲學系畢業的能做什麼？就像是沒技術，裝備差又沒辦法課金的電玩小白，註定要在人生遊戲當砲灰。但職涯拚搏的辛苦和人生的磨難，既然沒有擊退仙女老師，那其中必定有可以給大家在不理想的人生中安身立命，勇往直前的生存技法，相對於仙女秘密的筆記魔法書，這本《不怕輸，就怕放棄》就是公開的生存魔法書，挑戰魔王關卡的密技解析。

這幾年我邀請仙女老師為從事希望小學教育工作的社工及老師們授課，每次都有很大的迴響，仙女老師所秉持的核心是「有規矩，有溫度」，無規矩不成方圓，有愛才有溫度，然而這不僅是用在教育或課堂上，在職場裡激勵團隊，鼓勵個人，從A到A＋，我認為仙女老師的魔法在建構團隊核心價值及一個學習性組織上一體適用。我斜槓於創新創業、經營企業以及教育、慈善等志業多年，仙女的智慧是跨領域的，因為人生有可為與不可為，價值創造才是核心。

經由故事淬煉，這本書在每個章節後仙女老師都有「小提醒」，我建議大家可以把自己的生命經驗或故事和這些小提醒做串接，其中有段內容是這樣的：「重複的提醒在耳邊溜過，寫下的叮嚀在心底靠岸」，其實我們都可以經由別人的智慧，集結自己的魔法書，這本書越厚，人生就被墊得越高。

「風箏無法順風飛翔，逆風才能直上青天」，輸贏何懼，參與就是機會，不放棄就有可能，遇見值得聽其言者，是人生樂事，這本書值得成為人生參考書。

〈推薦專文〉不放棄，磨礪出好老師　國立成功大學資訊工程學系教授、PTWA理事長／蘇文鈺

沒有人天生就知道怎麼當一個好老師，正如沒有人天生就知道如何為人父母。同樣的，沒有人生下來就知道自己適合什麼樣的工作。不需摸索就找到自己道路的人要不是真的很幸運，就是其實這並不是真正適合他的。

我自己是這麼想的，其實人幾乎不可能找到最適合自己的工作，那些找到最適合自己工作的人往往是在過程之中不斷遇到挫折，但也不斷從錯誤中學習改進的人。

傳統的觀念是「一日為師，終身為父」，也認為「天下無不是的父母」，所以即使修了一大堆教育學分，也不意味這個人就會是個稱職的老師。我擔任教職的前十年，不是個好脾氣的老師，總以「為人師、為人父」的觀念在教學生。有一次實在是太憤怒了，氣到把學生的硬碟取下，東西打包寄去他家，從此這位學生再也不曾出現在實驗室。我問自己，如果自認是學生的父親，天下有放棄自己孩子的父親嗎？從那一刻起，我懊悔不已。這個故事在我自己的兩本書，《做孩子的重要他人》與《老師是孩子遲來的父母》之中都提到過。

從余懷瑾的新書裡，我們可以觀察到前述的說法。余老師並不是一開始就決定要當老師的，她在畢業之後迷惘過，甚至是從現在人人稱羨，薪水比一般工作要高出不少的軟體工程師決定轉到老師這個工作，而且還是從代課老師開始當起，與所有人一樣，考了好幾次才總算有了正式教職。但是即使當了幾年的老師，余老師還是有很崩潰的時候。不過，與很多身為老師的人不一樣的地方是，余老師沒有因為一度令她崩潰的學生而放棄，也沒有因為考上正式教職而忘掉作為老師的初衷，她說，「磨礪，是為了成為更好的老師！」

從仙女老師的前兩本書，《慢慢來，我等你》以及《仙女老師的有溫度課堂》，可以看到仙女老師的漸次蛻變，但是這本《不怕輸，就怕放棄》可以看到成為一個好老師的過程，讓更多人知道，沒有人生來就能當老師，所有的好老師都是在不斷的挫折之中不放棄，才逐漸淬煉成為獨一無二的好老師。

聖嚴師父說過，「眾生是菩薩的道場，離開了眾生就沒有菩薩。」這句話在我最難過的時刻支撐起我的意志。同樣地，「學生是老師的道場，離開了學生就沒有老師。」這裡的離開不僅僅是人離開而已，即使是人還在，可是心卻離開了，那麼就不是菩薩，也不是老師了。

