1.天生我材真有用

楊大宏有一個煩惱，雖然他常常假裝不在意，但是我們都知道他其實非常在意。他看著遠方，淡淡的說：「我有點矮。」不過熱愛閱讀百科全書的「楊百科」，推了推眼鏡又說：「我有定期看醫生，也有吃鈣片與跳繩。」

白忠雄也有一個煩惱，但那是他媽媽的煩惱。他大口咬著包子，口齒不清的說：「我媽覺得我肚子太大。」

張志明踢踢他又細又長的腿，說：「我的煩惱是半夜得起床，以防因為長太帥被鬼抓走。」

陳玟瞪他一眼，張志明馬上改口：「以防因為長太醜被鬼抓走。」

陳玟一向是張志明的知音，為他解說：「張志明半夜起床是因為功課沒做完，被媽媽叫起來補寫。」然而她也有煩惱，「我的髮色不太均勻，髮尾是淡咖啡色。」

陳玟拉拉髮尾，走到江老師桌子前，問：「老師，每個人天生長相不同，這件事真的很不公平。」她指著白忠雄當例子，「像他，也不想長這麼胖啊。」

白忠雄吃完最後一口包子，吞吞口水，連連點頭，發出抗議：「昨天張志明向我借橡皮擦時，居然叫我雄胖。」

張志明嘻皮笑臉的回話：「難道要叫白胖、忠胖，還是大胖？」

江老師不高興的說：「長相是遺傳，取笑一個人的長相，等於對他的祖先不敬。」

楊大宏適時補充：「而且人類其實有共同的祖先，甚至二ＯＯ三年美國還有份報告，推論臺灣人可能是現今所有人類的共同祖先。」

江老師點點頭：「我讀過這篇報告，純粹是利用電腦統計出來的一個有趣假設，並不是千真萬確的科學事實。」

陳玟有結論：「我們班只有一件千真萬確的事實，就是張志明太瘦。所以他取笑白忠雄，純粹是嫉妒心理。」

陳玟的意思是，人類對跟自己長得不同的人，會加以排斥，覺得不是同類，這叫「物以類聚」，不同類就切八斷，不聚。

「我不同意。」楊大宏反駁，「對於比自己長得好看的人，人類不但不會排斥，還想接近，希望跟他一樣才對。」他說完轉頭看著陳玟，可惜被免費贈送一個大白眼。

江老師想了想，告訴我們：「古人說，天生我材必有用。我們之前討論過，天生的長相無法改變，但可以調整心態，不必為此整天煩惱。畢竟每個人的長相各有優點，比如高的人適合打籃球。」

張志明馬上說：「矮的人適合打躲避球，好躲。」

江老師不理張志明，繼續說：「長得瘦的人，可以嚐遍美食。」

「長得胖的人，可以發明減肥藥，得諾貝爾獎。」張志明做出領沉重獎盃、差點跌倒的模樣。

陳玟高喊：「張志明你在嘲笑矮胖身材的人真沒用，對不對？你這個瘦皮猴。」

江老師大大的嘆了一口氣，決定改變話題，說：「天生我材必有用，指的不是身材。」

人的長相可能會影響他的生活，比如禿頭的人就算看到十分可愛的髮夾，也只能含淚或含恨離開。回家後，我把這個想法說給媽媽聽，媽媽也說：「我大學讀過社會心理學，曾經有專家做過研究，發現長得好看的人比較容易得到他人幫助。」

