【內文試閱一】

1我的孩子應該在什麼樣的學校讀書？

你期待自己的孩子，長大以後成為什麼模樣的大人呢？

如果孩子每天有超過三分之一的時間，都待在一座外觀四四方方、由數排箱型教室所疊加而成的建築物中、與外界有高牆相隔，從小學到國中、高中、甚至大學，身處的校園都沒什麼不同，仿若只是不同模組拼湊而出的空間，我們如何期待這樣的環境，能夠培育出擁有多元想法與豐富創造力的人格呢？

求學是每個人都會經歷的重要階段，校園設施不僅影響學生的學習成效，更是塑造人格、建立群體觀念的重要場所。一個國家想要打造什麼素質的人民？一所學校想要展現什麼樣的教育理念與辦學方針？都可以從校園空間的規劃看出端倪。因此，教育家與建築家如何通力合作、打造出最符合當今社會需求的校園建築，一直是世界各國建築領域的重要設計課題。

在什麼樣的校園內學習對孩子才是最好的？歐、美從一九九○年代開始推動永續校園，如今世界各國多半認同，能夠從經營資源、校園建築來達到永續性的校園，能帶給孩子最好的學習效果與環境教育。美國建築界權威組織美國建築師協會（American Institute of Architects，AIA）轄下的教育委員會主席John Dale就曾指出，一座好的校園建築應該與環境、社區有所連結。

過去傳統校園多半較為重視室內的學習空間，然而戶外的學習場域與室內的教學環境對孩子來說同樣重要，如果老師們能夠根據教學情境自由選擇兩種不同氛圍的空間，將更可以讓孩子體驗全面的環境關係。更重要的是，校園建築應該隨著社會文明變遷而與時俱進，在網際網路發達的時代，孩子們獲取知識的方式更加多元，因此，教室的用途也應該鬆綁，採用更多科技設施，增加學生與老師之間互動討論的深度、培養孩子獨立研究的能力。

新校園運動，就此展開

教育部在二○○三年啟動「永續校園推廣計畫」，但民間對於當代校園建築的反思並不遜於國際發展腳步。成功大學建築系教授邱茂林認為，在一九八○年代之前，台灣的小學校園仍被禁錮在僵硬教育制度的模式中，環境與教學空間品質僅止於「量」的增加、不見「質」的提升。直到一九九○年代，宜蘭地區開始有規模的校園整建計畫、將中央撥給宜蘭的校園建設預算集中運用，針對重點校園進行整體性規劃，嘗試了許多當時非主流的構想，像是保留校園內的老樹、向社區開放校園空間⋯⋯等，這些嘗試在台灣教育界與建築界掀起一陣討論：「為什麼我們不能有這樣的校園？」

一九九九年的九二一大地震雖然摧毀了全台數百所校園建築、釀成人間悲劇，但也賦予台中、南投校園重生的契機。「這些新穎的小學校舍設計，塑造了新氣象，形成『新校園運動』。」邱茂林在著作《新瓶裝舊酒：談小學設計》中提到，九二一地震後重建的校園，多半能突破傳統校園配置格局，尊重基地本身條件與周遭環境之間的關係、並重視校園與鄰近社區之間的對話，內部配置上，將校園視為孩童第二個家，強調生活化與永續生態。這批投入新校園運動的台灣中生代建築師，秉持為下一代蓋一所好學校的理念，帶著理想與創意，從宜蘭到中台灣與其他地區，創造出新的發展模式，也奠定台灣當代校園建築的風貌。黃建興就是將宜蘭經驗散播至全台各地的中生代建築師之一。

出身宜蘭貧寒魚販家庭，靠著知識的力量自成大建築研究所畢業，在錄取率極低的年代，他二十六歲便考取建築師執照、回到故鄉創業。黃建興一步一步從小型公共工程開始做起，逐漸有能力規劃設計整座校園，他並擔任宜蘭縣都市計畫委員，參與當時宜蘭縣長陳定南推動的校園整建運動，多年下來，宜蘭有近三分之一的學校建築由他的團隊操刀規劃設計，足見他在宜蘭深耕的影響力。

