二手徵求有驚喜
序
第一章 緒 論
第一節 典範的回顧
第二節 實踐的考慮
第三節 本研究的旨趣
第一篇 智育規準
第二章 教材選擇的知識判準
第一節 前 言
第二節 「知識」的概念分析
第三節 知識的證成
第四節 知識判準與教材選擇
第五節 總評與結論
第三章 由思維歷程透視教學原理：杜威《思維術》方法論之衍釋
第一節 前 言
第二節 思維動力
第三節 思維態度
第四節 思維方法
第五節 培養反省思維的教學原則
第六節 反省與結論
第四章 市場導向的知識教育
第一節 前 言
第二節 「無形之手」的興趣
第三節 教育的市場化
第四節 教育邏輯與市場邏輯
第五節 教育市場化的「邊際成本」
第六節 結 語
第二篇 德育規準
第五章 德育的美感規準
第一節 前 言
第二節 美德倫理的美感分析
第三節 權利倫理的美感分析
第四節 道德教學的美感要領
第五節 道德的極致與底線
第六節 結 論
第六章 人權教育的道德形上基礎
第一節 前 言
第二節 異類性「權」的論爭
第三節 保護權和保護主義
第四節 無知之幕與蓋吉氏魔戒
第五節 「人」的教育與「權」的教育
第六節 結 論
第七章 非道德化社會的德育處境
第一節 前 言
第二節 相對主義與非道德化
第三節 自由主義與非道德化
第四節 非道德化處境與德育
第五節 實施厚實德育的可能性
第六節 結 語
第三篇 美育規準
第八章 教育的美感向度
第一節 前言：為什麼談美？
第二節 美是什麼？
第三節 美可教嗎？
第四節 教育美感與教育者的素質
第九章 教學的藝術特質
第一節 何謂教學藝術？
第二節 教學藝術的創作者
第三節 教學藝術的孕育
第四節 教學藝術的觀賞者
第五節 結 論
第十章 實用美育觀的正見
第一節 實用美育觀
第二節 美育的工具價值
第三節 美育的本質價值
第十一章 結 論
第一節 智育規準
第二節 德育規準
第三節 美育規準
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