孩子為何會缺乏同理心、挫折忍受力低、人際困擾多、無法控制怒氣,甚至衍生校園霸凌?
這些讓父母、師長頭痛的行為背後,其實反映出孩子無法好好處理情緒的問題。從情緒教育著手,是孩子邁向正向循環的開始。
二○○八年三月,《Time》雜誌以英國的暴力少年為封面故事,指出英國已經因為孩子缺乏愛、缺乏大人陪伴,造成整個世代傾向暴力、情緒失控,仿若另類恐怖分子,成為英國當前面臨的最大危機。
近年來,美國的研究發現,每十個孩子,就有一個被診斷出來有心理健康的困擾,校園霸凌事件不斷發生。
在台灣,少子化的浪潮,讓學生人數直線下降,但情緒障礙的學生人數卻急速上升,根據教育部的統計資料,九十七學年度國小嚴重情障的學生人數,將近五年前的兩倍。台北市學校駐區心理師統計,情緒困擾是學生尋求諮商的第一大原因。《親子天下》最新調查也發現,近四分之一的中小學生對自己不滿意、覺得自己人緣差、老師也不喜歡他,處在負面的自我形象與人際困擾的情緒中。
情緒風暴如不定時炸彈
從歐美到台灣,這一代孩子的情緒風暴就像一座座隨時會引爆的火山,牽動著社會焦慮的神經。
在一所國小四年級教室裡,一位教書超過二十年的資深老師,現在每天都要戰戰兢兢的看好他班上的「分心三寶」、「暴怒三寶」、「衝動三寶」……這些孩子就像教室裡的不定時炸彈,考驗著老師的心臟強度。
這樣的教學挑戰,並非特例,愈來愈多老師發出求救,超過九五%的老師認為每位教師都需要情緒管理的訓練課程(見一七七頁,表3),「輔導管理技巧」應列為在職教師最優先需要的訓練(見一七七頁,表4)。
走訪多所中小學,學校老師一致反映,現在學生的行為控制能力變差、人際互動變粗暴,在國中,幾乎每班都曾出現霸凌現象。《親子天下》的調查發現,「缺乏挫折忍受力」、「缺乏同理心」、「容易發脾氣」,是目前中小學生情緒管理的三大問題(見一五二頁,表7)。
這些讓父母、師長頭痛的行為背後,其實反映出孩子無法處理情緒的問題。
孩子為何無法面對自己的情緒、處理自己的情緒?無法察覺、理解別人的情緒,以致缺乏同理心、甚至衍生暴力行為?
缺乏學習適當表達情緒的大環境
大環境的轉變,與父母陪伴時間的減少,是孩子情緒管理能力發生問題的重要關鍵。
親職教育專家楊俐容老師就指出,孩子成長階段父母不再有充足的時間,可以示範恰當的情緒表達方式,孩子自然會從日常大量接觸的媒體學習。結果媒體成為孩子的情緒教練,孩子學習到的情緒表達模式愈來愈直接而強烈。
美國推廣情緒教育的組織「兒童福利委員會」執行長瓊安.杜費爾( Joan Cole Duffel)也認為,現代孩子EQ不高的現象,其實反映出家人不常在一起的事實。孩子花太多時間在螢光幕前,而不和人互動。要孩子學到社會情緒技巧,就必須要有社會性的互動。
板橋國小老師施淑真也觀察到,現在孩子比以前衝動,他們可能很會自我表達,可是是用罵人、指責別人、把過錯先推到別人身上的方式表達自我。「可能是孩子生的少,沒有兄弟姊妹的互動經驗,來到學校就很容易跟其他同學起衝突,」施淑真老師說。
課業壓力、過高期望,導致無法面對挫折
除了缺乏學習情緒表達的環境,台灣的孩子,更因為過大的學業壓力,使得他們的情緒能力無法健康平衡的發展。
《親子天下》調查發現,不論是學生或是老師的答案,「課業壓力太大」都高居目前學生最常見的困擾第一名。而學生「不知道為什麼,就是常常心情不好」排名第二。「父母的期望太高」,也成為孩子困擾的第三名。
學業成績的巨大壓力,加上父母的高度期待,無形中培養出一群高IQ卻低EQ的不快樂孩子。
新竹科園國小校長黃美鴻觀察,在他們學校,六五%的家長都有碩、博士學位,對孩子教育非常重視,但最常見的問題就是爸媽對孩子沒有適度的期望,往往期望過高。
「你知道嗎,到中午的時候,就會有一、二年級的孩子哭得好傷心,他們不想到安親班。孩子不願意去接受這些他不喜歡的課程,安親班老師要用拉的,把他拉上車,」黃美鴻心疼的說。
提供兒童EQ課程與親職諮詢的「笛飛兒EQ教育」老師楊鈺瑩觀察,現在很多重視教養的爸媽,往往把焦點都放在:「要把孩子變聰明、要讓孩子覺得自己很棒。」在這樣的訓練下,孩子真的變聰明、變棒了,可是他也變自私了。他只關注讓自己快樂,並沒有去注意旁邊的人快不快樂...(更多精采內容請見本刊)
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孩子為何會缺乏同理心、挫折忍受力低、人際困擾多、無法控制怒氣,甚至衍生校園霸凌?