與地共生的台灣校園建築之父

「我常笑他是『囝仔王』，最疼惜小孩，所以設計的學習空間，都一再讓人流連忘返。」《建築師雜誌》前總編輯丁榮生與黃建興結識三十餘年， 丁榮生觀察，黃建興的設計之所以經典，在於總能打造出順應自然的綠建築。第一步便是懷抱尊敬的態度深入了解基地特性，不僅保留基地內的老樹、也採取複層綠化的方式栽種不同種類的原生種植物，營造校園生態的穩定性。其次，則是加入「與地共生」的想法，讓建築以有機造型融入基地內的綠帶及周邊山勢、水文，並藉由豐富的量體變化，塑造多樣化的學習環境與空間體驗，再融入多種文化與環境的介面涵義。

黃建興也憑藉豐厚的宜蘭經驗，參與了九二一災後校園重建、形塑「新校園運動」的建築風格，其後系列作品獲獎連連。透過媒體報導、教育圈口碑傳播，九二一校園重建作品更讓許多南部校長慕名而來，讓黃建興在成大擔任兼任教授十年期間，間接配合南部地區都市發展計畫、打造許多今日熱門的明星學校。

（摘自第１章）

【內文試閱二】

宜蘭市 凱旋國中

換個角度看基地 打造台灣第一所無圍牆校園

「凱旋國中是台灣第一所無校門、無圍牆的校園，」黃建興站在凱旋國中入口，愉快地向大家介紹自己的得意作品。沒有圍牆的阻隔，打從校園入口就能沿著鋼構棚架走廊直接走進校園，寬闊的視野、一望無際的綠色草坪，宜蘭縣政中心區唯一一所國中——凱旋國中在二○○七年風光落成啟用，不但是宜蘭家長眼中的熱門學校，新穎的校園設計更讓凱旋國中躍為宜蘭建築之旅必訪的一站。

獨特的基地觀察，超越國際級對手的關鍵

回憶當時參與凱旋國中建築規劃案競圖過程，黃建興說，當時在宜蘭打造冬山河親水公園的日本象設計集團也參與了凱旋國中的競圖，來勢洶洶的國際級對手讓競爭白熱化、確實讓他壓力倍增，決心證明「愈本土、愈國際」，在地建築師的實力絕不亞於國際團隊。

「每一種基地都有自己的調性，必須透過徹底觀察將缺點變成優點。」黃建興說，凱旋國中雖然位於都市計畫用地，但約三公頃的校地形狀如一片菩提樹葉般，許多建築師會將不規則的校地形狀視為缺點，不過黃建興卻認為這正是凱旋國中的特色，應該尊重基地、順應周邊自然環境打造出獨一無二、順地而生的建築物。

在黃建興的巧思之下，不規則的基地形狀反而造就了校園建築的靈活與彈性，他讓建築物順著地形而建，即使地勢西高東低，但行走於校園中卻不感覺到高低差。而且，與競爭對手的思考邏輯不同，黃建興沒有為求氣勢而把校門開在寬闊的二十米外環道路上，反而設置在校園東側面向一片公園綠地，也讓評審相當好奇個中原因。

原來，凱旋國中附近的主要社區聚落位於校園東側，將校門開在此側，不僅方便學生走路上下學，也可免去家長在車水馬龍的主幹道上臨停接送險象環生的畫面。說到此處，黃建興指著校門口的方向，問大家：「你們有感覺到風嗎？這是宜蘭的海風！」久居宜蘭的他知道，蘭陽平原白天吹海風、晚上吹陸風，也刻意讓校園的中軸線朝向海上的龜山島，白天上課期間，涼風自海上吹來，循著建築物之間的空隙、沁入每間教室的學生心脾。

