本書從中西哲學的觀點，詮釋教育哲學的主要課題。哲學是一種反省思索的習慣，落實在生活實踐中。教育不是知識的灌輸、行為的訓練，而是自我覺醒、自我實現的歷程。個體的心知一旦喚醒，人就具有自由思想、獨立精神的面貌了。
教師之所以得到社會大眾的尊敬，因為他們是知識人。知識人是社會的良心、人格的典範，負有教化的使命。
中西教育思想家，都想透過教育啟導個體的心知，藉教育實現他們的理想，無論是儒家的君子人格、道家的純真赤子、墨子的為義精神；還是柏拉圖的「理想國」、馬斯羅的「Eupsychia」、羅素的「世界新希望」和杜威的「教育即生活」 。
作者簡介：
張光甫
現職 國立高雄師範大學教育系教授
學歷 國立政治大學教育系學士、碩士
美國東伊利諾大學（EIU）專士
美國德州大學（Austin）哲學博士
經歷 國立高雄師範大學教育學院院長
國立高雄師範大學實習輔導處處長
目錄
第一章 緒論
一、我是教師，也是學生
二、教師的迷思
三、教師為什麼要讀「教育哲學」
四、本書的架構
第二章 教育與哲學
一、教育是什麼
二、哲學是什麼
三、教育與哲學的關係
四、教育的歷程
第三章 中西哲學、文化的特質
一、師道傳統
二、中國「隱士」與「受難者」傳統
三、公私觀念
四、哲學特性
第四章 知識人的傳統
一、士／知識分子
二、一群典範
三、教師專業
第五章 教育與學術思想、意識形態
一、學術思想與意識形態
二、意識形態與教育
第六章 教育的哲學基礎
一、哲學主要問題
二、中國哲學思想
三、西洋哲學思想
第七章 教育的理論實踐
一、教育哲學和教育理論
二、中國教育思想
三、西洋教育思想
第八章 教育理論的新課題
一、女性學習覺醒
二、兒童學習哲學
三、成人學習生活
第一章 緒論
一、我是教師，也是學生
二、教師的迷思
三、教師為什麼要讀「教育哲學」
四、本書的架構
第二章 教育與哲學
一、教育是什麼
二、哲學是什麼
三、教育與哲學的關係
四、教育的歷程
第三章 中西哲學、文化的特質
一、師道傳統
二、中國「隱士」與「受難者」傳統
三、公私觀念
四、哲學特性
第四章 知識人的傳統
一、士／知識分子
二、一群典範
三、教師專業
第五章 教育與學術思想、意識形態
一、學術思想與意識形態
二、意識形態與教育
第六章 教育的哲學基礎
一、哲學主要問題
二、中國哲學思想
三、西洋哲學思想
第七...
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