名人推薦：高中校長強力推薦：
前國立彰化高中 曾勘仁 校長
高雄市立新莊高中 涂順安 校長

各校名師強力推薦：
國立彰化師大附工 王駿揚 老師
雲林縣立土庫國中 沈政傑 老師
新北市立板橋高中 官廷森 老師
台北市立北一女中 歐陽宜璋 老師
高雄市立新莊高中 謝素燕 老師
(依姓名筆畫順序排列)

01未讀清題意，完全離題

題目：
你注意過鄰座的那個人嗎？
當我們坐著時，旁邊常有別的座位：教室裡、補習班、自習室、圖書館、大眾運輸工具上，甚至是拉麵店的吧檯邊、便利商店的落地窗下、網咖的電腦前、家裡客廳的沙發，鄰座都坐著形形色色不同的人。這些人裡，有同學、有朋友、有點頭之交、也有陌生人，甚至也有可能是家人、愛人、寵物或仇人。
不論你的鄰座坐的是誰，你觀察過他嗎？有沒有偷偷想像過，隔鄰的他正在想著什麼？而你是否有想過，在他的眼中，你又是一個什麼樣的鄰座人物？
現在請以「鄰座」為題，寫一篇完整的文章。文長七百字以內。（國文學科中心徵文）

原文：

她是我最好的朋友之一，我們會在午餐時間併桌用餐，話匣子一打開就忘了吃飯；在放學後並肩同行，到了補習班繼續相互砥礪；當我遭逢家中變故時，在我身旁替我打氣；撫慰我心的人也是她。我們上了國中才相識，卻常有人誤以為是一同長大的幼時玩伴。的確，在不知不覺中，我和她的關係愈趨親密，她就如同空氣一般無時無刻不參與我的生活，而我則依賴她甚深。
只是，看起來再怎麼平靜的海面，也有不少礁石藏伏其中。漸漸地，她和我少有接觸，聚會的場合也避開，頓時間，我感覺她在短時間內築起一道看不見的柏林圍牆，硬生生地將原本是生命共同體的我們拆散了。鄰座的他變得令人難以捉摸，鬼鬼祟祟的每一個小動作都像在隱瞞一個天大的秘密。後來我才知道，升上國三時，為了因應各種考試，她利用我，作弊好多次。（327字）

題目 段落 學校 作者
鄰座 第二、三段 新莊高中 蕭宜珊

解釋：
1.題目詢問的重點是：不論你的鄰座坐的是誰，你觀察過他嗎？隔鄰的他正在想著什麼？在他的眼中，你又是一個什麼樣的鄰座人物？
2.以上諸點，原文完全沒有觸及，兩人互動場景也沒有安排在座位上。作者將〈鄰座〉寫成了〈我的好朋友〉。

改寫：
我習慣坐在公車前座，透過前方的大玻璃窗，瀏覽城市風光。走道的另側，則固定坐著一位男孩，穿著稍有皺褶的制服，安靜地坐在那小而窄的空間中。
他總是低垂著頭，展讀著手中的書頁，一刻也不曾浪費。我愛端詳他俊帥的側臉，額前飄逸的髮，鼻梁高挺，還有髭鬚初長的下頷。已忘了什麼時候開始留意他的存在，大概是某次發現他捧著一本張曼娟的作品翻看，那是我極為鍾愛的作家，自此，他讓我感到親近，因為有著近似的閱讀品味，便會有頻率相當的心靈震顫吧！
我開始留心他閱讀的書籍，也發現他會以不同的姿態，來領受文字的魅力。品味散文時，他的嘴角總是若有似無的輕揚；覽閱小說時，他便眼神專注，不時點首以對。我偶爾會到書局，覓著今早他捧讀的書冊，翻找究竟是哪一頁的情節，攫獲了他的視線。我發現了他許多有趣的特質，只可惜公車路程短瞬，無法瞭解得更多。但這短暫交會的光亮，已讓原本枯燥的通勤生活充滿樂趣。
某天，當我又刻意窺望著他的側影，他卻恰好轉頭，對我微微一笑。我趕緊別過臉，避開了那灼炙的視線，但心跳已鼓動未止。
我們從未攀談，在晃擺的車廂中，始終維持著一個車道的距離。我熟悉他身形的每一處輪廓，卻對他的一切無所知悉。直到有一天鄰座的位置空了下來，我才意識到，他就這樣從我的生命離席了。此情可待成追憶，只是當時已惘然。如果當時可以勇敢的問候，交換信息，此刻的惆悵是不是會比較淺淡？
他是畢業了嗎？還是改換了一種通勤方式？他會牽念我這段時日的陪伴嗎？他離去的原由已不可考，待得時過境遷，他在我心中的身影也會逐漸模糊吧！
我忽然明白，這一個小小的鄰座，無人可以長據，隨緣聚散，如此而已。或許多年後，我再搭乘同一路線的公車，我會看見一位男人，穿著筆挺的襯衫，安靜地坐在那小而窄的空間中，微笑地說：你還記得我嗎？（728字）

