特別收錄 / 編輯的話：吳健豐

復興商工美工科畢業，現為自由工作者。曾做過室內設計、建築裝潢等工作，畫過卡通背景、雜誌插圖、廣告及產品海報、童書繪本、書籍封面。繪有《未來公民——中國文學》、《神奇樹屋》系列書籍等。

3 海中獨角獸

一群獨角鯨跳躍著游過海面，激起的浪花打上冰面。

「我在報告裡寫過獨角鯨！」安妮說：「牠們是地球上最神祕的生物之一！」她跑下鵝卵石海岸，想靠近一點觀察。

傑克抓起書和背包，跟著安妮往下跑。

「有人稱牠們為海中獨角獸！」安妮回頭大喊。

「我懂！」傑克喊著。牠們長長的角看起來就像是獨角獸的角！

獨角鯨拱起身體浮出水面，呼吸新鮮空氣。牠們每次呼氣，就會從呼吸孔噴出一股水霧，好像在打噴嚏。

安妮停下奔跑的腳步。「牠們的角其實是長牙。有長牙的獨角鯨幾乎都是公的。」她氣喘吁吁的說：「而且長牙是超級長的牙齒，可能長到三公尺那麼長！」

「三公尺長的牙，真的假的？」傑克說：「這根牙能做什麼？」他聽過獨角鯨，但對牠們的了解並不多。

「沒有人明確知道。」安妮說：「科學家也難得見到獨角鯨。但我們才剛來到這裡，就看到牠們！我真是不敢相信！」

「我們好幸運。」傑克說。

他翻開書，找到有關獨角鯨的章節，大聲讀著：

獨角鯨很神祕，大多生活在黑暗的海裡。

牠們能潛入其他哺乳類動物幾乎無法抵達的深度，而且能在水下停留二十五分鐘！

獨角鯨無法在圈養環境中生存。

「好奇怪。」傑克說：「大多數的動物在圈養環境中都活得比較久，因為食物充足，也不怕遭遇掠食者獵捕。」

「我知道。」安妮說：「但如果把獨角鯨抓到水族館飼養，牠們會活不久。牠們需要自由。」

她和傑克看著獨角鯨潛入更深的海中，巨大的心型尾部在海面一閃而過，然後從眼前消失。傑克繼續讀下去：

和大多數鯨類一樣，獨角鯨利用各種叫聲在水下溝通，例如喀喀聲、口哨聲，還有尖叫聲。

「科學家把錄音機放在海中，」安妮說：「錄到這些奇怪的聲音，但他們聽不懂獨角鯨在說什麼，也不知道牠們的聲音為什麼可以傳那麼遠。」

「你看，牠們回來了。」傑克說。

那些獨角鯨浮出海面，有幾隻頭朝下的游著，有一些正推擠著同伴，還有一些揮著長牙，互相輕敲著。

「牠們為什麼要敲長牙呢？」傑克說。

「牠們是在聊天。」安妮說。

傑克大笑。

「其實科學家認為牠們可能利用長牙吸引配偶，或是交換訊息。」安妮說。

傑克看著獨角鯨在海中忽沉忽浮，試著計算牠們的數量：「一、二、三、四……」

數到一半，頭上的海鳥開始尖叫，獨角鯨也發出嗖嗖巨響。牠們在海裡激烈的游來游去。

「怎麼了嗎？」安妮說。

「那個！」傑克說。

有片高高的背鰭穿過海灣，好像一面黑旗。

「是鯊魚嗎？」安妮大叫。

「不是，那樣子比鯊魚鰭大多了！」傑克說。

一頭巨大的鯨突然從海浪中一躍而出，露出黑色背部和白色腹部。牠幾乎有一輛校車那麼大！那頭巨鯨「砰」的一聲落回海中。

「是虎鯨——殺人鯨！」安妮大喊。

「而且不只一頭！」傑克說。

出現在海灣裡的巨大黑色背鰭，至少還有四片。那些殺人鯨正直直游向獨角鯨群。

4 退後！

「快走，你們快走呀！」安妮對著獨角鯨大喊。她奔向海岸邊。

傑克跟著她跑。「快！快！快！」他用盡全力大叫。

獨角鯨再次潛入海面下。

虎鯨跟在牠們身後追逐，但這群巨大的掠食者當中，有一頭朝著傑克和安妮游過來。

「哇！」傑克驚呼，一邊把安妮從海岸邊拉回來。

海面上突然水花四濺，還傳來嗖嗖的聲音。

「發生了什麼事？」傑克說。