我大叫：「這樣太不公平了。」

不過，爸爸卻說：「這表示漂亮的人會養成依賴性，逐漸失去解決問題的能力。有一天變得不漂亮了，便會被迅速淘汰。很公平！」

媽媽的看法是：「因此不夠好看的人，必須努力靠自己找出路。得到成就以後，根本不會有人在乎他長相如何。」

媽媽又問我：「你覺得長得好看，以便受到許多幫助好？還是長得不好看，一切靠自己好？」

很難選，我認為各有優缺點。

正好上國語課時，江老師希望全班練習腦力激盪。於是，我舉手提出這道關於長相的選擇題，讓大家想一想。

江老師先說自己的經驗：「我小學時長了不少雀斑，被同學取了外號，叫做點點點。不過我好像沒什麼特別的感覺，因為當時只想考試得到好成績，心思都放在課本上。」

陳玟「哇」的一聲大表讚嘆，張志明也「哇」的一聲說：「有特異功能的小孩。」

老師在黑板寫著：「一、生來好看，受到許多幫助；還是二、長相不重要，一切靠自己？」

葉佩蓉立刻搖頭：「為什麼只能二選一？民主社會應該要有自由選擇權，我都不選。」

江老師笑了：「不選是一種自由，但也代表放棄選擇權喔。」

「老師你好聰明，想騙我上鉤。」葉佩蓉想了三秒說，「好啦，我選生來好看。」理由是：「長得好看，不但可以感動人，讓人捐很多錢給你；遇到敵人，還可以用燦爛的笑容迷倒對方。」據她說，葉媽媽每晚準時收看的韓國戲劇，情節都是這樣演的。

楊大宏嘆氣：「戲劇是娛樂，不科學啊。」

江老師也嘆氣：「孩子們，要深度思考，更要獨立思考。電視節目的劇情並非人生指引。」

經過全班舉手表決，班長陳玟在黑板寫下結果：「選長得好看的，二十票。選長相不重要的，五票。」

這五票是：楊大宏、白忠雄、我，以及令人驚訝的陳玟，與不令人驚訝的張志明。

陳玟的想法是：「不但要長得醜，還要長得極矮，或是極高，這樣就會像古時候的宰相晏嬰，或是美國總統林肯一樣，很有成就。我們到現在還讀著他們的故事，真是萬古流芳，不朽傳奇。」

我忍不住提出困惑：「他們的成就應該跟身材無關吧？」

「張君偉你沒讀過《機智的故事》嗎？書中的晏嬰被笑太矮、林肯被笑太高，但是他們都沒有被擊倒在地，反而正面迎戰、毫不退怯。」

張志明舉手：「我不想聽班長講古老的故事，我可以貢獻比較有現代感的故事。」

當全班準備洗耳恭聽時，張志明開口卻是：「我選長相不重要，是因為我喜歡選跟多數人不一樣的。例如去夜市吃冰，大家都選花生口味雪花冰，我選的是麻辣鴨血，這樣就不必排隊等很久。」

陳玟嘆氣：「我們正在討論長相，你卻聊美食。而且我覺得鴨血很可怕。」

張志明不滿意的說：「鴨血很溫柔。」

白忠雄拍拍肚子，也有領悟：「醜小鴨長大會變天鵝，等我上了國中就會變形。」但是他瞬間又想起，「低年級時，我看過一本故事書：醜小鴨長大變成醜大鴨。唉！」

楊大宏忽然有新的切入點：「我認為這一題是陷阱題，因為天生的長相無法改變，除非去整容或花錢、花時間打扮。對無法改變的命運熱烈討論，好像沒有多大意義。而且鱷魚再怎麼整形，還是無法變成白天鵝。」

