第一編　總論
　教育研究釋義
　我國教育研究方法論的形成和發展
　當前我國教育學建設中的若干方法論問題
　教育學科學性與價值性的統一
　教育研究國際傳播中的後殖民主義傾向問題
　教育研究領域中的人文主義與科學主義之爭
　教育研究的人文科學方法論思考
　教育研究的人文科學方法論的特徵
第二編　主體—客體論
　教育研究的主體性問題思考
　價值物件的主體賦予性與教育理論的多元化
人的文化本質觀與主客統一論——馬克思人的本質觀對教育
研究方法論建設的啟示
　新康得主義對人文科學方法論的貢獻
　從狄爾泰到哈貝馬斯：德國人文科學方法論的發展
　哲學解釋學“主體賦予”思想的方法論價值
　“主客二分”思維方式對我國教育研究的影響
第三編　研究過程論
　教育研究過程的目的性、計劃性和系統性
　教育研究主體對既有理論的創造性詮釋
　教育研究對社會歷史制約性的超越
第四編　研究範式論
　教育研究的基本原則
　我國教育研究方法的演進
　當代教育研究範式及其發展趨勢
　社會科學哲學範式轉型對教育研究的啟示
　對我國教育敘事研究的反思
　從實求知：民族教育田野研究的方法論原則

第一編　總論　教育研究釋義　我國教育研究方法論的形成和發展　當前我國教育學建設中的若干方法論問題　教育學科學性與價值性的統一　教育研究國際傳播中的後殖民主義傾向問題　教育研究領域中的人文主義與科學主義之爭　教育研究的人文科學方法論思考　教育研究的人文科學方法論的特徵第二編　主體—客體論　教育研究的主體性問題思考　價值物件的主體賦予性與教育理論的多元化 人的文化本質觀與主客統一論——馬克思人的本質觀對教育 研究方法論建設的啟示　新康得主義對人文科學方法論的貢獻　從狄爾泰到哈貝馬斯：德國人文科學方法...