「那頭虎鯨在追一頭獨角鯨！」安妮大喊。

一頭小小的獨角鯨和鯨群分開了，正朝向距離海岸大約十公尺的一排冰山游過去。

「那頭虎鯨還在追！」安妮說。

巨大的虎鯨繼續追捕小獨角鯨。

「快！」傑克大喊。

獨角鯨逃入冰山之間的水道，游入一池淺水中。

虎鯨太巨大，無法游過冰山之間的水道。牠衝撞著巨大的浮冰，有些冰裂開來，成塊崩落。

虎鯨想從冰山下方游過去，但海水太淺了。牠再次衝撞眼前的阻礙，但水道依舊太窄。

最後，殺人鯨終於游走了。

「！」安妮說。傑克也鬆了一口氣。

那頭獨角鯨獨自待在淺水池裡。

「牠們離開了！」傑克對著牠呼喊：「你現在可以走了！快走吧！」

「快！趁牠們還沒回來前快走！」安妮大聲說。

「去找你的朋友！」傑克大喊。

他們講話的當下，更多冰塊崩落。原本可以通向深水區的水道，現在被一塊崩落的冰完全堵住了。

獨角鯨在淺水池裡團團轉。四周全是冰，牠困住了。

「喔，不。牠出不去！」安妮說。

「退後！」有人在他們身後大吼：「走開！」

傑克和安妮轉過身。

有個男孩站在他們上方的岩石堆上，一頭及肩的紅髮，年紀看起來和安妮差不多，但手上握著一支巨大的長矛。

「哇！嗨！」傑克說：「你是誰？」

男孩皺起眉頭。他穿著寬鬆的紅色短袍、皮褲和皮靴，腰間繫著繩子。他的長矛是木頭做的，有著鋒利的金屬矛頭。

也許他的爸媽在研究站工作，傑克心想，也許他只是喜歡角色扮演，喜歡玩古老的武器。

「走開！牠是我的！」男孩說。

「你的？什麼意思？」傑克說。

「牠才不是任何人的！」安妮說。

那個男孩大步走下岩坡，朝著大海前進。他舉起手上的長矛，瞄準那頭獨角鯨。

「不！住手！你在做什麼？」傑克說，一邊衝向男孩，

試圖奪下他的長矛。男孩一個沒抓好，長矛就離手了。

傑克緊抓著長矛，感覺好重，幾乎舉不起來。什麼樣的小孩會拿著這種東西到處跑？他感到奇怪。

「還給我！」男孩說，伸手想奪回他的長矛。但安妮一個箭步，擋在他和傑克之間。

「住手！」她說：「你為什麼要傷害那頭獨角鯨？你是哪裡有問題？」

「牠的角很值錢。大家都知道。」男孩說。

「這個理由太糟了！」安妮說。

「你不能為了牠的角就要殺牠！」傑克說。

「為什麼不能？」男孩說。他用湛藍的雙眼惡狠狠的瞪著傑克。

「因為獨角鯨很特別！」安妮說：「牠們是大自然裡神祕的生物，牠們知道我們永遠不會知道的祕密，聽得見我們永遠聽不見的聲音！牠們用的語言，我們永遠也無法明白！懂了嗎？」

男孩看了看傑克，又看了看安妮，然後深深吸了一口氣，走到岸邊。他盯著獨角鯨，彷彿第一次見到這種生物。

然後，他轉向傑克與安妮。

「我可以幫你們救牠。」他說。

「謝謝你！」安妮說。

「喏，這個還你。」傑克說，一邊把男孩的長矛交還給他。

「我們要怎麼救牠？」安妮問。

「我們一起過去牠那裡。」男孩說：「跟我來。」

3 海中獨角獸

一群獨角鯨跳躍著游過海面，激起的浪花打上冰面。

「我在報告裡寫過獨角鯨！」安妮說：「牠們是地球上最神祕的生物之一！」她跑下鵝卵石海岸，想靠近一點觀察。

傑克抓起書和背包，跟著安妮往下跑。

「有人稱牠們為海中獨角獸！」安妮回頭大喊。

「我懂！」傑克喊著。牠們長長的角看起來就像是獨角獸的角！

獨角鯨拱起身體浮出水面，呼吸新鮮空氣。牠們每次呼氣，就會從呼吸孔噴出一股水霧，好像在打噴嚏。

安妮停下奔跑的腳步。「牠們的角其實是長牙。有長牙的獨角鯨幾乎都是公的。」她氣喘吁吁的說：「而且長牙是超級長的...