有人問我，為什麼在偏鄉與弱勢家庭孩子的教育上一直沒有退縮？我都會回答，其實，我至少每週都會興起逃離的念頭，之所以還沒有放棄，一來，從小到大受到好多位老師的教導與恩惠，不敢一日忘記。二來，我無法承受主動放棄任何一個孩子所可能招致的悔恨。

老師是很多孩子除了家庭外唯一的依靠，對某些孩子來說，更是唯一的依靠，我衷心期待每一個老師都能努力嘗試當孩子的老師，也當孩子的好朋友，更把當孩子的父母這件事深深放在心裡就好，這個社會裡沒有被放棄的孩子，那麼台灣的未來就不會輸。

〈推薦專文〉站在台前不掉淚，需要先哭五百次　資深教師／沈雅琪（神老師）

妹妹二歲確診全面性遲緩、一輩子學習障礙後，我找了很多相關的書籍和網站，想知道這些醫生說的外星話代表的意義是什麼？我怎麼看得懂每個字卻覺得好茫然？

當時看了一個特殊孩子的媽媽寫的書，那非常辛苦的媽媽竟然寫著，「難過的時候去看看比孩子更嚴重的個案，告訴自己，我的孩子還能呼吸、能走路、能吃飯、能……安慰自己孩子有很多的能力，然後就可以繼續活下去，跟孩子一起奮戰。」她說這是一個非常變態卻很有效的方法。

聽到余老師的故事時，我也有同樣...

目錄

〈推薦專文〉站在台前不掉淚，需要先哭五百次沈雅琪（神老師）

〈推薦專文〉沒有辦法就自己找方法楊為傑

〈推薦專文〉仙女老師的人生魔法書劉宥彤

〈推薦專文〉不放棄，磨礪出好老師蘇文鈺

〈作者序〉不放棄，堅持到底

第一部 磨礪是為了更好的我

1 我的工作熱情在哪裡？

2 不想醉生夢死過一生

3 成為教師新鮮人

4 課堂調味料夠不夠味？

5 不受尊重的私校生涯

6 不一樣的教學體驗

7 初衷

第二部 用溫度成就更好的自己

1營造氛圍，人人有責

2我的早自習作業

3大家來舉手

4學習的溫度居高不下怎麼辦？

5有溫度的課堂十不要

6我不想當優良學生！

7這個學生不一樣

8慶功的隱形養樂多

9跳樓的孩子

10不以物喜，不以己悲

11簡報力是青少年的競爭力

12刺蝟學生的道歉

13跟新世代溝通最重要的事

14畢業旅行時的關心

第三部為母則強

1平安長大是我唯一的心願

2掙扎

3只要我長大

4憂喜交集回家路

5醫生的話點醒了我

6生命的厚度

7針在兒身，痛在娘心

8馬場帶來希望

9愛的教育，有教無類

10孩子需要的是時間

11安安的眼淚

12你也可以成為弱勢者的支柱

13安全無虞是家長最深切的期盼

14典範在夙昔


第四部用愛陪你們長大

1我們家跟其他家庭沒有不一樣

2愛的讚美

3小學生活的美好開始

4老師的愛照亮了陰暗

5文字感謝帶來溫度

6卡片傳心意

7父母師長一定要學會的事

8言者無心的傷害

9主動學習的美好滋味

10好的治療師與老師讓家長安心又感心

11關懷少數與弱勢，打造有溫度的校園

12慢慢來，我等你

13用故事機會教育

14幫助孩子找到天賦

〈後記〉從一場講座到「臺北科技藝塾」的創立

目錄

〈推薦專文〉站在台前不掉淚，需要先哭五百次沈雅琪（神老師）

〈推薦專文〉沒有辦法就自己找方法楊為傑

〈推薦專文〉仙女老師的人生魔法書劉宥彤

〈推薦專文〉不放棄，磨礪出好老師蘇文鈺

〈作者序〉不放棄，堅持到底

第一部 磨礪是為了更好的我

1 我的工作熱情在哪裡？

2 不想醉生夢死過一生

3 成為教師新鮮人

4 課堂調味料夠不夠味？

5 不受尊重的私校生涯

6 不一樣的教學體驗

7 初衷

第二部 用溫度成就更好的自己

1營造氛圍，人人有責

2我的早自習作...