隨著新課程理念被越來越多的教師所接觸和接受，現行的課堂教學過程中不時閃爍體現新課程理念的亮麗火花。這種火花是新舊課程理念衝撞下的自然生成，是教師漸次接受新理念並轉化為教學行為過程中的必然現象。毋庸置疑，新課程所宣導的教育理念、思想完全被廣大教師所接納並轉化為行動尚需時日。現行的課堂教學無論是教育思想、教學內容、‘教學方法、師生角色定位，還是教學過程中的一些具體細節方面都存在著大量的問題。出於對教育事業的熱愛和使命感，我們需要對這些問題進行探究、梳理並尋求解決的辦法，需要對目前的課堂教學理念進行重新審視與思考。我們發現：一線教師雖然對新課程理念大多耳熟能詳，能脫口而出；但事實上，我們的課堂、我們的教學在很多情況下是理念與行為脫節的。
教師不僅在自己的學科專業上是行家，還需通曉育人的藝術。這包括嫺熟駕馭教材的能力、洞察學生動態的靈感、靈活應對學生的藝術等；用科學的理論來充實自己，用理念來支撐課堂教學。教師要跟上時代的腳步，自己就必須是一位專業的研究者。教師通過記錄自己的教學行為，更新教學理念，觀察自己的行為結果，反思自己的課程經驗，才能最直接有效地改進自己的教學

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