從樂趣出發的知識之旅──推介《神奇樹屋》

張子樟



「提供樂趣」、「增進了解」和「獲得資訊」這三種兒童文學基本功能是眾所公認的。三者之中當然以「樂趣」最為重要。一本乏味的書，小讀者根本不想翻閱，還談什麼增進了解和獲得資訊？「樂趣」的重要性在國小階段的閱讀，更為顯著，我們不妨以《神奇樹屋》（MAGIC TREE HOUSE®）系列作品來加以說明。

小讀者對於幻想故事中的「時光旅行」並不陌生，他們可以回想起不少介乎寫實世界與幻想世界之間的主要通道「門」，比較熟悉的「門」有：門、書、衣櫥、懷錶等。這套書的作者瑪麗．波．奧斯本（Mary Pope Osborne）另創一扇新門：「神奇樹屋」，靠著樹屋的奇異旋轉，哥哥傑克和妹妹安妮坐上新穎的交通工具，到作者刻意安排的過去世界與未來空間去探險或漫遊。

細讀這套書，可以發覺作者為了充分滿足小讀者的好奇心與求知欲，便將世界上重要事件之演進現象融入。說演空間不僅僅限於狹小的地球，對宇宙之旅的嚮往，不知不覺帶入這類故事，時間也在過去、現在和未來之間不停遊移，使得讀者的視野變得無限寬廣。依照年代排列，遠至六千五百萬年前的白堊紀時代，近至二十世紀末，並延伸至二十一世紀三十年代的月球漫遊虛擬均包含在內。人事物展演的空間也無限廣闊，歐洲、埃及、加勒比海、日本、亞馬孫河、北極等均出現在傑克和安妮的神奇知識之旅。不同時空故事的接合，鋪陳了表面動作連連、無比緊張的追尋與領悟，隱含的卻是人性永恆的糾葛與牽扯。上天下海跨越無限時間的旅程，讓讀者見識到作者天馬行空般的想像力和創造力。

許多當代的幻想故事都在情節設計上有所突破，但故事表達的基本模式似乎不變（也許不易改變），傳統的「在家─離家─返家」（home-away-home）公式照樣出現在每個故事裡，《神奇樹屋》也是如此。傑克和安妮進入樹屋，等於離家進入另一時空，難免在探險時會遭遇不同程度的危險，但憑藉他人或善良動物的協助，總能化險為夷，安安全全回到家。小讀者面對媒介（包括印刷與電子），喜歡重複，所以這種固定模式的一再沿用，他們仍然可以欣然接受。

這套書故事本身架構雖然簡易，但情節安排卻相當精采動人。由於是由英文翻譯過來的童書，讓讀者聯想到可否應用到英語教學上。有經驗的讀者都知道，童書由於要配合孩童語言，作者常在拼字、語法上故意犯錯，這種情形往往使得現任兒童英語教學者躊躇不前，考慮再三，最後只得放棄。這套書的英語部分避開了上述的困擾，書中英語表達風格與故事同樣簡潔，值得國小英語教學者細心考量，尤其在加強閱讀方面，極可能會帶來意想不到的助益，因為生活化的風趣英語比較容易得到初學者的認同。當然，程度很好的小五、小六生有能力吸收書中精華，即使擺到國一、國二，依然是不錯的教材。

根據上面幾點的說明，這套書確實可以在童書的三種功能方面發揮作用。至於如何應用得當，那就要看學校教師和家長如何溝通、達成共識，讓孩子在閱讀時，欣喜之餘，多少會得到另外的兩種功能。英語教學方面更需思考，如何善加利用這套書，使學生在文化衝擊的同時，能對世界的變遷有一些了解。

（本文作者為兒童文學、青少年小說研究專家）



【推薦序】

《神奇樹屋》這套經典兒童小說中英雙語並呈，且由淺入深，很適合做為國小學童的分級讀本。無論是英文原文，還是中文翻譯，文字皆優美生動，是孩童進入獨立閱讀世界的絕佳選擇。好的作品歷久彌新，值得一再被閱讀與推廣，讓雋永之作得以成為每一世代孩童共同的閱讀記憶。

要吸引孩童進入到獨立閱讀的世界、感受閱讀的美好滋味，選擇讀物的首要條件當然是故事要寫得引人入勝，讓小讀者一進到故事的情境中，便無法自拔，想一頁頁往下翻閱，迫不及待想得知故事的發展與結局。關於這一點，身為「神奇樹屋」的大小粉絲們，應該都曾經著迷於作者瑪麗．波．奧斯本藉由充滿力量的廣闊想像力所創造出來的迷人世界吧！閱讀這系列故事是會上癮的，看了第一本，就會想再讀第二本、第三本……，直到追完整個系列為止，這可是非常過癮的閱讀經驗啊！

