作者:張文質
定價:NT$ 180
優惠價:83 折,NT$ 149
限量商品已售完
目 錄
第一輯
行走在精神的桃源聖地
教育煥發人的生命潛力的首要,在於教育者有所信仰;而對生命
的美好期許,是教育賴以出發的基點和得以迴響的歸宿。恰因如此,
人們才能在教育自身存在的困難和難解應試教育難題的當下,看到還
有更多可資挖掘的“活力”,從而獲得更多的教學勇氣。在教育生命
化的這個過程中,教師的天職感和範本作用被日益凸顯:教師始終把
教育當做自己的天職,執守教育的真善美;並以範本的姿態,帶著更
多豐富的、優雅的、獨特的人文素養,使“知識”擁有更為高貴的魂
靈,使師生的生命在課堂這個“現場”被互相成全、潤澤。
國歌,在課堂回蕩……………··
有一種“感動”可以根植于心靈
老師是學生真正的課本………··
低飛的紫蝴蝶…………………··
走近大師………………………..
作文拐角處的愛………………··
課堂設計被學生打亂了………··
行走在精神的桃源聖地………··
小小翻譯家……………………··
歷史教學中的“特寫鏡頭” …··
撲克打造的趣味數學…………··
我的第一節課…………………·一
第二輯
走近走近,溫暖地注視
任何的教育行為都是一種冒險。教育實則是一種個體生命的自我
理解和相互理解,自我塑造和相互塑造,自怨自艾、顧影自憐和相互
同情、相互幫襯的事業。教育是母性的,教師的首要是要把關注點從
外在的成績收回到孩子的生命狀態——教師要有一種被召喚感。不是
誰在發出呼喚,而是呼喚始終都在繼續著,需要你用心去傾聽,需要
你“責任的在場”,猶如熟睡中的母親,常常會因為嬰兒一個輕微的
翻身而驚醒過來。被召喚感賦予我們一種內在的警覺,一種特殊的聽
力。也唯有如此,我們對教育的全部期許才能因溫暖地注視而被孩子
全部感應。
紫色風鈴又響了………
走近走近,溫暖地注視
澀澀青蘋果……………
難眠之夜………………‘
重新找回燦爛的笑容…·
我沒有勸架也沒有批評一
再給孩子一次“機會”一
讓痛苦像花兒一樣……·
孩子,我陪你1曼慢走…
期待的力量……………
用愛溫暖他的心靈·.…一
第三輯
喚醒心靈的美麗
或許,唯有先信奉“師生之間的生命是對等的”,美好的教育才
可能生成於一個個具體的教育現場。每個人都是一個運思和創意的原
點,都是一個智識和靈感的凝結中心,它的成全之道從傾聽、理解、
尊重、信任、對話、開放、互動……開始。當生命融入教育,我們必
然堅信每個人心中都有善端——好的教育,就是要隨順人的善端,讓
人美好的潛在特質盡可能地發揮出來,把人從自然狀態引導到應然狀
態。這也就是著名的哲學家黃克劍先生經常提到的一個教育終極目
標:人的道德的自我完善,心靈的自我督責,人格的自我提升,境界
的自我超越。
課堂選擇與生活選擇
換 位……………
讓我來說對不起……
一隻破裂的燒杯……
喚醒心靈的美麗……
沾血的教鞭…………
請你們看老師的眼睛
批評也和諧…………
探 病……………
文曲星的故事………
第四輯
以雪的方式灌溉
教育是慢的藝術。因為即使是知識的獲得,經常也是一個困難、
艱苦、緩慢的過程;人的成長更是曲折、艱難,有自己的規律,一點
也勉強不得。教育其實就是一種互相尋找、發現,彼此增進理解的過
程。經常,我們要等待一個兒童的成長:智慧的覺醒、力量的增強、
某種人生信念與價值的確定。也許教師最重要的品質,就是耐心、敏
感、克制、清醒的邊界意識,同時還有樂觀的態度、積極恰當的行動
能力(一種臨場智慧)。教育的“慢”使教師從容的姿態更接近於
"雪的方式”,也使教育的大地更容易灌溉出“人”。
孩子,感謝你……………………
國旗下的一次自我反省…………
老師,你讀錯了!………………
潤物無聲…………………………
一封深夜裡寫給學生的信………
一個珍貴的橡皮圈………………
泉之死——一個生命換來的思考
以雪的方式灌溉…………………
退換貨說明:
會員均享有10天的商品猶豫期(含例假日)。若您欲辦理退換貨,請於取得該商品10日內寄回。