02審題不當，岔出題意（一）

題目：
從沒有完美無缺的人。有人熱情奔放，卻顯得躁進；有人追求成效，卻顯得唯利是圖；有人多情浪漫，卻顯得優柔寡斷；有人沉穩耐勞，卻顯得駑鈍愚憨。
你覺得自己有沒有不夠美好的地方呢？不管是外表、性格、智慧、談吐……，將之簡略說明，並試圖思考，有沒有什麼機會可以修正它，改變它，讓自己能慢慢變成一個近乎完美的個體？請同學以「發現自己的不完美」為題，深入剖析自身的缺點與不足的地方，並提出修正改進的方法。

原文：
我們常說：「一樣米養百種人。」看著似乎是不太好的話，事實上卻是好的，正因為有百種個性，我們才能活出自我；正因為活出自我，我們才擁有活力無限的社會。發現自己的不完美，然後接受它！活出「自己」！（95字）

題目 段落 學校 作者
發現自己的不完美 第四段 新莊高中 王棋

解釋：
1.細察題目的要求，應是：「發現自己的不完美，然後修正它！」但原文結尾，居然導引到：「發現自己的不完美，然後接受它！」此為偏題之大忌。
2.文章若想發人所未發，篇幅必定要足，段落比例也要安排妥當，才能面面俱到。
3.若以「發現自己的不完美（事關重大的缺陷），然後修正它！」為主，篇幅較長；然後倒數第二段再以「發現自己的不完美（無傷大雅的缺陷），不要苛求自己，不妨接受它！」作為文章轉折，稍微帶過；感想則以「人無完美，只有不斷的成長與懂事」作結，便顯得較為周全。

改寫：
大家都知道沒有一個人是完美的，有的人家財萬貫，卻無法過得輕鬆愉快；有的人創作豐富，卻未受到重視；也有些人聰明絕頂，態度卻相當高傲。這些例子在我們生活周遭都能得到印證，但有些人不願接受，想追求完美的境界，而過去的我即是如此。
國中三年是我內心情緒起伏最大的時期。那時想在課業上表現至最好，我要求自己拿下班上每一次考試的第一名，這樣的想法幾乎占滿我的腦海，因此大部分的時間都投入在念書中，無心留意朋友，也不想花時間在休閒娛樂上。雖然拿下多次第一，但就是達不到要求，因為過高的期望，使我容易患得患失，造成表現一直不穩定，此外，在追求課業表現的期間，我和朋友的關係也漸漸疏遠，即使後來我努力挽救，也回不到最初的樣子了。這樣的深刻經歷，讓我真正認識自己，所以我下定決心在步入下個階段後要有所改變。
在高中我深感人外有人，天外有天，即使我認真念書，也無法得到第一，但這已不再重要，此時我有許多朋友，和他們在一起時的喜悅可以淹沒課業上的灰心，而且有問題時可以互相幫助，鬱悶時也能找他們聊天，即使課業壓力再大，都能得到紓解。我轉換心態，不再追求完美，而是把握自己所擁有的，課業上我只求盡心盡力，超越自己，調整對成功的看法，不給自己背負超出己能的期待，只要努力不懈，不畏艱難和挑戰，對得起自己的心就好。
追求完美的心態，容易使人走向極端，當人走入極端就無完美可言，我們應該跳脫這種想法，雖然它看似努力就可得達到，但這個目標是空虛的，不但沒有終止，陷入愈久，會更加迷失自我。人生其實不需要完美也可以過得快樂，方法就是要接納自己。（吳庭佑）（651字）

