導論
第一章　緒論
　一、本研究涉及的基本理論
　二、本研究的任務、意義與方法
第二章　教育前現代性的合理性基礎：客觀理性
　一、古希臘時期的教育合理性在於合乎從客觀理性分有的理性
　二、中世紀教育的合理性在於合乎理性化身的上帝
　三、合乎從客觀理性分有的理性與合哥理性化身的上帝之間的差異
第三章　教育現代性的合理性基礎：主觀理性
　一、文藝復興時期人文主義者的教育合理性觀：合乎理性或人性
　二、新教教育：教育現代性的合理性思想在“繈褓”中誕生
　三、啟蒙運動：以主觀理性為合理性基礎的教育現代性的全面生成和牢固確立
第四章　教育現代性的合理性危機
　一、悖論型結構的教育現代性
　二、教育現代性的合理性危機的緣由
　三、教育現代性的合理性問題
　之元理論解析
第五章　教育現代性的中國境遇
　一、文化前現代性的根深蒂固與個體本位的主體性的缺失
　二、民族主義的中心化情結與教育現代性的缺場
　三、教育現代性與新老傳統的衝突舉隅
第六章　教育現代性啟蒙和發展的實踐合理性
　一、教育現代性啟蒙、發展的社會歷史實踐的合理性
　二、教育現代性啟蒙、發展的教育實踐的合理性
第七章　 以實踐合理性為“標底”的籲求教育現代性的進路
　一、籲求不可缺席者的實踐原則
　二、籲求不可缺席者的反思向度
第八章　教育現代性的反主體性效應的克制——教育現代性的合理性重建
　一、以包含了多元特質的理性精神為合理性基礎的教育現代性
　二、以交往理性和複雜理性為合理性基礎的教育現代性
主要參考文獻
後記

導論第一章　緒論　一、本研究涉及的基本理論　二、本研究的任務、意義與方法第二章　教育前現代性的合理性基礎：客觀理性　一、古希臘時期的教育合理性在於合乎從客觀理性分有的理性　二、中世紀教育的合理性在於合乎理性化身的上帝　三、合乎從客觀理性分有的理性與合哥理性化身的上帝之間的差異第三章　教育現代性的合理性基礎：主觀理性　一、文藝復興時期人文主義者的教育合理性觀：合乎理性或人性　二、新教教育：教育現代性的合理性思想在“繈褓”中誕生　三、啟蒙運動：以主觀理性為合理性基礎的教育現代性的全面生成和牢固確立第...