幼兒的讀寫問題，長久滯留為國內幼教界的問題，常是因為我們一直以成人自己的意見和傳統的讀書寫字概念界定幼兒的讀寫教學。有鑑於此，本書乃參照幼兒本身讀寫萌發的發展特質，闡述幼兒讀寫萌發課程的觀點取向、支持幼兒讀寫萌發的方式、以及如何統整讀寫萌發的經驗。希望本書所論，對於幼教界的讀寫教學現象，能提供一個調整和更新的方向。
作者簡介：
黃瑞琴
現職：國立台北教育大學幼兒教育學系教授
學歷：美國奧瑞崗大學哲學博士（課程與教學）
目錄
第一章 緒論
第二章 幼兒的讀寫萌發
壹 語言的萌發
貳 讀寫萌發的概念
參 讀的萌發
肆 寫的萌發
第三章 讀寫萌發課程的取向
壹 對於讀前和寫前準備的質疑
貳 延續家庭的讀寫經驗
參 全語言的課程取向
肆 提供讀寫的情境
伍 讀寫的支持與引導
陸 非正式的讀寫評量
第四章 支持讀寫萌發的方式
壹 幼稚園的讀寫資源
貳 讀寫與經驗的關聯
參 讀寫的遊戲
肆 讀書寫字的引導策略
第五章 統整讀寫萌發的經驗
壹 統整的情境
貳 單元活動中的讀寫經驗
參 以文學為基礎的課程
肆 課程網中的讀寫經驗
第六章 結論與建議
壹 結 論
貳 建 議
第一章 緒論
第二章 幼兒的讀寫萌發
壹 語言的萌發
貳 讀寫萌發的概念
參 讀的萌發
肆 寫的萌發
第三章 讀寫萌發課程的取向
壹 對於讀前和寫前準備的質疑
貳 延續家庭的讀寫經驗
參 全語言的課程取向
肆 提供讀寫的情境
伍 讀寫的支持與引導
陸 非正式的讀寫評量
第四章 支持讀寫萌發的方式
壹 幼稚園的讀寫資源
貳 讀寫與經驗的關聯
參 讀寫的遊戲
肆 讀書寫字的引導策略
第五章 統整讀寫萌發的經驗
壹 統整的情境
貳 單元活動中的讀寫經驗
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