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在這本《S\Z(羅蘭·巴特文選)》中，巴爾紮克的一篇不太引人注意的短篇小說，被羅蘭·巴特切割成了561個基本語言單位，分別被納入到了五種代碼系列裡，並在93個單元中得到了詳細分析。這種做法幾乎可以算得上是我們所能看到的對文學作品或文本最具有科學色彩的研究了，甚至於這 仍然是我們今天所能見到的唯一一種這樣從事學研究的理論性著作了。 《S/Z》在內容上呈現為兩種羅蘭·巴特獨有的區分，一種是基本的研究材料，一種是結論性的警句與格言，在這二者之間，是他所常用的符號學及結構主義的闡釋工具。 眾所周知的是，《S\Z(羅蘭·巴特文選)》是一本標誌性的理論著作，它既是羅蘭·巴特文學思想的一次發展，也是所謂的結構主義向後結構主義轉變的一個里程碑。而這所謂的標誌性的里程碑，就是羅蘭·巴特從過去那種單純地運用符號學和結構主義敘事學的相關語言及文學理論，把文學作品當作一個完整的對象，當作一個具有相對獨立性的和總體性的精神現象來看待的指導思想，轉變成了把文學作品看成是一種文本，一種文本的動態構形過程，更多地呈現為片斷性、發散性和遊戲性特徵的解構觀念，文本不僅是一種特有的遊戲對象，而且它自身就處於遊戲活動之中。這次羅蘭·巴特在基本文學思想觀念上的著名轉變，已經被寫進了無數的文學理論教科書裡。今天，對於這本被許多當代中國學人認為是遲到了的、在其思想價值上經貶值的著作，在經過一番研讀之後，我們應該認識到，思想，或如羅蘭·巴特本人所說的那樣，即思想的可寫性，是需要技術的。
作者簡介：
哈佛大學高級講師，1959年在普林斯頓大學獲得心理學專業文學學士學位，1962年在哈佛大學教育學院獲得基礎教育專業教育學碩士學位，1970年獲得課程和管理專業教育學博士學位。他多年擔任公立中小學的教師和校長，在普林斯頓大學和哈佛大學擔任系主任助理。 他創辦了哈佛校長研究中心，並擔任主任。他寫了很多文章，除本書外，另有兩部著作：《開放式教育和美國學校》(Open Education and Ametican Schoo1)和《讓學校運轉》(Run School Run)。
特別收錄 / 編輯的話：
《S／Z》一書，亦詩廣義亦論，文思，玄言，滋味，欲望，恐懼因“閹割”主題而生，皆熔鑄於一爐，為當代西方文論的實驗之作，也是羅蘭·巴特思想的一次彙聚。 在這本《S\Z(羅蘭·巴特文選)》中，巴爾紮克的一篇不太引人注意的短篇小說，被羅蘭·巴特切割成了561個基本語言單位，分別被納入到了五種代碼系列裡，並在93個單元中得到了詳細分析。
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在這本《S\Z(羅蘭·巴特文選)》中，巴爾紮克的一篇不太引人注意的短篇小說，被羅蘭·巴特切割成了561個基本語言單位，分別被納入到了五種代碼系列裡，並在93個單元中得到了詳細分析。這種做法幾乎可以算得上是我們所能看到的對文學作品或文本最具有科學色彩的研究了，甚至於這 仍然是我們今天所能見到的唯一一種這樣從事學研究的理論性著作了。 《S/Z》在內容上呈現為兩種羅蘭·巴特獨有的區分，一種是基本的研究材料，一種是結論性的警句與格言，在這二者之間，是他所常用的符號學及結構主義的闡釋工具。 眾所周知的是，《S\Z(羅蘭·巴特文選)》是一本標誌性的理論著作，它既是羅蘭·巴特文學思想的一次發展，也是所謂的結構主義向後結構主義轉變的一個里程碑。而這所謂的標誌性的里程碑，就是羅蘭·巴特從過去那種單純地運用符號學和結構主義敘事學的相關語言及文學理論，把文學作品當作一個完整的對象，當作一個具有相對獨立性的和總體性的精神現象來看待的指導思想，轉變成了把文學作品看成是一種文本，一種文本的動態構形過程，更多地呈現為片斷性、發散性和遊戲性特徵的解構觀念，文本不僅是一種特有的遊戲對象，而且它自身就處於遊戲活動之中。這次羅蘭·巴特在基本文學思想觀念上的著名轉變，已經被寫進了無數的文學理論教科書裡。今天，對於這本被許多當代中國學人認為是遲到了的、在其思想價值上經貶值的著作，在經過一番研讀之後，我們應該認識到，思想，或如羅蘭·巴特本人所說的那樣，即思想的可寫性，是需要技術的。
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哈佛大學高級講師，1959年在普林斯頓大學獲得心理學專業文學學士學位，1962年在哈佛大學教育學院獲得基礎教育專業教育學碩士學位，1970年獲得課程和管理專業教育學博士學位。他多年擔任公立中小學的教師和校長，在普林斯頓大學和哈佛大學擔任系主任助理。 他創辦了哈佛校長研究中心，並擔任主任。他寫了很多文章，除本書外，另有兩部著作：《開放式教育和美國學校》(Open Education and Ametican Schoo1)和《讓學校運轉》(Run School Run)。
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