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「不介入」的智慧！一門清新又獨到的教養課

本書作者工藤勇一的教養觀，讓我如遇知音！

書名所說的「生存能力」，就是有「自主性」，能獨立思考，自行判斷、決定、行動的孩子。以下列出書中四大面向：

① 父母如何看待自己

不需成為理想父母、不藐視自己，教養可以放輕鬆。

「與孩子關係不密切」也OK！讓孩子保有自主性更重要。

帶父母一起放下「我必須從容又正確」的自我要求，卸下壓力，才能與孩子度過更多幸福時光！

② 教孩子「取得自主性」

孩子間衝突時，不需馬上介入調停，孩子有能力自己解決紛爭！

孩子跌倒時，微笑等待他自己站起來，而不是馬上衝過去安撫他！

讓孩子「內心處在安全的狀態」，首要做的，並不是打造「安全的環境」。相反的，是要讓孩子實際體驗受挫、學會因應困難。

③ 與孩子對話的眉眉角角

「人與人之間好好相處不容易，但如果可以好好相處，就會是件很棒的事。」

取代用理想論要求孩子：「大家要好好相處！」

作者舉了多項的例子，告訴我們怎麼與孩子對話，能訓練他們自我承擔、有解決問題的勇氣。

④ 孩子那些「壞習慣」，如何因應？

沉迷電玩、說謊、偏食、說髒話……父母眼中這些孩子的「壞習慣」，作者都示範了「直接訓斥」之外的因應方案。

同是老師，也是三個孩子的媽，很開心有人把我認同的教養觀，用如此仔細的觀點，針對不同情境一一剖析與診斷，這絕對是一本為父母解套的教戰手則！

溫美玉

（溫老師備課Party創辦人）

「不介入」的智慧！一門清新又獨到的教養課

本書作者工藤勇一的教養觀，讓我如遇知音！

書名所說的「生存能力」，就是有「自主性」，能獨立思考，自行判斷、決定、行動的孩子。以下列出書中四大面向：

① 父母如何看待自己

不需成為理想父母、不藐視自己，教養可以放輕鬆。

「與孩子關係不密切」也OK！讓孩子保有自主性更重要。

帶父母一起放下「我必須從容又正確」的自我要求，卸下壓力，才能與孩子度過更多幸福時光！

② 教孩子「取得自主性」

孩子間衝突時，不需馬上介入調停，孩子有能力自己解決紛爭！

孩子跌倒時，微笑等待...

前言

大家好，我是東京都千代田區立麴町國中的校長，工藤勇一。目前已經在麴町國中任職六年，教職生涯迎向第三十六個秋天。

麴町國中作為公立學校進行多項改革，因而有許多媒體前來採訪、報導。多虧如此，我們獲得廣大的聲援，以及來自各方的演講邀約、詢問。

這裡簡單介紹麴町國中所推行的改革；大方向包括取消回家作業、段考，以及廢除導師責任制，並引進全員導師制（沒有固定的班導師）。

除此之外，也取消服裝儀容檢查，所以第一次聽聞的人或許會感到很訝異。

這些改革並不是毫無計畫地隨意實施，而是我在教職生涯中，不斷思考學校存在目的時，所獲得的答案。

我經常覺得，如今的日本學校已經迷失了「初衷」。

舉凡寫都寫不完的大量作業；為了獲得好成績臨時抱佛腳，硬是撐過的段考；不知道寫給誰看的讀書心得；教室裡重視感情和睦，營造「大家友好相處」的氛圍；讚揚禮節和容忍的美德等。

這些並不是說不需要，但是，這眞的是「最重要」的嗎？

世界上有各式各樣的人，學校當然也聚集了許多不同的孩子。

其中也有因為發展較特殊，無法保持專注的孩子、不擅長讀寫的孩子及有生理發展障礙的孩子。特別是這些孩子，大多都具有不善忍耐、無法與人和睦相處或保持禮儀良好的行為舉止，以及看著對方的眼睛說話等特徵。

但所謂的學校，就是不管面對什麼樣的孩子，都要幫助他們發掘、加強「在社會更容易生存的能力」。而做作業、取得好成績，不一定可以提升這種能力。

現今社會正邁入技術改革速度飛快、經濟結構逐漸產生巨大改變的時代。

像是僅僅幾個人創立的微型企業在五年後發展成大型企業；或是大型企業突然縮小事業版圖等，沒有人知道未來會發生什麼事。

要在這樣的時代生存，最不可或缺的能力就是獨立思考、自行判斷及自主。

我將這三種能力定義為「自律」（這並不是指經濟獨立或離開父母自立等，而是指「規範自己」，就算是經濟上要依賴他人的孩子也可以擁有的能力）。

然而，過去學校重視的是禮節、容忍與合群。總是告訴孩子「去做這個」「那個不准做」，這別說是促使他們「自律」，根本是在剝奪他們的主體性。

在家庭也是相同的道理。若希望養育出有獨立思考力、判斷力和行動力的孩子，父母就必須確實找到培養這些能力的重點。

除了教師身分，我同時也是兩個兒子的父親，目前長男和次男都已經長大成人、離家獨立。

從媒體上來看「實施學校改革的麴町國中校長」這個稱呼，大多數人都會將我想像成一位嚴厲的父親，但我在家裡的樣子和大家想像的完全不一樣。我幾乎沒有嚴厲教訓過孩子的印象，每天就是和孩子一起做些蠢事，開心過日子。