老師笑了：「謝謝你給我靈感。」她在黑板寫下四個字：「鱷魚效應」。

「如果被鱷魚咬住腳，想用手拉開，到頭來，手腳都會被鱷魚全部咬住不放。所以被咬的人，也許應該忍痛放棄腳，保住身體其他部位。」

聽完老師的說明，教室響起一陣陣慘叫：「快打一一九。」「快止血。」「離開沼澤區。」「不要去玩鱷魚！」

只有楊大宏聽懂老師的比喻，點頭說：「沒錯，我們應該忍痛放棄想變得好看的念頭，把時間與心思用在讓自己變機智上。免得到頭來不但長相沒變好，頭腦也沒變好，就雙殺了。」

陳玟好像也同意，罕見的對楊大宏點點頭；我發現楊大宏的臉紅了。

「美醜是天生的，但是，美醜也是見仁見智的。像我媽很愛小狗，但是我認為小貓比小狗可愛一萬倍。」葉佩蓉另外丟出一個新的話題方向。

張志明立刻回應：「小狗明明既可愛又懂事，我丟小球牠都會撿回來。」

江老師連忙說：「狗派與貓派可別吵起來。的確，美醜有時在不同人眼中，會有不同的見解。」老師又保證，「你們不必擔心，在我眼中，大家都是帶給我歡樂的小孩，連張志明都是我的小天使，因為帶給我許多考驗。我不會在乎你們長得高矮或胖瘦，有沒有雀斑，在我眼中你們都是美麗的天鵝。」

「老師您從小就喜歡考試，我們是最佳組合。」張志明笑咪咪的模仿天鵝湖芭蕾舞的舞姿。

這一道選擇題，我們班沒有最後結論，因為張志明又帶出一個新話題：「鱷魚比較可怕，還是鬼比較可怕？」

陳玟說：「當然是張志明比較可怕。」



「君偉的機智想法」

長相是天生的，幾乎我們說得出的偉人都不會花很多時間去美容，比如愛迪生如果上臺演講，根本不會有人在意他的臉型與眉型。可是張志明說因為那是偉人，不偉大的人怎麼辦？不過我想，就算一個人長得很帥或很美，結果一開口便說：「鱷魚有兩對翅膀。」也會被嘲笑。所以長相與能力，到底哪個比較重要？



【一分鐘讀懂「鱷魚效應」】

鱷魚效應也稱鱷魚法則（Alligator principle），原本是買賣股票的人，主張交易要設「停損點」，必要時候，寧可犧牲目前的小錢損失，另做別的安排，不能延誤也不可心存僥倖，以免損失更巨量錢財。「鱷魚」可以想成所有「會傷害你的人、事、念頭等」，提醒我們不要只想護住它、留住它或受它影響，以致於失去更多。

1.天生我材真有用

楊大宏有一個煩惱，雖然他常常假裝不在意，但是我們都知道他其實非常在意。他看著遠方，淡淡的說：「我有點矮。」不過熱愛閱讀百科全書的「楊百科」，推了推眼鏡又說：「我有定期看醫生，也有吃鈣片與跳繩。」

白忠雄也有一個煩惱，但那是他媽媽的煩惱。他大口咬著包子，口齒不清的說：「我媽覺得我肚子太大。」

張志明踢踢他又細又長的腿，說：「我的煩惱是半夜得起床，以防因為長太帥被鬼抓走。」

陳玟瞪他一眼，張志明馬上改口：「以防因為長太醜被鬼抓走。」

陳玟一向是張志明的知音，為他...

【推薦序】

【推薦序一】

君偉小朋友，你真的要從小學畢業了嗎？

文｜高雄市新上國小教師 賴秋江

沒想到有一套書可以在小學校園裡風靡三十年，沒錯，就是三十年！

我想，君偉小弟弟應該是全臺小學裡人氣最旺的學生了，沒有之一，只有唯一。怎麼說呢？畢竟從君偉上小學：一年級鮮事多開始，到六年級怪事多，全臺都在關注他的校園生活大小事呀！

身為一個國小資深教師，看著他在校園裡的諸多鮮事、問題、花樣、煩惱、意見或怪事，以及各式各樣的報告外，除了笑著笑著就流淚外，更多的是對不同階段孩子的同理心。

人家常說低年級是「外星人」，聽不懂人話，但認真仔細去聽、去理解就懂了；中年級終於像個「一般人」能正常溝通，雖然每個教師都是掛保證的好好教，但更要好好把握住溝通；高年級我倒覺得像個「透明人」，抓不著、摸不到，但只要用心感受、付出，就能輕鬆互動了。而這些全都能在《君偉上小學》的故事中真實感受到，有歡樂、有淚水、有幽默、有搞笑，還有更多的是校園裡師生的真感情。