在每一集裡，我們讀者都跟著一位名叫傑克的男孩和他的妹妹安妮一同在不同時空背景裡探險、並完成被交託的任務：有時候我們跟著這對兄妹進入到古老的恐龍世界，有時候我們隨之去到中國四川拯救大貓熊，有時候我們跟著故事的設定來到音樂家莫札特小時候，我們也隨故事裡的傑克和安妮上了鐵達尼號，感受當時鐵達尼號撞到冰山時，船身往下沉的危機四起。好故事帶領我們身歷其境，讓我們不再是一個事不關己的漠然旁觀者，而能感同身受故事中角色的遭遇。經由閱讀，我們擴大了自我對世界的認知，也成為一個更有感受力、更有同理心的人，這不正是閱讀帶給我們的最美麗的一份禮物嗎？

在好幾集《神奇樹屋》裡，我們看到了作者瑪麗．波．奧斯本對動物的關懷與保育之情，她對動物細膩的觀察皆深刻表露在《再見大猩猩》、《與海豚共舞》、《大貓熊救援行動》等作品中，而她也將故事中的小女主角安妮設定為一個對動物充滿憐愛的女孩兒，安妮喜歡幫動物取名字，「命名」這個動作本身其實就是與動物建立更深一層情感連結的開始啊！孩童在閱讀「神奇樹屋」的過程裡，跟著兩個主角一同親近地球上多元的生物，並意識到他種生物存在的意義，這是多麼寶貴的生命教育啊，在這樣的優質讀物陪伴下成長的孩童，我們相信他對待動物的心必是柔軟有愛的，他日絕不會成為對動物無感、甚至虐殺動物之人。

另外，好的讀物不僅讓讀者能夠盡情享受閱讀的樂趣，也能夠讓我們沉浸於故事的同時，不知不覺的增長許多知識。《神奇樹屋》的每一本書，都帶出了知識層面的內涵，而這知識層面是隱含在故事中、潛移默化帶給讀者的，不像教課書是要孩子生硬的背誦他們感到枯燥無味的知識，這點或許可以做為我們改造教課書的一大參考呢！讓孩童從閱讀好故事中學習多元的知識與技能，讓學習充滿趣味元素，這樣怎會有孩童不愛學習？

末了，我想再次推薦英文原文的部分。如果孩子有一定的英文基礎了，不妨讓孩子嘗試閱讀原文；也許可以建議沒有太多相關背景知識的孩子，先讀一遍中文，對故事內容熟悉後，再閱讀英文原文，如此，挫折感才不至於太深。在閱讀英文的過程中，不需要遇到每個不認識的單字都停下來查字典，這樣閱讀的樂趣很容易沒多久便消耗殆盡。可以先從上下文去猜測單字可能的意思，如果某個單字反覆出現，而這個關鍵單字會影響對故事內容的瞭解的話，才停下來查字典。家長也無須逼迫孩子非得從故事裡背得多少單字不可，字彙量的提升應該是在持續不斷的閱讀中自然而然累積來的，硬背來的單字，不僅易忘，且若不知其用法，也難以在正確的語境中恰如其分的使用啊。

誠摯推薦《神奇樹屋》這套優良兒童讀物給大家，且讓這套書成為孩子愛上閱讀的美好開始吧！

——李貞慧（兒童文學閱讀推廣者）



作者以「神奇樹屋」為媒介，邀請讀者「一同參與」的味道甚為濃厚。這種方式，當然抓住了孩子們愛聽故事、熱愛冒險的天性，而且不著痕跡的把歷史、地理、天文、動植物等知識，生動有趣的介紹給孩子認識。小天下從美國引介這套書，對台灣的小讀者是個福氣。

——林玫伶（ 兒童文學作家）



沒有什麼比探險更有趣了！充滿幻想的故事，緊湊的情節和豐富的知識，讓大朋友、小朋友都很想成為書中的冒險小英雄！《神奇樹屋》系列將帶著愛探險的你一起環遊世界，千萬不要錯過喔！

——徐琬瑩（ 如果兒童劇團創作總監）



《神奇樹屋》這套書最有趣的事，就是當我說裡面的內容給我兒子、女兒聽的時候，總是可以在他們張大的眼睛和忘了閉起來的嘴巴表情裡，發現那種希望我永遠不要停下來的期待和開心。希望你也能透過書中的「神奇樹屋」，經歷所有小孩、大人一生期待的夢想！

