本書是美國跨文化交流學領域的權威出版物,由該領域最著名的專家的文章組成,對於指導我國的跨文化交流學的發展和建設具有很強的現實意義。 編者為夏威夷大學教授,在跨文化交流學領域著述頗豐。 譯者關世傑,北京大學新聞與傳播學院教授。
作者簡介:
丹‧蘭迪斯,博士,夏威夷大學希洛分校和曼諾阿分校心理學兼職教授,密西西比大學心理學名雀教授及人文藝術學院名譽主任,跨文化關係國際雜誌主編。
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《跨文化培訓指南(第3版)》具有跨文化融合的意義,其所涵蓋的綜合信息特別適用於管理學、教育心理學、民族學、社會學和性別研究領域的專業人士、研究人員和學生,同時對諮詢和護理等服務行業也具有深遠的意義。
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《跨文化培訓指南(第3版)》具有跨文化融合的意義,其所涵蓋的綜合信息特別適用於管理學、教育心理學、民族學、社會學和性別研究領域的專業人士、研究人員和學生,同時對諮詢和護理等服務行業也具有深遠的意義。
章節試閱
關鍵概念該表檢測的有4個兩級式的維度:外向一內向、思考一情感、感覺一直覺、判斷一察覺。 “外向一內向”評定的是答卷人對自己周圍世界的傾向。 外向的人更好交際和比較開朗;內向的人更緘默。 “感覺一直覺”維度指的是人們獲得信息和對信息作出反應的方式。 感覺的人偏好以事實性的信息處理問題;直覺的人偏好像徵性的知識。 “思考一情感”這一連續統一體對比了思考型人與情感型人,思考型人傾向更多用分析方法解決問題,情感型人更多的依靠主觀的分析和個人的感情。 “判斷一察覺”兩者的差異體現在兩者的對比:判斷型人喜歡秩序和組織,而察覺型人看中的是靈活和開放。 這4個維度產生了總共16種不同的個性類型。
檢測項目該量表由126個多項選擇的檢測項目組成。 檢測項目實例:“對你來講,(1)例行程序或(2)持續的變化,適應哪種情況更困難?”“你經常(1)自由地表達感情或(2)不外露自己的感情?”
信度和效度雖然該量表已經廣泛的應用於調查研究,但是關於其效度的基礎研究有限。
在跨文化培訓中的使用證明有相當多的證據表明,該表已經使用在跨文化培訓和其他培訓中以及教育活動中。
關鍵概念該表檢測的有4個兩級式的維度:外向一內向、思考一情感、感覺一直覺、判斷一察覺。 “外向一內向”評定的是答卷人對自己周圍世界的傾向。 外向的人更好交際和比較開朗;內向的人更緘默。 “感覺一直覺”維度指的是人們獲得信息和對信息作出反應的方式。 感覺的人偏好以事實性的信息處理問題;直覺的人偏好像徵性的知識。 “思考一情感”這一連續統一體對比了思考型人與情感型人,思考型人傾向更多用分析方法解決問題,情感型人更多的依靠主觀的分析和個人的感情。 “判斷一察覺”兩者的差異體現在兩者的對比:判斷型人喜歡秩序和組...
目錄
第三版中譯本
第一章導言和概覽
第一部分跨文化培訓發展現狀
第二章從歷史角度看跨文化培訓
第三章跨文化培訓方法分析
第四章跨文化培訓中的檢測工具
第五章跨文化培訓課程評估研究——1988—2000年文獻綜述
第二部分理論聯繫實踐
第六章培養跨文化敏感度——研究全球和國內多樣性的綜合方法
第七章跨文化關係中的基本心理過程
第八章文化接觸的心理學理論及其對跨文化培訓和介入的啟示
第九章將面子—協商衝突理論用於實踐
第十章具體的民族中心主義與文化感覺——跨文化能力培訓的關鍵
第十一章媒體與跨文化培訓
第三部分特定語境中的培訓
第十二章在國外大學學習
第十三章學生與專業人員重返本國文化:理論與實踐
第十四章長期跨文化適應:整體理論的培訓含意
第十五章和平隊跨文化培訓的發展
第十六章非美國軍隊的文化多元化管理和培訓
第十七章異質小型群體研究:研究結果分析
第四部分最後的一些思考
第十八章結束語:對未來培訓的一些思考
第十九章跨文化培訓中理論建設與實踐相結合
人名索引
主題索引
編者簡介
作者簡介
譯者後記
第三版中譯本
第一章導言和概覽
第一部分跨文化培訓發展現狀
第二章從歷史角度看跨文化培訓
第三章跨文化培訓方法分析
第四章跨文化培訓中的檢測工具
第五章跨文化培訓課程評估研究——1988—2000年文獻綜述
第二部分理論聯繫實踐
第六章培養跨文化敏感度——研究全球和國內多樣性的綜合方法
第七章跨文化關係中的基本心理過程
第八章文化接觸的心理學理論及其對跨文化培訓和介入的啟示
第九章將面子—協商衝突理論用於實踐
第十章具體的民族中心主義與文化感覺——跨文化能力培訓的關鍵
第十一章媒體與跨文化培訓
第三部分特定語境中的...
商品資料
出版社:北京大學出版社出版日期:2009-03-01ISBN/ISSN:7301149824 語言:簡體中文For input string: ""
裝訂方式:平裝頁數:722頁
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