而且我也和大家一樣，是一位對養育孩子有著諸多煩惱的父親。

在撰寫這本書時，我試著回顧自己過去養育孩子的方式，但完全不知道那時做的到底是對還是錯。

作為教師面對學生時，因為有專業知識，所以可以充滿自信地對著大家講話；但身為一位父親，被問及覺得自己做得如何時，我一般都只能苦笑以對。

現在想想，對內人來說，我的存在就像是任性的三兒子吧！有這樣的父親，還能夠堅強地長大成人的兩個兒子，我除了感謝還是感謝。

雖說如此，因為我在教職生涯中接觸過許多孩子，其中的所見所聞或許可以供大家參考。另外，根據我長期觀察孩子的經驗，在現今這個迎向巨大轉捩點的時代，其實必須和考慮「學校的眞正目的」一樣，我們不得不思考「育兒的眞正目的」。因此本書中，我會和大家一起試著思考這點。

接下來，是關於本書的設計結構。每一篇文章都不連貫，不管從哪裡開始看都可以，因此讀者可以從目錄中比較在意的部分開始閱讀。

此外，在正文開始前有件事我必須先說淸楚，這本書並不是在教各位如何育兒。因為是由我這個失職的爸爸所講述的內容，大家只要作為反面教材勉勵自己即可。

千萬不要因為沒有做到書中所說的而感到失落，然後貶低自己是不稱職的父母。

育兒中最重要的，是建立親子間良好、幸福的關係，所以就算不是所謂優秀的父母也沒關係，只要父母內心對孩子抱有「對我來說你比任何人都還重要」的心情就足夠了。

由衷希望可以藉由這本書，減輕各位在育兒過程中所感到的壓力。

前言

大家好，我是東京都千代田區立麴町國中的校長，工藤勇一。目前已經在麴町國中任職六年，教職生涯迎向第三十六個秋天。

麴町國中作為公立學校進行多項改革，因而有許多媒體前來採訪、報導。多虧如此，我們獲得廣大的聲援，以及來自各方的演講邀約、詢問。

這裡簡單介紹麴町國中所推行的改革；大方向包括取消回家作業、段考，以及廢除導師責任制，並引進全員導師制（沒有固定的班導師）。

除此之外，也取消服裝儀容檢查，所以第一次聽聞的人或許會感到很訝異。

這些改革並不是毫無計畫地隨意實施，而是我在教職生涯中，不斷思考學...

推薦序
前言

01孩子本來就具有自主性
02越不介入，越是自律
03如果不想釀成悲劇，就拋棄「理想育兒論」
04孩子無法教育成自己想像的樣子
05創造無論在什麼環境，都能勇於接受挑戰的堅強大腦
06隨興一點的父母剛剛好
07親密的親子關係未必幸福
08孩子的問題是大人製造出來的
09有些事不說出來，反而會比較順利
10父母不應該否定社會
11眞正的難題是「信任」
12正因為沒有「寬鬆」經驗，所以才要培育「寬鬆」的心
13第一名不是讚美
14無論如何都不要選擇責備
15責備時要「以孩子為出發點」來思考
16想法必須以言詞和態度傳達
17改變孩子的「時光機提問」
18即使心態上無法消除偏見，但是可以不帶偏見地行動
19說謊也是重要的溝通技巧
20偽善又怎樣
21沉迷遊戲時，也是找到生存之道的機會
22偏食也沒關係
23當孩子說髒話時，讓他思考「話要如何傳達」
24朋友多寡不是重點
25育兒的本質不是培養「想學習的孩子」
26在家學習的習慣，只是在剝奪孩子的時間
27不可以太被特質束縛
28就算不擅長讀寫，也有能夠大展身手的地方
29不只在學校才能學習
30比起「讀解力」，更要磨練「傳達力」
31考試失敗時要更坦然
32請父母去學校並不是為了「責備」孩子
33九成的孩子都是霸凌共犯
34以客觀的事實處理霸凌
35孩子本來就不成熟
36不要猶豫，直接聯繫學校及教育委員會
37當所有人都是當事人，教育就會改變

後記

推薦序
前言

01孩子本來就具有自主性
02越不介入，越是自律
03如果不想釀成悲劇，就拋棄「理想育兒論」
04孩子無法教育成自己想像的樣子
05創造無論在什麼環境，都能勇於接受挑戰的堅強大腦
06隨興一點的父母剛剛好
07親密的親子關係未必幸福
08孩子的問題是大人製造出來的
09有些事不說出來，反而會比較順利
10父母不應該否定社會
11眞正的難題是「信任」
12正因為沒有「寬鬆」經驗，所以才要培育「寬鬆」的心
13第一名不是讚美
14無論如何都不要選擇責備
15責備時要「以孩子為出發點」來思考
16想法必須以言詞和態度傳...