——張大光（ 閱讀推廣人）



「英語絕不等於國際競爭力」，要孩子具備國際競爭力，英語能力之養成外，應再含括其他學科知識及國際文化知識的吸收。台灣兒童英語教學至今已施行幾年，英語學習之內容應該跳脫簡單英語對話至包含不同學科知識，以符合大兒童知性之需求，增加學習的挑戰性以及提升其英語學習之效能。

《神奇樹屋》這套書廣受國小學童的喜愛，除了閱讀趣味性高之外，其內容包含文學、數學、科學、歷史、地理、藝術等學科知識，能讓孩子愛上閱讀之外，也能使其博學多聞，是獲得師長青睞之主因。這套書在台灣出版能附上原版英文，無疑為兒童英語的教與學提供了另一種寶貴資源，相信會帶動英語學習相信會帶動英語學習與學科知識結合的教育風潮，並能真正厚植台灣孩子的國際競爭力。

——張湘君（ 前桃園市振聲高中校長）



《神奇樹屋》系列自出版以來，一直廣受美國小學生的歡迎。每集內容節奏明快、文圖並茂，每章故事簡短易讀，情節引人入勝，將為小讀者提供美好的課外閱讀經驗。的確，讓孩子樂在閱讀，就是最值回票價的投資。

——黃玉珮（ 佳音事業機構創辦人、教學顧問）



陪伴孩子長大的《神奇樹屋》



《神奇樹屋》故事主角是傑克與安妮這對兄妹，當他們爬上樹林裡那間到處是書的魔法樹屋，隨之兄妹倆便進入書中世界，展開一次次的冒險。《神奇樹屋》系列中文版出版已歷經十幾個寒暑，小學圖書館裡借閱率最高，我的學校除定期追著新書添購，每隔幾年也得重新大量購買舊冊，因為書頁幾乎都被翻到起毛邊，封面也總是需要修補黏貼，可見書籍被翻閱得多頻繁。究竟，這一套書有何魔法，何以如此受小朋友喜愛呢？以下約略分享我在職場觀察所感。

【角色呼應讀者，題材無遠弗屆】

一本書最重要的靈魂首推內容，作者瑪麗．波．奧斯本將主角設定在七歲安妮和八歲半的哥哥傑克，與讀者年齡相仿，小讀者對角色接受度高。此外，作者以冒險故事為經，以歷史、天文、地理、人物、傳說等要素為緯，巧妙揉織，成就豐富的故事內涵，小讀者在閱讀中穿越時空，跨越古今，想像力神遊四方。

但歷史龐大，天文寬廣，地理遼闊，人物眾多，傳說遙遠，要讓小朋友輕鬆閱讀並非易事。因此，作者在一冊中精心篩選，只處理一個主題或數個小主題。以「古日本」為例，作者分冊處理，小讀者會先認識隱居洞穴的忍者（第5集《忍者的祕密》），再一探江戶時代的日本文化與雲龍傳說（第37集《江戶城雲龍傳說》），讀者輕鬆讀，也就是這套書有易讀與適讀的特質。而隨著小讀者漸長，安妮和傑克也長大了，兄妹倆就像友伴般親切的陪著小讀者成長，故事閱讀有時間推進，更顯真實感。

閱讀的作用其一是文學感受，書中文字雖用淺語，但伴隨冒險與魔法主軸，讀者能感受用字遣詞中的故事趣味；此外是感受替代性經驗，不論是見識白堊紀的無齒翼龍與冰河時期凶猛的劍齒虎；上月球、下南北極探險；古愛爾蘭驚遇海盜、震撼維蘇威火山的猛烈爆發等，都在閱讀中感受與滿足。再者是讀者能學習問題的解決，傑克總是筆記不離身，善於觀察記錄，且當傑克與安妮遇到困境時，他們是如何應對及解除危機，這對小朋友來說有仿效作用。更甚者，作者的巧思還在於有別一般歷史故事以「他敘」手法描述，傑克與安妮會與所遇人物對話，中國秦始皇、十九世紀最偉大的護士南丁格爾、印度的蒙兀兒大帝等，栩栩如生的出現在故事中，透過人物對話，無形中更拉近讀者與主題人物的距離。