01口語化與冗贅文字（一）

原文：
事情發生之後，我才從媽媽那裡得知，叔叔他把他可以捐的器官都捐出去了。原來他是想讓自己可以為這世界再付出一點心力！他捨得，很偉大對吧？！很多事情其實可以不用看那麼重，放手讓自己和身體的人都好好休息一下！也許你會看見不一樣的風景。（113字）

題目 段落 學校 作者
捨得 第三段 新莊高中 黃悅慈

解釋：
1.口語化的特色就是：粗淺、冗詞多。
2.最好的修正方法，就是濃縮字數。將原文與改寫的紅色文句處，相互比較。

改寫：
事畢，母親才向我告知，叔叔已將所有器官捐出，遺愛人間，捨棄終將腐化的肉身，成全了更永恆的生命。讓我頓悟，凡事看開，勇於割捨，更能看見不同風景。（71字）

02口語化與冗贅文字（二）

原文：
我去過很多間教室，也待過很多間教室，在求學的階段，每升到一個階段，就會換間教室，我現在的教室，就是剛換過來的，不過換了這麼多間教室，我還是覺得沒怎麼變，都是四四方方的，裡面一樣很多桌椅、很多書，也充滿了人，還有人跟人之間一樣的感情。（116字）

題目 段落 學校 作者
我的教室 第一段 新莊高中 林昱學

解釋：
1.前後句意類似：「每升到一個階段，就會換間教室」＝「我現在的教室，就是剛換過來的」
2.枯燥的名詞排列：「裡面一樣很多桌椅、很多書，也充滿了人，還有人跟人之間一樣的感情」

改寫：
像是遊牧民族般，隨著求學階段的變異，我們便遷徙到不同的教室，雖然裡頭擺設相去彷彿，黑板、桌椅、佈告欄，但其流動的氛圍卻略有不同。我想最主要的原因，便是來自同學間的親密感情。（86字）

03口語化與冗贅文字（三）

原文：
隨著年紀的成長，我已有我的朋友我的同學，而這小祕密基地也不在我的房間裡，我可以和我的朋友談心事，不用再一個人躲到秘密基地裡去。儘管我的小祕密基地已不在，儘管我的房間已經換了……（88字）

題目 段落 學校 作者
我的秘密基地（衣櫥） 第四段 新莊高中 盧澄宇

解釋：
1.「我的」可以盡量略去。
2.「我的朋友」＝「我的同學」；「這小祕密基地也不在我的房間裡」＝「儘管我的小祕密基地已不在」≒「儘管我的房間已經換了」。
3.重複的名詞，可用代名詞抽換。

改寫：
隨著年紀稍長，我已有了可談心的摯友，毋須躲入衣櫥，尋找那淺薄的快樂。後來換了房間，也拆撤了衣櫥，但這專屬我孩提時的秘密基地，卻仍舊讓我魂牽夢縈。（72字）

04口語化與冗贅文字（四）

原文：
一年的暑假，我與好友想在這漫漫長假中，做些有意義的事──志工。不再是耳熟能詳的「順手捐發票，救救植物人」，雖然募捐發票亦是好事一件，美德一樁，然而我們卻同樣認為我們高中生能做得其實應該可以更多。於是我們上網搜尋了一番，終於讓我們找到了華山基金會，而意外的是此分會便離我住的地方在同一區域。（144字）

題目 段落 學校 作者
人間風景 第二段 新莊高中 李悅慈

解釋：
1.原文裡的「不再是耳熟能詳……高中生能做得其實應該可以更多」、「而意外的是此分會便離我住的地方在同一區域」都是冗贅之語。
2.此段重點，應是「做一個與以往不同的志工」，敘述圍繞於此即可，其他即可省略。
3.要學會看出自己文句中的冗贅。

