俗物與天才

按照一定規格培養起來的、行動受到限制的、循規蹈矩的、內心壓抑的兒童，他們長大成人以後必然成為俗物。他們的特徵是很聽話，總是唯命是從，害怕批評，竭力使自己的舉動不出格、不違禮俗、不犯過；他們接受別人教給的東西，幾乎從不表示懷疑；他們把嫉妒、恐懼和挫折全部傳給了自己的孩子。這樣的人為數眾多，就散布在我們四周，你認出來了嗎？

本書是二十世紀初在美國出版的教育學名著，作者鮑理斯•塞德茲（Boris Sidis，1867∼1923）博士是哈佛大學大名鼎鼎的心理學教授。他出生於俄國烏克蘭，因受俄羅斯反猶的迫害，一八八七年移民美國，後來進入哈佛大學，師從著名的「美國心理學之父」詹姆斯博士，取得心理學及醫學博士學位。由於他才華出眾，受到詹姆斯博士的賞識；他也深感詹姆斯博士之恩，給孩子起名為威廉．詹姆斯．塞德茲。

詹姆斯博士是最早從哈佛大學圖書館發現並推薦《卡爾．威特的教育》這本書的人。身為他的愛徒，塞德茲博士系統地研究了卡爾．威特的教育理論，並運用自己在心理學方面的專長，勠力推動兒童早期教育和發展。由其開創的「塞德茲式教育法」及本書的出版，在世界各國家庭教育和兒童潛能開發領域獲得極高的評價，影響深遠。


◎最初的教育決定孩子能否成為天才
真正有意義的教育，應該著力於對孩子本身的培養，應該以合理的方式開發出他們潛在的能力。那種為了使孩子一鳴驚人的作法，只會讓孩子的成長墜入到畸形發展的軌道，片面或著眼於一處的教育，只能使孩子成為俗物，甚至比一般的俗物還要糟糕許多。

◎充分發掘潛能就能造就天才
人類生來就具備一種特殊的能力。就像貓天生會捉老鼠，狗天生就具備忠誠的品行一樣，這種能力可以說是上帝賜與的不學即會的本領。不過，人類的情況有所不同。

◎天才有能力辨別出人間的好壞真偽；俗物卻不能
在當今的教育中，沒有任何的導師去教育人們正視社會上的壞事，反而教他們視而不見，並且也照樣教育著我們的後代。這種欺騙將會使孩子們陶醉在虛假的幻覺之中。難道還有比這更殘酷的事嗎？

◎一個人的品質取決於幼年時期的教育
孩子從生下來起，就開始受環境和周圍人的影響。所謂近朱者赤，近墨者黑。孩子的一切包括品質都是從別人那兒學來的。他接觸優秀品質的人就會變得優秀，接觸低劣的品質就會自己也變得低劣。

◎使孩子一生下來就優秀
幼兒的頭腦宛如一張白紙。在這張潔白的紙上繪出的每一點每一線，都將決定孩子性格的形成。所以說，教給孩子經過精心選擇和認真斟酌的知識是關鍵的一步。

◎為孩子打開智慧的天窗
所謂教育，就是要為孩子打開智慧的天窗，使他們能夠清楚地觀察社會上的壞事，也就是社會上的矛盾和缺陷。

◎不能讓孩子在追求知識上遭到任何損失
家庭環境以及家庭教育對孩子的一生極其重要，它的重要性遠超過了孩子將來的中學以及大學教育。

◎建立自信是成為天才的重要途徑
鼓勵孩子做自己力所能及的事對孩子的成長教育很有幫助。因為我們每一個人在看到自己的勞動成果時都會產生一種滿足感，孩子也不例外。這種滿足感會喚起一個人的自信心，而這種自信心正是取得成就的潛在動力。

◎有效的鼓勵能造就天才；不斷的打擊只能製造俗物
在我看來，鼓勵孩子的真正意義在於父母對孩子的寬容，這種寬容的直接表現就是多給孩子一次機會。在我們周圍，不是有很多人在抱怨自己沒有獲取成功的機會嗎？既然成年人須要機會，那麼孩子也一定需要。

◎讓孩子成為快樂的天才
我始終認為，對於一個人來說快樂最重要。如果以犧牲快樂去符合某種社會規範，如果以犧牲幸福去換取某種成就，這些在我看來都是極其愚蠢的。

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