【師長推一手，有趣到有效】

家長或老師在讓孩子閱讀這套書時，可利用一些簡單的策略，讓閱讀更有效。首先，可準備一張大地圖或一本地圖集、地球儀，隨著故事開展，認識美麗的加勒比海、無尾熊的故鄉澳洲、跳著呼拉舞的夏威夷、美國鬧鬼最凶卻是爵士發源地的紐奧良市等等。這些地方或國家在哪裡，所到之處可讓小讀者插上一面小旗子，或做個小記號，配合地圖強化孩子的地理位置認知，也可檢視閱讀軌跡，閱讀能化抽象為具體。

此外，師長可以利用簡單的提問策略，例如「讀了這本書，你感到驚奇或困惑的地方是什麼？」「你還想知道什麼？」「你會對主題人物提出哪些問題？」先讓孩子在故事性讀本中享受閱讀樂趣，繼而產生疑問，再銜接到知識讀本──《神奇樹屋小百科》。也就是從《神奇樹屋》故事讀本為起點，使之有趣，再銜接到《神奇樹屋小百科》知識性讀本，進而有效。以有趣為起點，以有效為目標，這正是閱讀積極路徑。

再者，配合學校課程或孩子個人興趣，師長可推薦孩子適合閱讀的書籍。例如，班上對魔術著迷的孩子，我讓他讀第50集《大魔術師胡迪尼》；愛踢足球的小男生就來看第52集《星期天的足球賽》；語文課本提到〈蒙娜麗莎的微笑〉，就銜接到第38集《瘋狂天才達文西》……，如此可讓課內與課外接軌、閱讀與生活結合。且對教師而言，教學上有旁徵博引的效果；對學生來說，更有積極輔助的學習成效。

我曾聽未來親子學習平台的總編輯長許耀雲說，她在許多國家看到《神奇樹屋》都擺放在書店最顯眼位置，全系列開展，像是向小朋友及家長招手說著：「選我！選我！」可見本套書受重視程度。加以這套書的英文原版用的即是simple words, simple sentences，英語表達簡潔，對想閱讀原文的中高年級學生來說，也有語彙擴充與促進閱讀力的積極作用。此外，英文版的插畫為黑白印刷，而中文版出版社邀請了插畫家吳健豐老師繪製全新彩色插畫，他光是為傑克與安妮的人物定稿就畫了不下百張，用心之至。中文版的彩繪新圖更吸引小朋友，也更凸顯橋梁書圖文並茂的特質，讓閱讀更添樂趣。我將這段出版背後的花絮說給學生聽，學生津津有味，在閱讀時也更投入並感受出版社的細膩用心。

推動閱讀多年，我知曉一本好書對學生的影響力，優質橋梁書，就是《神奇樹屋》，而新課綱強調國際視野與核心素養，《神奇樹屋》正是從閱讀切入的好媒介。

——葉惠貞（國立清華大學附設實驗國民小學教師）



《神奇樹屋》這套書，有的是充滿童趣的冒險和孩子們可以輕鬆吸收的知識。現在的孩子生活在充斥社會新聞和連續劇語言的世界裡。這樣傳統而不枯燥、冒險卻沒有暴力的故事，雖然不會使孩子們興奮的又蹦又跳，但絕對會讓他們讀得趣味盎然，津津有味。

——趙自強 （知名節目主持人、如果兒童劇團團長）

（以上推薦人依姓名筆畫順序排列）

從樂趣出發的知識之旅──推介《神奇樹屋》

張子樟



「提供樂趣」、「增進了解」和「獲得資訊」這三種兒童文學基本功能是眾所公認的。三者之中當然以「樂趣」最為重要。一本乏味的書，小讀者根本不想翻閱，還談什麼增進了解和獲得資訊？「樂趣」的重要性在國小階段的閱讀，更為顯著，我們不妨以《神奇樹屋》（MAGIC TREE HOUSE®）系列作品來加以說明。

小讀者對於幻想故事中的「時光旅行」並不陌生，他們可以回想起不少介乎寫實世界與幻想世界之間的主要通道「門」，比較熟悉的「門」有：門、書、衣櫥、懷錶等。這套書的作者瑪麗．波．奧...

前言
1「綠色」大地
2到處都是冰
3海中獨角獸
4 退後！
5艾瑞克之子
6時間之霧
7另一個世界
8火坑邊
9午夜太陽
10閃亮的詞
11是你啦！

前言
1「綠色」大地
2到處都是冰
3海中獨角獸
4 退後！
5艾瑞克之子
6時間之霧
7另一個世界
8火坑邊
9午夜太陽
10閃亮的詞
11是你啦！