改寫：
某年暑假，我與好友意欲充任志工，以往曾於街頭募捐發票，此回想挑戰更深度的服務工作。透過網路，前往鄰近的華山基金會貢獻己力。（61字）
05口語化與冗贅文字（五）

原文：
1.它的特色是古典的裝潢及提供內用的服務，讓我有一直想來的感覺，我點了一杯飲品便找了位子坐了下來，位子不是很角落，也不是很顯眼。
2.此時我才真正看見她的長相，不是絕世美女，但也不是很難看，是一位普通不過的女生。
3.看見她的心情慢慢平靜下來，我的飲料也用完，有如我與他的時間也用完了。

題目 學校 作者
鄰座 新莊高中 張師維

改寫：
1.它的裝潢古典雅致，令我流連忘返。我遂點杯飲品，覓著座位，渴盼於此享受靜謐的午後時光。
2.此時我瞧見了她的面容，純樸靜好，低調而內斂。
3.看見她的心情逐漸平復，恰好我的飲料已罄，便順勢與之作別。

01未讀清題意，完全離題

題目：
你注意過鄰座的那個人嗎？
當我們坐著時，旁邊常有別的座位：教室裡、補習班、自習室、圖書館、大眾運輸工具上，甚至是拉麵店的吧檯邊、便利商店的落地窗下、網咖的電腦前、家裡客廳的沙發，鄰座都坐著形形色色不同的人。這些人裡，有同學、有朋友、有點頭之交、也有陌生人，甚至也有可能是家人、愛人、寵物或仇人。
不論你的鄰座坐的是誰，你觀察過他嗎？有沒有偷偷想像過，隔鄰的他正在想著什麼？而你是否有想過，在他的眼中，你又是一個什麼樣的鄰座人物？
現在請以「鄰座」為題，寫一篇完整...

推薦序　令人激賞的作文批改範本 曾勘仁

國文的重要不言可喻，它是學習其他學科的工具，更是一生中與人溝通以及事業發展不可或缺的能力。可惜不少年輕學子並不重視它，國文程度普遍低落。雖然國語是我們的母語，從小在國語文的環境中成長，但因不用心學習，閱讀量又少，結果只能講粗淺的話語，無法使用優美的文字。近年來流行手機、電腦後，國文程度更是每況愈下，所寫的文章錯字百出，詞不達意。報考醫學系的學生，無論生物、化學、數學和英文都可得高分，卻往往輸在國文，作文的成績更是成敗的關鍵。
中國文字的美與其運用的奧妙，是世界上其他文字無法比擬的。經過五千多年的淬煉，從文言文到白話文，已經把文字的意境發揮到淋漓盡致。所以，想學好國文需要下點工夫，想教導古文更不是一件簡單容易的事。
早期國文科上課時數比其他科目多，每週上課五節，後來因課程排擠改為四節，今年實施十二年國教後，課程總綱又把國文減少一節。國文時數一減再減，學生程度更難提升。李家同教授也憂心基礎學科減少將導致學生素質更低落。
教國文最辛苦的工作是指導學生習作。以前大約每兩周抽出一節至二節國文課練習寫一篇作文，平均每學期約寫七至八篇作文。為了彌補批改作文的付出，國文科每週的教學時數比其他科目少二節，但老師仍然覺得批改作文的負擔太重，復因國文科時數減少，於是在教學研究會上決定每學期只寫五篇或四篇，甚至只寫三篇或二篇。前幾年國中基測取消作文時，就有不少國中不再要求寫作文，隔幾年後覺得事態嚴重，國中基測才又重改作文，剛恢復時作文仍不敢計分。
每位老師批改作文的方式差異很大，用心的老師有時改一份作文需要二十分鐘至半小時，經常做到精疲力盡，還會再要求學生多寫幾篇額外指定的作業，例如讀書心得或專訪。他們不但指導如何寫作，還會提出一些資料供學生參考，並要求學生把批改後的文章予以檢討改進。另外有些老師只負責想個題目，把題目寫在黑板上，就由學生自己去發揮或回家寫作，批改作文只是打個分數，加個評語，找出幾個錯字，圈出幾個好詞，並註明日期，就算了事。學生如想寫出好文章要靠自己摸索，或到外面找補習。
施翔程老師是一位非常用心的老師，他是那種為了達成自己追求的教育理想，希望真正把學生帶上來，而不辭辛勞不計代價，在課後加班又加班批改學生的習作的人。強烈的使命感驅策他更進一步把長年批閱學生習作的心血結晶彙集成刊，作為指導學生習作的參考教材，於是計劃出版一些習作範文幫助學子。第一本書《用心智圖寫作文》已經出版，它對學子下筆前的思路與詞彙頗多助益。
另兩本書《作文課後──這樣寫會更好》、《作文課後──不用補習，一樣寫出好作文》，可說是學生習作易犯錯誤的資料庫。施老師將批改習作時常見的問題，挑選部分作品，依原文、解說、改寫三個層次，拆分為八大主題。施老師以拋磚引玉、虛心求教的態度出版此書，令人敬佩。被施老師教到的學生，何其有幸！其他的學生有了此二書之後，不必找補習，作文也可以精進了。