而今年，作者淑芬老師又大開君偉校園生活的外掛：《君偉的機智生活》，生活議題更多元、也更切合當今教育現場，從近幾年在校園裡層出不窮的「霸凌難題」開始，談同學間的微妙互動與心中OS想法；「一個人的班規不是班規」聊的是很夯的分組合作學習，跟孩子談社會認同與做法；「天生我材真有用」中，則是希望每個人都能自我認同並擁有自信心；「如果你說」則是帶著孩子感受說話的藝術，「換句話說」永遠可以帶來不同的效果；「老師為何而活」告訴孩子態度決定一切，如何找到支持理由。

當然還有關於超夯的人際關係議題，「吵是情，罵不是愛」就是在說教室內經常發生的吵架問題，該如何取捨人與人之間的距離就是一門學問，沒有絕對只有真心感受，怎麼吵才能吵出真理而不傷感情是需要學習的；「被喜歡的勇氣」裡玩了一個流傳許久的小天使小主人活動，喜歡一個人很可以，但如何正確付出讓對方沒有不舒服，也是需要懂得方法且有技巧的。

機智生活中沒有標準答案，有的是學生的日常趣事，從這些日常中引導孩子從中去思考、去思辨、去做選擇。另外每一篇後面都有「君偉的機智想法」，用詼諧幽默的方式來呈現亮點引人發想；「一分鐘讀懂xxx」則是我很愛的部分，透過心理學或認知理論的知識，告知孩子遇到許多問題別過於擔心，跟著偉君就對了，小學生活就該機智美好！

只是，這次，君偉真的要從小學畢業了嗎？我還真不捨呀！

【推薦序二】

讓孩子和君偉一起成長，機智有定見吧！

文｜《從讀到寫》作者 林怡辰



君偉上小學出版三十年了，從一年級鮮事多一直到六年級，還有後來的誤會報告、節日報告、怪奇報告等，這一套書，陪著多少孩子成長。

常常推薦幼兒園大班的孩子可以先讀《一年級鮮事多》，對這些孩子來說，就像事先預習小一的生活，不管是上課、午休等，就像無聲電影一樣，讓君偉陪伴著這些孩子，提早「文字模擬」，將自己投射在君偉身上過了小一虛擬生活，等到自己踏進了校園，也就不怕、不驚、不慌了。



但令我好奇的是，我也常常在六年級孩子桌上，看到這套書的蹤影，我好奇的問他們，孩子說：「我懷念一下低年級嘛！」、「我三年級的時候真的就像這樣呆呆的！」，對孩子們來說，君偉系列，不只是一套預先模擬小學的書，還封存了童年小學的時光，用文字和君偉保留那些新奇的成長點滴、有趣的糗事大全，還有和同學老師打打鬧鬧的歡笑日常。



本以為這樣一套六本，從一二年級的天真浪漫、三四年級的好奇懂事，到五六年級的成熟、自我成長，已經非常完整，沒想到王淑芬老師還加碼創作了《君偉的誤會報告》、《君偉的節日報告》、《君偉的怪奇報告》，不僅蒐羅了小學生最好奇的問題集，還將君偉和老師、同學們的談話及書寫形式，拿來討論多元的議題，讓主題更加鮮明，孩子閱讀中也需要加入自己的意見。



而這個系列的最後一本《君偉的機智生活》，就是令人驚豔的最後一本。在小學生活當中，常常有許多兩難問題，像是人際關係、溝通、自我認同等，將許多哲學的題目，用孩子日常生活中會遇到的情境，加入討論。當然，這些問題沒有標準答案，所以在過程中，會讀到不同同學的思考和角度，各有自己的想法，老師在其中只負責提問、反問，而答案，在讀完每個同學的意見之後，加上幽默的注解，在孩子心裡也會更加清晰。



像是書裡談到〈如果你說〉，藉由日常和同學吵架的事件，帶出南風效應，怎麼用別人可以接受的方法說出自己的意見，在一來一往的對話和不同同學的示範中，理性的同學互不相讓，各自堅持己見；旁觀的同學示範說話；爆笑的同學來亂了一下，整個故事在對話中，顯得有趣又幽默，擺脫了說教和硬邦邦的道理，還順帶學習了心理學和社會學的知識，一氣呵成，令人拍手叫好！