辦理退換貨時,請保持商品全新狀態與完整包裝(商品本身、贈品、贈票、附件、內外包裝、保證書、隨貨文件等)一併寄回。若退回商品無法回復原狀者,可能影響退換貨權利之行使或須負擔部分費用。
訂購本商品前請務必詳閱退換貨原則。作者:張文質
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第一輯
行走在精神的桃源聖地
教育煥發人的生命潛力的首要,在於教育者有所信仰;而對生命
的美好期許,是教育賴以出發的基點和得以迴響的歸宿。恰因如此,
人們才能在教育自身存在的困難和難解應試教育難題的當下,看到還
有更多可資挖掘的“活力”,從而獲得更多的教學勇氣。在教育生命
化的這個過程中,教師的天職感和範本作用被日益凸顯:教師始終把
教育當做自己的天職,執守教育的真善美;並以範本的姿態,帶著更
多豐富的、優雅的、獨特的人文素養,使“知識”擁有更為高貴的魂
靈,使師生的生命在課堂這個“現場”被互相成全、潤澤。
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任何的教育行為都是一種冒險。教育實則是一種個體生命的自我
理解和相互理解,自我塑造和相互塑造,自怨自艾、顧影自憐和相互
同情、相互幫襯的事業。教育是母性的,教師的首要是要把關注點從
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你“責任的在場”,猶如熟睡中的母親,常常會因為嬰兒一個輕微的
翻身而驚醒過來。被召喚感賦予我們一種內在的警覺,一種特殊的聽
力。也唯有如此,我們對教育的全部期許才能因溫暖地注視而被孩子
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再給孩子一次“機會”一
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孩子,我陪你1曼慢走…
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喚醒心靈的美麗
或許,唯有先信奉“師生之間的生命是對等的”,美好的教育才
可能生成於一個個具體的教育現場。每個人都是一個運思和創意的原
點,都是一個智識和靈感的凝結中心,它的成全之道從傾聽、理解、
尊重、信任、對話、開放、互動……開始。當生命融入教育,我們必
然堅信每個人心中都有善端——好的教育,就是要隨順人的善端,讓
人美好的潛在特質盡可能地發揮出來,把人從自然狀態引導到應然狀
態。這也就是著名的哲學家黃克劍先生經常提到的一個教育終極目
標:人的道德的自我完善,心靈的自我督責,人格的自我提升,境界
的自我超越。
課堂選擇與生活選擇
換 位……………
讓我來說對不起……
一隻破裂的燒杯……
喚醒心靈的美麗……
沾血的教鞭…………
請你們看老師的眼睛
批評也和諧…………
探 病……………
文曲星的故事………
第四輯
以雪的方式灌溉
教育是慢的藝術。因為即使是知識的獲得,經常也是一個困難、
艱苦、緩慢的過程;人的成長更是曲折、艱難,有自己的規律,一點
也勉強不得。教育其實就是一種互相尋找、發現,彼此增進理解的過
程。經常,我們要等待一個兒童的成長:智慧的覺醒、力量的增強、
某種人生信念與價值的確定。也許教師最重要的品質,就是耐心、敏
感、克制、清醒的邊界意識,同時還有樂觀的態度、積極恰當的行動
能力(一種臨場智慧)。教育的“慢”使教師從容的姿態更接近於
"雪的方式”,也使教育的大地更容易灌溉出“人”。
孩子,感謝你……………………
國旗下的一次自我反省…………
老師,你讀錯了!………………
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一封深夜裡寫給學生的信………
一個珍貴的橡皮圈………………
泉之死——一個生命換來的思考
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