（本文作者曾任國立彰化高中校長）

推薦序　半線育才，南風振鐸 沈政傑

一想到作文，我想多數的國文老師都不免想起作業檢查前，夜夜挑燈苦思的夜晚。曾有別科同事問過我，批改一本作文需要多少時間？我當時的回答是「三分鐘到卅分鐘都有可能。」看著同事疑惑的眼神，我知道那是只有國文老師才聽得懂的梗。
因為學生在課堂上苦思五十分鐘後，便是國文老師斟酌評語的磨難。有的老師字斟句酌、眉批夾注，抱著救民於水火中的抱負；亦有些老師基於朽木難雕的無奈，只好以簡單的「八字箴言、四字概述」做為點評，此間差異者，便是三與卅的分別。猶記當時的校長，不僅是國文出身，還兼任國文輔導團的召集人，於是在本校如果採用三分鐘改法，在作業檢查時，輕者遭到退回，重者還得進校長室喝杯咖啡。理由很簡單，校長認為老師在批閱時的建言，是為了點出學生的盲點。唯有藉由夾注、眉批、總括……等意見，對孩子進行多層次的指導，才能自我精進。所以當我看到翔程此書時，不禁擊節稱嘆，這不就是校長眼中的模範示例嗎！精要的直指問題核心提出建議，方能期待孩子在教師聚焦式的評議中，針對不足予以改正、成長。
在此其間，當然也有同仁抱怨孩子始終「執迷不悟、一錯再錯」，那麼老師嘔心瀝血的批閱又有何效果？的確在每次的批閱中，經常見到孩子富含「笑點」的行文。字體有誤、文句不通、成語誤用……似乎成了共通問題。使得在教育現場中，此類的牢騷經常得到教學者的共鳴，慢慢變成一種似是而非的觀點。直到我在幾次研習中，看到試務中心提供的樣卷，我才發現那些讓人很想笑的文章，開始令人感到心酸。我們的孩子在九年、十二年的語文訓練後，竟然連書寫一篇表情達意的短文都顯得困難，那麼教學者又如何去論述自己的教學成效呢？自此，我開始揚棄那些埋怨，況且埋怨無助我的教學。仔細想想，翔程的用意應也是如此。如果出書是為了賺錢，那麼大可走上坊間寫作指導路線，何必細細剖析諸篇疑難。與其每次都要忍受孩子拙劣的文字，不如一點一滴引導他書寫，那麼才不愧對彼此。
此書是翔程最新的作文兩本專書之一，跳出前著以「心智圖」為主軸的路線，此次他回歸到教學者本身，提醒教學者如何去審視文章本身的缺失。本書猶如學生的問題大全，將許多發生在各國文老師的課堂裡狀況一一羅列。透過本書不僅可讓孩子知道問題所在，也可以由修改的範本，了解兩者的歧異，可說是批閱者的工具書。教學時間或許永遠不夠，但教學的效率卻可藉此提升。假如每位教學者都能像翔程如此分析學生的不足而予以提示，又何必擔心我們的孩子是否能走出「一錯再錯」的困境呢？

