上編漢語仲介語句法研究

第一章語法偏誤句的等級序列

引言

語言理論是語言教學的理論基礎，對外漢語語法教學也應有理論的指導。不過，語言理論與語言教學的關係是間接的，它是通過運用語言理論對語言進行的描寫來服務於教學的。

生成語言學思想的最新發展，強調語言學的目標是使有關語言的說明盡可能簡潔和概括，所有的表徵式和派生過程盡可能經濟，其標準是：所提出的用來解釋語言現象的設置數目應盡量少。這就是“經濟原則”。而且認為，句子結構的表徵中不應有羨餘或多餘的成分，每個成分必須充當一個角色並得到解釋，即所謂“完整解釋原則”（戴維?克裡斯特爾，2000）。這就是喬姆斯基的“最簡方案”，也有人叫做“最小程式”（Minimalist Programine）。並認為，這一論點將各種語言之間的不同歸結為其虛詞成分（Functional Elements）和詞彙方面的差異。並預言，理論語言學研究中的這一新發展，必將會對語言習得研究產生一定的影響（袁博平，1995）。

基於這種理論而形成的一種研究方法，就又是對比研究方法。這是當代語言研究中最普遍、最著名的研究方法。這一方法在語言學的各個學科、各個方面都得到廣泛的應用，有著很深刻的理論意義。寧春岩（1996）在介紹對比法的使用時，概括為兩個要點：第一，對比是關於句子與非句子、可能與不可能、“符合語法的”或“造得好的”與“不符合語法的”或“造得不好的”等相對概念之間的對比，是關於“是與非”、“有與無”、“成立與不成立”等絕對概念之間的對比。

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第一章語法偏誤句的等級序列

引言

語言理論是語言教學的理論基礎，對外漢語語法教學也應有理論的指導。不過，語言理論與語言教學的關係是間接的，它是通過運用語言理論對語言進行的描寫來服務於教學的。

生成語言學思想的最新發展，強調語言學的目標是使有關語言的說明盡可能簡潔和概括，所有的表徵式和派生過程盡可能經濟，其標準是：所提出的用來解釋語言現象的設置數目應盡量少。這就是“經濟原則”。而且認為，句子結構的表徵中不應有羨餘或多餘的成分，每個成分必須充當一個角色並得到解釋，即所謂“完整解釋...

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上編漢語仲介語句法研究
　第一章語法偏誤句的等級序列
　第二章差比句偏誤的類型與共性
　第三章“得”字補語句的習得狀況
　第四章趨向補語的習得狀況
　　第一節英語母語學習者趨向補語的習得狀況
　　第二節日語母語學習者趨向補語的習得狀況
　　第三節朝鮮語母語學習者趨向補語的習得狀況
　第五章介詞的習得狀況
　第六章否定詞“不”和“沒有”的習得狀況
　　第一節否定詞“不”的習得狀況
　　第二節否定詞“沒有”的習得狀況
　第七章程度副詞的習得狀況
　第八章量詞的習得狀況
下編仲介語視角的漢語句法研究
　第九章漢語差比句研究
　　第一節漢語“比較”範疇的確立
　　第二節漢語差比句的語義指向類型
　　第三節漢語差比句的南北差異及其歷史嬗變
　第十章趨向補語研究
　　第一節“動+趨+了”和“動+了+趨”比較
　　第二節“動詞+複合趨向動詞”帶賓語句式
　第十一章漢語介詞衍生的語義機制
　第十二章流水句中否定的轄域及其警示標誌
　第十三章數量詞在多層定名結構中的位置
　第十四章漢語的完句範疇
後記

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上編漢語仲介語句法研究
　第一章語法偏誤句的等級序列
　第二章差比句偏誤的類型與共性
　第三章“得”字補語句的習得狀況
　第四章趨向補語的習得狀況
　　第一節英語母語學習者趨向補語的習得狀況
　　第二節日語母語學習者趨向補語的習得狀況
　　第三節朝鮮語母語學習者趨向補語的習得狀況
　第五章介詞的習得狀況
　第六章否定詞“不”和“沒有”的習得狀況
　　第一節否定詞“不”的習得狀況
　　第二節否定詞“沒有”的習得狀況
　第七章程度副詞的習得狀況
　第八章量詞的習得狀況
下編仲介語視角的漢...