「我會在不同時間點到基地感受日照與風，也針對周圍社區進行詳盡的風土調查。」能對初次接觸的基地有著深刻認知，除了專業訓練之外，勤跑基地用心觀察絕對是基本功。最終，憑藉著對基地的獨特觀察贏得評審青睞、黃建興最終擊敗優秀對手，脫穎而出取得設計規劃資格。

打造最適合宜蘭氣候的綠建築

「我們宜蘭，夏季炎熱、冬季多雨」校園建築規劃也考驗建築師對基地所在城市的了解是否深刻，在宜蘭土生土長的黃建興，深知氣候對建築型態的影響至深，師法造型像「家」字的傳統房屋，將一般平屋頂的女兒牆材料轉換為斜屋頂屋簷，並找到適合低緯度國家的二分半、三分水斜率，不僅容易洩水，也因為屋簷比牆面更寬，還可兼具遮陽擋雨之用，有助於降低建築室內溫度及保護建築外牆材料。

黃建興也不斷在腦中模擬想像：「學生在建築物中活動的模式是如何？怎樣可以讓他們擁有更多空間？」許多校園雖然擁有美麗的中庭廣場，但一遇上雨天、大熱天，中庭往往只具備觀賞功能而不實用。凱旋國中的校門入口廣場、乃至於中庭等過渡空間均設計挑高的造型屋頂棚架，提供遮風擋雨、隔熱採光的半戶外場所，兼顧穿透、連續與集合等功能。如同變魔術一般，大幅增加學生一年四季均可使用的活動空間。至於建築物與建築物之間，則是以稍帶弧度的迴廊有秩序地連成一氣，一來建築物之間的距離可以拉開，海風可以自由穿梭於棟舍之間，不同棟的噪音不至於互相影響。二來多出了半戶外活動空間，學生穿梭於各棟建築物時不至於吹風淋雨，更豐富了校園空間中建築量體的變化。

採取南北座向的建築物，防日曬、通風佳，呈現高度靈活彈性的有機佈局。其間鋪展校園綠帶迎接由東往西吹拂的海風，從空中俯瞰，建築物的排列宛若一把撐開的大傘、充滿流動感。廣場的洗石子地坪可透水、設置地下礫石滲透貯集設施，使雨水有足夠時間滲入地下，校園南側的水圳更巧妙地環繞校園，讓凱旋國中獲得了九十六年度優良綠建築設計獎，成為黃建興打造的校園綠建築代表作品。

（摘自第１章）

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緣起 獻給校園，一段在地建築與教育相會的故事 黃建興
黃建興建築師的那時此刻
1我的孩子應該在什麼樣的學校讀書？
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2深耕故鄉，堅定校園建築的初心
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3浩劫重生，從校園重建開始
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4貢獻專業，將影響力擴展全台
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5最好的作品，永遠醞釀中……
真情迴響 學習的校園，真正的模樣 黃春明
我與黃建築師的空間奇遇記 呂瑞芬
為明華國中締造天際線的人 黃淑卿
那些年，我所認識的黃建興建築師 郭鈴惠
宏觀專業堅持與人文關懷的黃建興建築師 吳清鏞
溫暖的人，才是一個值得尊敬的專業者 丁榮生
未實現的聯合事務所 林憲德
專業、熱忱、富有教學魅力的建築老頑童 鄭泰昇
不曾改變嚴謹與執著的宜蘭囝仔 楊逸詠
我人生中的良師益友 廖偉立
黃建興老師，督促我不斷前進的典範 黃文彬
我的建築老爹 黃瓊之
黃建興建築師40年校園建築里程
參考資料

緣起 獻給校園，一段在地建築與教育相會的故事 黃建興
黃建興建築師的那時此刻
1我的孩子應該在什麼樣的學校讀書？
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2深耕故鄉，堅定校園建築的初心
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3浩劫重生，從校園重建開始
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