二手徵求有驚喜
培養孩子講故事的能力
美國兒童心理學家認為，那些愛聽故事的小孩，其想像力、創造力，比其他小孩要高得多。因為，孩子從小聽故事，會接受較多的刺激，對他的語言發展有幫助，也可讓他獲得更多的知識及概念。而且，對孩子講故事，可培養他專心聽講，激發他的想像力、創造力，對心性陶冶也有正面提升效果。
許多兒童都喜歡聽大人講故事。父母經常給孩子講故事，對兒童智力發展和身心健康成長，有一定的好處。
父母給兒童講故事要注意以下兩點：
一、學習講故事的技巧
做父母的學習一點講故事的技巧是必要的。講故事的第一步，是選好題材，即故事的情節要清楚、易懂；字詞要明白、口語化；內容不要太長。
對不識字的兒童，還可以用圖畫為題材，讓孩子看著圖畫書，進行講述，孩子又看又聽，較有興趣。還可以選擇自己熟識的故事，包括自己童年的往事，可以讓故事融入真誠的感情。在講故事時，還要注意用適當的語調、手勢和表情，以掌握孩子聽故事的氣氛和情緒。
二、讓孩子從聽故事、講故事中學習
給孩子講故事，對孩子來說是一種很好的學習。可以增加知識，也可以從中學習生活方式及好的品德。
而父母在講完故事後，可以讓孩子學著複述一遍，久而久之就能提高孩子的語言表達能力，對鼓勵孩子大膽說話，是行之有效的好方法。
應對孩子說的話予以讚美
當孩子說了一些值得讚美的話的時候，要及時地抓住讚美的時機。這樣能給孩子以好的心情，讓孩子有想說的欲望，從而激發孩子說話的興趣。
通過讚美，還能塑造孩子的健康心理，讓他們知道自己的好的言行是有價值的，是值得繼續做下去的，他們也會因為這些好的言行，而獲得應有的名譽，這是光榮的、令人高興的。
八歲的文文是個生性靦腆的小男孩，和父母在家裡的時候有說有笑，活潑可愛。但一旦出了家門，無論見到熟悉的人或陌生人，他卻往往一句話也不說。父母也摸不透這孩子到底是怎麼回事，擔心他長大以後，會因為不善言談，而在社會上吃虧，也會妨礙他的發展。但是，父母擔心歸擔心，一時也想不出好辦法。
有一天，文文跟媽媽上街購物的時候，在路上碰到了媽媽的同事陳阿姨。分手的時候，文文破天荒地跟在媽媽後面說了一聲：「阿姨再見。」
隔天下班回來之後，媽媽立刻讚揚了文文。
媽媽：「文文，陳阿姨今天很高興。」
文文：「她為什麼很高興呢？」
媽媽：「因為你昨天和她打招呼啊！我今天上班的時候，她在辦公室誇了你好幾次，還跟別的阿姨們說你是個挺懂事的孩子。」
文文聽了媽媽的讚揚也高興地笑了。從那以後，文文一改以前與人見面時的靦腆，會大大方方地和人打招呼了。就是在人多的場合，也逐漸敢於同別人交談了。父母覺得孩子變得開朗多了，當初的擔憂也煙消雲散。
再忙，也別忘了與孩子說話
英國語言學家雪利‧布萊斯‧希斯，研究過不同社區的居民，怎樣與他們的孩子談話。她得出一個結論——一個家庭的談話方式，與孩子在學校能否學習好，關係十分密切。如果孩子身邊的人，經常與他說話，他就會在學校表現得更好。
使用短小的句子和誇張的語調，對孩子學說話是很有幫助的。無論一起做什麼——擺食具、餵小貓、買食品、洗手，都是培養語言能力的時機。
當孩子一旦學會了說話，大人讓他們自己敘述身邊的事這個方法，也是十分有用的。如：「你和爸爸出去散步嗎？你們去公園了嗎？在公園幹什麼了？」
希斯指出：「要求孩子敘述身邊正在發生的事，和回顧已經發生的事，使得他們因此得到造句的訓練。孩子們會因此逐漸學會故事怎樣開頭、怎樣結尾、提供故事場景、按時間順序講述，甚至有時還會總結故事的含義。」
給孩子打下談話的基礎後，父母才開始正式教他們語言知識和語法結構，這些是學校教育的基點。
但遺憾的是，當孩子學會說話以後，父母這種鼓勵孩子說話的行為便會停止，改而教導孩子說話要輕聲，少說話，不要參與大人的討論，這種情況在許多家庭裡都司空見慣。
美國專家哈維‧維納爾在他的《與您的孩子交談》一書中寫到，美國教育部的一次調查顯示，美國媽媽每天與孩子談話的時間少於三十分鐘，而父親花的時間更少，平均只有十五分鐘。
大多數父母在繁忙的工作日中，也能找到時間做其他事，如盡情地邊喝咖啡邊休息、吃午餐、晚餐、讀報紙、看晚間新聞或球賽、講半個小時電話、開車去購物中心……那麼，我們為什麼不能也找些時間與孩子談談話呢？
原因之一在於，當孩子到了上學的年齡後，他們說話的能力便被認為是理所當然的，父母通常會把全部注意力轉向閱讀和寫作，卻沒有意識到，談話仍然是推動他們智力發展的引擎。
通過談話，孩子們學會了跟上故事情節的發展和講故事，學會了理解邏輯順序，辨認原因，期待後果，探索最終的選擇和思考動機；通過談話，孩子們懂得了他們的觀察、直覺和洞察是有趣的，也是值得發展的；通過談話，孩子們學會了同情、慷慨、諒解及設身處地替他人著想。
如果我們不與自己的孩子交談，那麼就沒有人與他們交談。因為許多研究顯示，學校無法有效地幫助我們的孩子發展口語能力。
某位專家認真監聽了來自各種不同背景的二十個孩子，在家裡和學校的談話，他發現，即使來自「語言最貧乏」的家庭的孩子，在家裡得到的口語方面的幫助，也遠遠超過在學校所得到的。他說：「比起在家裡，在學校，孩子們不僅很少與成年人說話，而且即使有對話，孩子的話題也很少，表達的意思範圍更窄，通常句子的語法結構也更簡單，由他們發起的對話所佔比重極其小……孩子在學校變得更被動。」
因此，我們必須要重視在家裡與孩子的對話，並創造更多的談話機會。
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