序
編者感言
緒論中國數學雙基教學理論框架（張奠宙）
第一章關於數學雙基教學的一般論述
　第一節數學雙基教學的歷史形成（邱學華）
　第二節“知識本位”的教學環境（塗榮豹）
　第三節數學雙基應該發展為“四基”（章建躍）
　第四節一堂典型的雙基教學課（奚定華）
　第五節從大型國際數學比較研究看華人學生的數學表現（范良火、朱雁）
　第六節中國學習者的數學思維特徵（蔡金法、Cifarelli）
　第七節雙基教育適應農業社會和傳統工業社會的需要（李忠如）
第二章數學雙基教學的四個特徵
　第一節記憶通向理解以至形成直覺（張奠宙）
　第二節運算速度保證思維效率（田中）
　第三節重視邏輯演繹保持嚴謹準確（田載今、李海東）
　第四節“重複”通過變式得以發展（張奠宙）
　第五節變式教學：促進有效的數學學習的中國方式（顧泠沅、黃榮金、Marton）
　第六節數學問題結構性變式的研究（孫旭花、黃毅英、林智中）
　第七節記憶形成直覺的範例：“九九表”的認識及教學研究（黃榮良、婁亞敏）
　第八節數學雙基教學的高效益策略（劉靜）
第三章中國學生數學雙基的測量
　第一節四川省小學生數學基本計算技能調查報告（張曉霞、何立新、鄭大明）
　第二節江蘇省農村中學生計算能力調查（田中）
　第三節中國“九九表”的調查與研究（黃榮良、婁亞敏）
　第四節初中生理性思維能力的調查（余長岳、吳小平）
　第五節“字母表示數”理解水平研究（毛志挺）
　第六節函數圖像知識與技能的測試量表（李左傑）
　第七節中學生對“無限”認識的調查（藺雲）
　第八節職業學校綜合高中學生數學雙基調查（王增良、陳建生）
第四章數學雙基教學的文化淵源（張奠宙）
　第一節精耕細作的農耕文化的影響
　第二節儒家文化和數學雙基
　第三節考試文化和數學雙基
　第四節考據文化和雙基教學
　第五節教育文化中的雙基成分
第五章雙基數學教育理論的心理學研究
　第一節雙基與雙基教學：認知的觀點（鄭毓信、謝明初）
　第二節“熟能生巧”是通向牢固雙基的一條途徑（李士錡、黃興豐）
　第三節ACT—R理論與雙基教學（鮑建生、王萍萍）
　第四節代數教學中的模式直觀（張廣祥、張奠宙）
　第五節概念一一命題系統結構與數學雙基教學（喻平、李渺）
　第六節雙基與創新意識的培養（李忠如）
第六章“雙基基樁”的教學
　第一節雙基“基樁”與接受性學習（鞏子坤）
　第二節小學教師關於“乘法”教學的設計（張羽飛、彭琪琳）
　第三節有理數加減法需要嚴格的“絕對值定義”嗎?（胡玲君）
　第四節有理數加減法教學的思考（焦亞唯）
　第五節有理數運算中計算錯誤的矯正（黃偉建）
　第六節“負負得正”的教學（黃偉建）
第七章“雙基模塊”的教學
　第一節雙基模塊的一般論述（張奠宙、吳建洪）
　第二節整體性數學思考：“平行四邊形”知識鏈（姚慶華）
　第三節微型“雙基變式網”：糖水濃度與不等式（趙紅慶）
　第四節用典型例題編織“雙基知識網絡”（王曉明）
　第五節曲線與方程一一基本概念的網絡化（鄔堅耀）
　第六節“直線方程”雙基模塊的形成（田中）
　第七節通過“練習課”構建解題模塊（范麗觀）
　第八節先做後說，再做再說——函數圖像平移雙基模塊教學（鄭碹）
第八章數學雙基平台的構建
　第一節數學雙基乎台的涵義及其價值（張奠宙）
　第二節數學雙基平台：研究函數y=x+1/x（蔡洪軍）
　第三節斜率：層次性雙基平台的建設（餘智軍）
　第四節基於柯西不等式的“雙基平台”（蔡洪軍）
　第五節雙基數學平台：含參數的“一元二次”問題（文衛星）
　第六節拓展內涵的數學雙基平台（王曉明）
　第七節一個初中數學的“雙基平台”：兩倍角問題（王盛裕）
第九章數學雙基教學中的發展層面
　第一節借鑒國際經驗，拓寬發展層面（張奠宙）
　第二節數學雙基教學和探究點的教學設計（張奠宙、崔雪芳）
　第三節數學雙基的人文主義內涵：和諧美（楊亢爾）
　第四節一堂結合雙基的探究課——關於雙曲線的內部和外部（馬洪炎）
　第五節從“中考”數學試題看基礎和創新的結合（王繼延）
第十章數學開放題與雙基的結合（龔雷、戴再平）
　第一節開放題與雙基訓練相結合
　第二節開放題與雙基訓練相結合的幾種形式
　第三節考試中的數學開放題
　第四節開放性試題的參考答案及評分標準的製定
　第五節應該注意避免的幾種傾向
未來展望（張奠宙）
　一、傳統文化下的雙基教育可能出現異化（李忠如）
　二、數學雙基教學傳統與西方教學理念的衝撞
　三、繼承傳統，揚長避短，尋求和諧——從一則寓言說起

序
編者感言
緒論中國數學雙基教學理論框架（張奠宙）
第一章關於數學雙基教學的一般論述
　第一節數學雙基教學的歷史形成（邱學華）
　第二節“知識本位”的教學環境（塗榮豹）
　第三節數學雙基應該發展為“四基”（章建躍）
　第四節一堂典型的雙基教學課（奚定華）
　第五節從大型國際數學比較研究看華人學生的數學表現（范良火、朱雁）
　第六節中國學習者的數學思維特徵（蔡金法、Cifarelli）
　第七節雙基教育適應農業社會和傳統工業社會的需要（李忠如）
第二章數學雙基教學的四個特徵
　第一節記憶通向理解以至形成直覺（張奠宙）...