（本文作者現為雲林縣輔導團輔導員、土庫國中教師）

推薦序　青春的印記 官廷森

「何謂夢魘？」相信絕大多數的國文老師會回答─作文，尤其是當你於課堂間要求學生練習，學生反向你追討上篇甚至上上篇作文時。一位同事曾在辦公室閒聊，某回深夜他於燈下批閱作文，連續五小時，改到眼冒金星、精疲力竭，就在他準備將最後一疊作文挪到案前時，竟赫然發現那疊是他先前早已改過的了，當下他興奮地跳了起來，直呼那是他最「快哉」的經歷。這種喜悅，僅有國文老師才能體會。
然而，必定也有那樣一個時刻，我們因為孩子動人的作品而悸動、雀躍、擊節，甚至想給他個擁抱，然後豎起大拇指，驕傲地告訴他：「好樣的，你真棒！」作文，不像選擇題，永遠有標準答案；四十個孩子，便有四十種姿態，每個孩子皆以獨特的方式呈現自我生命片段，而我們便是那第一甚至是唯一的欣賞者。此般福氣，亦惟獨國文老師方得領受。
作文課一直是最富挑戰卻也是最為迷人的教學環節。為了將作文課經營得更加多采，我研讀了不下百本的作文書籍，希冀汲取先輩經驗以精進學能，積累多時，腦海也逐漸勾畫出作文教學的藍圖，不過總覺陳義過高，沒有實踐的可能。
去年暮春時節，赴高雄分享教學經驗，席間有位年輕男老師，臉龐漾著微笑，神情專注。他，就是翔程老師。
當日翔程老師即透過臉書與我互動，謙恭地向我請教了幾個作文教學相關問題，我當下盡我所能知無不言地回覆；後來得知翔程老師的專業背景及經歷後，一種魯班門前弄大斧的尷尬與羞慚油然而生。然而，翔程老師非但不以為意，反而大方分享其授課講義，令我感動不已。日前，接獲翔程老師寄來的新書初稿，細細品讀後，既驚喜又震撼，讓我明白腦海那張藍圖確有搭建的可能。
《作文課後》二書，按寫作架構與元素，臚列兩百餘條學子常犯誤謬，悉心剖析，質量兼備，儼然是一部作文百科寶典，不但適合學子閱讀，對教師亦深具啟發。更教人激賞的是，原文與改寫的兩相對照，此亦是翔程老師一貫的作文教學法；透過翔程老師溫潤才筆的點化，孩子璞玉般的文字被雕塑成瑰寶，粲然可觀。詳盡具體的說明，輔以雋永耐嚼的範文，是我認為最具成效的作文教學法。雖與翔程老師僅有一面之緣，但他對教學的豐沛熱情深深感染了我。
然而，最令我動容的是，翔程老師藉由一篇篇的評閱，攫住師生聚首的剎那，在歲月扉頁上拓下青春的印記，不僅是孩子的，亦是翔程老師的。作文，從來都不僅是作文而已。師生生命的彼此輝映，才是文章寫作與批改過程中最珍貴的部份。
下回與翔程老師相遇，我一定要好好拍拍他的肩膀，甚至給他個擁抱，然後豎起大拇指，驕傲地告訴他：「好樣的，你真棒！」

