2005年的英語專業八級考試是根據2004年新的八級考試大綱設計和施測的第一次考試，考試的性質、構念領域、任務要求、分數權重等都發生了較大變化。作為全國唯一的測量英語專業學生高年級英語水準的大規模考試，這些變化對個人、團體和社會將產生重大影響。測試界認為，越是高風險考試，越要對考試的技術和應用方面進行評價，對考試的效度驗證要求越高。因此，運用先進的效度理念、分析技術和行業規範對我國的八級考試進行研究，不僅有理論價值，也具有現實意義。在對測驗的評價中，效度是最重要的考慮因素。然而，在過去近一個世紀以來，效度的概念從多類效度發展到統一構念效度。與效度概念發展相聯繫，效度驗證的範式和方法也產生了變化。因此，全面和準確地理解效度，具有十分重要的理論意義。而掌握效度驗證的科學方法具有運用價值。
本文研究的目的有二：一是對統一效度概念從本體論、認識論、方法論視角進行較全面的評述，旨在為八級考試效度驗證提供一個理論和方法框架；二是在統一效度概念下，對八級考試的客觀試題從實證的角度進行效度驗證。驗證的問題包括四個：（1）八級考試客觀試題的測量學屬性如何？（2）客觀題目實際測量的維度與考試設計的理念是否一致？（3）客觀試題分數的意義在不同的群體中是否具有類似的解釋？（4）新增加的人文知識分測驗是否存在考試偏差？
針對兩個目的，採用兩種研究方法。對構念效度的理論和方法討論採用文獻綜述方式，針對八級考試客觀題目的效度驗證是用定量的方式提供解釋依據。
……
第三章介紹了研究的設計和採用的分析方法介紹，具體包括研究的具體問題、樣本、研究的工具和統計方法。後者包括三個方面的統計：一是試題所測構念維度的探索方法；二是跨群體構念效度比較的方法；三是項目功能差異檢驗的方法。
第四章報告了本研究的核心發現。它們包括對研究具體幾個問題的結果：考試的構念維度數、試題難度的跨群體比較、試題題目區分度的跨群體比較、分測試信度的跨群體比較、分測試間相關係數的跨群體比較、因數結構的跨群體比較、人文知識題的項目功能差異檢驗。
第五章是討論和結論部分。總結了本研究所得到的發現及獲得的結論，對使用的研究方法和過程進行了評述，在針對TEM8（2005）的研究結果的基礎上，對TEM 8的設計者提出了建議；另外，本部分還指出了本研究對語言評價的貢獻和不足之處，提出了此研究框架下今後研究的方向和思路。

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