這些讓父母、師長頭痛的行為背後,其實反映出孩子無法好好處理情緒的問題。從情緒教育著手,是孩子邁向正向循環的開始。
二○○八年三月,《Time》雜誌以英國的暴力少年為封面故事,指出英國已經因為孩子缺乏愛、缺乏大人陪伴,造成整個世代傾向暴力、情緒失控,仿若另類恐怖分子,成為英國當前面臨的最大危機。
近年來,美國的研究發現,每十個孩子,就有一個被診斷出來有心理健康的困擾,校園霸凌事件不斷發生。
在台灣,少子化的浪潮,讓學生人數直線下降,但情緒障礙的學生人數卻急速上升,根據教育部的統計資料,九十七學年度國小嚴重情障的學生人數,將近五年前的兩倍。台北市學校駐區心理師統計,情緒困擾是學生尋求諮商的第一大原因。《親子天下》最新調查也發現,近四分之一的中小學生對自己不滿意、覺得自己人緣差、老師也不喜歡他,處在負面的自我形象與人際困擾的情緒中。
情緒風暴如不定時炸彈
從歐美到台灣,這一代孩子的情緒風暴就像一座座隨時會引爆的火山,牽動著社會焦慮的神經。
在一所國小四年級教室裡,一位教書超過二十年的資深老師,現在每天都要戰戰兢兢的看好他班上的「分心三寶」、「暴怒三寶」、「衝動三寶」……這些孩子就像教室裡的不定時炸彈,考驗著老師的心臟強度。
這樣的教學挑戰,並非特例,愈來愈多老師發出求救,超過九五%的老師認為每位教師都需要情緒管理的訓練課程(見一七七頁,表3),「輔導管理技巧」應列為在職教師最優先需要的訓練(見一七七頁,表4)。
走訪多所中小學,學校老師一致反映,現在學生的行為控制能力變差、人際互動變粗暴,在國中,幾乎每班都曾出現霸凌現象。《親子天下》的調查發現,「缺乏挫折忍受力」、「缺乏同理心」、「容易發脾氣」,是目前中小學生情緒管理的三大問題(見一五二頁,表7)。
這些讓父母、師長頭痛的行為背後,其實反映出孩子無法處理情緒的問題。
孩子為何無法面對自己的情緒、處理自己的情緒?無法察覺、理解別人的情緒,以致缺乏同理心、甚至衍生暴力行為?
缺乏學習適當表達情緒的大環境
大環境的轉變,與父母陪伴時間的減少,是孩子情緒管理能力發生問題的重要關鍵。
親職教育專家楊俐容老師就指出,孩子成長階段父母不再有充足的時間,可以示範恰當的情緒表達方式,孩子自然會從日常大量接觸的媒體學習。結果媒體成為孩子的情緒教練,孩子學習到的情緒表達模式愈來愈直接而強烈。
美國推廣情緒教育的組織「兒童福利委員會」執行長瓊安.杜費爾( Joan Cole Duffel)也認為,現代孩子EQ不高的現象,其實反映出家人不常在一起的事實。孩子花太多時間在螢光幕前,而不和人互動。要孩子學到社會情緒技巧,就必須要有社會性的互動。
板橋國小老師施淑真也觀察到,現在孩子比以前衝動,他們可能很會自我表達,可是是用罵人、指責別人、把過錯先推到別人身上的方式表達自我。「可能是孩子生的少,沒有兄弟姊妹的互動經驗,來到學校就很容易跟其他同學起衝突,」施淑真老師說。
課業壓力、過高期望,導致無法面對挫折
除了缺乏學習情緒表達的環境,台灣的孩子,更因為過大的學業壓力,使得他們的情緒能力無法健康平衡的發展。
《親子天下》調查發現,不論是學生或是老師的答案,「課業壓力太大」都高居目前學生最常見的困擾第一名。而學生「不知道為什麼,就是常常心情不好」排名第二。「父母的期望太高」,也成為孩子困擾的第三名。
學業成績的巨大壓力,加上父母的高度期待,無形中培養出一群高IQ卻低EQ的不快樂孩子。
新竹科園國小校長黃美鴻觀察,在他們學校,六五%的家長都有碩、博士學位,對孩子教育非常重視,但最常見的問題就是爸媽對孩子沒有適度的期望,往往期望過高。
「你知道嗎,到中午的時候,就會有一、二年級的孩子哭得好傷心,他們不想到安親班。孩子不願意去接受這些他不喜歡的課程,安親班老師要用拉的,把他拉上車,」黃美鴻心疼的說。
提供兒童EQ課程與親職諮詢的「笛飛兒EQ教育」老師楊鈺瑩觀察,現在很多重視教養的爸媽,往往把焦點都放在:「要把孩子變聰明、要讓孩子覺得自己很棒。」在這樣的訓練下,孩子真的變聰明、變棒了,可是他也變自私了。他只關注讓自己快樂,並沒有去注意旁邊的人快不快樂...(更多精采內容請見本刊)
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