其他像是能力和外表哪個重要、被別人喜歡一定是好的嗎？自律與自由的條件？目睹霸凌，自己該不該挺身而出？和朋友相處的最佳距離？小組討論和別人意見不同該怎麼辦？找工作是興趣重要，還是薪水高重要？這十個大哉問，在孩子熟悉的君偉身上，討論過、思考過，再建構出自己的想法，《君偉的機智生活》，讓孩子和君偉成長，機智有定見吧！

【自序】

這是「君偉上小學」系列的第十集，也是完結篇。我決定以小學生活的各種可能問題為主軸，但是不提供標準答案，旨在引發思考。成長的各種難題，因人而異，本來就不會有統一的標準解答啊。

在每篇故事中，我附帶介紹一則心理學或社會學、認知理論等相關知識。除了增加讀故事、也長見識的機會，最重要的，也想藉此告訴大家：許多成長的困難，早就被學者專家歸納成某種理論，說明每個人都會這樣！會有共同的心理障礙，或是自己沒發現的盲點。所以不必對這些難題過於緊張，以輕鬆的心情，並尋求有用的支援，通常可以平安度過，然後，就長大了。

不論哪種成長煩惱，最重要的還是要有支持與包容的大人或朋友，想想看，自己有沒有？或許，也可以自己先成為那個受人信任的人。

創作君偉的故事，讓我好像也永遠在小學讀書，沒有畢業，一直是個對世界充滿想像力的小孩。我很開心是這樣的童心作者，更高興有忠實的讀者，從小閱讀君偉的故事，長大後，繼續把這系列的書，推介給新一代的孩子。

小學階段是人生中最可愛、最無憂無慮的階段，也許有一點點小煩惱，但是別擔心，就學張志明吧，把這些煩惱編成笑話，說給別人聽。或是學張君偉，心裡有事，去向信任的媽媽訴說，因為知道媽媽會全心幫他。

或是，像我一樣，把這些事寫下來；寫出屬於你自己的「一年級鮮事多」「三年級花樣多」「我的煩惱報告」「我的機智生活」等。寫作是一件有多元收穫的事，但願讀完君偉的小學生活，也激發你寫自己故事的動機，為自己而寫吧！

【推薦序】

【推薦序一】

君偉小朋友，你真的要從小學畢業了嗎？

文｜高雄市新上國小教師 賴秋江

沒想到有一套書可以在小學校園裡風靡三十年，沒錯，就是三十年！

我想，君偉小弟弟應該是全臺小學裡人氣最旺的學生了，沒有之一，只有唯一。怎麼說呢？畢竟從君偉上小學：一年級鮮事多開始，到六年級怪事多，全臺都在關注他的校園生活大小事呀！

身為一個國小資深教師，看著他在校園裡的諸多鮮事、問題、花樣、煩惱、意見或怪事，以及各式各樣的報告外，除了笑著笑著就流淚外，更多的是對不同階段孩子的同理心。

人家常說低年級是...

1、天生我材真有用
2、我寫故我會
3、霸凌的難題
4、吵是情，罵不是愛
5、一個人的班規不是班規
6、讓老師傻眼的十種方法
7、被喜歡的勇氣
8、校外教學悲劇了
9、如果你說
10、老師為何而活
附錄1：當君偉變身為童話〈君偉的迷宮小學〉
附錄2：寫下自己的機智生活
作者後記

1、天生我材真有用
2、我寫故我會
3、霸凌的難題
4、吵是情，罵不是愛
5、一個人的班規不是班規
6、讓老師傻眼的十種方法
7、被喜歡的勇氣
8、校外教學悲劇了
9、如果你說
10、老師為何而活
附錄1：當君偉變身為童話〈君偉的迷宮小學〉
附錄2：寫下自己的機智生活
作者後記