（本文作者現為新北市板橋高中教師）

推薦序　覓得寫作桃花源 謝素燕

三國時代，名醫董奉有座杏花林，春夏風清，朵朵馨香逸遠的杏花，是董奉悲心善念的化身；清朝盛世，文人袁枚築室隨園，名流雅集，才士文會，在宴飲酬唱聲中，詩心興感著錦文。忝列教席，悠悠三十載，亦常思索：是否也有一座寫作的錦繡園林，能讓莘莘學子春風沐潤，自在悠游，毋須於寫作課堂上，搜索枯腸，無從下筆；苦尋靈感，難於達意。於是利用餘暇，蒐羅汲閱諸家寫作指導用書，雖各有立論，互顯華彩，但鮮有綜融學理，徵引實例，妙用策略的薈萃新作。於茲，有幸拜讀本校施翔程老師大作──《作文課後─這樣寫會更好》與《作文課後──不用補習，一樣寫出好作文》，喜見其體例備全詳密，先以審題立意、謀篇佈局為章節，再依序對舉學生習作常犯的缺失樣態。更激賞其內容創新實用，能以揭櫫學生缺失樣態為細目，逐項載列學生習作原文，加上教師評閱解釋與修改建議，並據之逐篇改寫，提供學生觀摩習範，可謂：言缺失，直指其癥結；提策略，立顯其宏用。尤令人讚譽者，乃是翔程老師才情高茂，文筆卓秀，於書中為學生逐篇改寫之範文，抒情溫婉清新、論理圓和閎深、敘事曉暢明達；本書不僅是創新實用的寫作寶典，更是情采逸揚的美文專輯。
至幸有緣能與才俊良師共事相長，深知翔程老師宛如精勤的工程師，一磚一石為學生紮下深厚的寫作根基；翔程老師更猶如春風時雨，一點一滴地滋長化育文學的青苗，才華洋溢著新章，創新發想樂分享的敬業精神，更為新莊團隊的作文教學注入一股新活水。欣聞他將用心於教學的精華結集成書，讚佩衷忱，筆墨難盡，謹撰聯語，申表賀意：

翔鵬慧眼　古今宏觀萬里程
新法靈心　文林斐聲千家莊

衷心盼待新書付梓刊行，深信只要賞閱細覽本書，必能走進翔程老師睿智靈心，「剎那逢遇」定能「永恆優游」，語文創作從此將不再是荒原礫地；因為，這裡有鮮美芳草任品賞，這裡有縱橫阡陌可徜徉。這裡：正是落英繽紛的寫作新桃源。

（本文作者現為高雄市新莊高中教師）

推薦序　探驪得珠的築夢之旅 歐陽宜璋

翔程老師的作文心語，對青年學子而言，是一本深入淺出的切要指南；對於一般讀者如我而言，則是一段探索文心的歷程；而對常常批改作文的國文教師而言，則重溫了字斟句酌的費心叮嚀。
相較於一般的作文範本或魔法書，翔程老師的引導既有概念，又具體紮實。它站在學生作文的平行線，一步一步帶領迷津中的學子，並親自提要示範，具體而適切的把自己的專業，化為同理心的逆向思考。兼顧了主題意象與文字的經營，讓學生從自我作品的句構中，點鐵成金，觸處生輝。
打開這一本書，不但能得到章法布局的要旨，更能見微知著，站在巨人的肩膀上，挹注靈思與文采。相信本書的問世，能加惠中文及華語世界的閱讀者、創作者及應試者，串連文字與心靈的光明大道。

（本文作者現為北一女中教師、臺大中文系兼任助理教授）

推薦序　令人激賞的作文批改範本 曾勘仁

國文的重要不言可喻，它是學習其他學科的工具，更是一生中與人溝通以及事業發展不可或缺的能力。可惜不少年輕學子並不重視它，國文程度普遍低落。雖然國語是我們的母語，從小在國語文的環境中成長，但因不用心學習，閱讀量又少，結果只能講粗淺的話語，無法使用優美的文字。近年來流行手機、電腦後，國文程度更是每況愈下，所寫的文章錯字百出，詞不達意。報考醫學系的學生，無論生物、化學、數學和英文都可得高分，卻往往輸在國文，作文的成績更是成敗的關鍵。
中國文字的美與其運用的奧妙，是...

《作文課後－這樣寫會更好》
CH1 題目，要注意的是
01未讀清題意，完全離題
02審題不當，岔出題意（一）
03審題不當，岔出題意（二）
04未扣緊題意（一）
05未扣緊題意（二）
06換個句子，就能夠更加切題
07不是將題目反覆在文中重提，就是切題
08虛題要實寫，才不會浮泛不清
09實題要虛寫，才可以帶出深度
10筆調的硬軟，應符合題目的需求
11用題目造句編問題，用以找線索
可參看 CH5 19自我檢討時，用五W法檢驗文章的缺漏
12展擴思路，再權衡如何使用
可參看 CH5 01書寫中，無以為繼時，請反向拓思
13沒有凸顯主題
14取材的寬窄，符合題目要求最安全（一）
15取材的寬窄，符合題目要求最安全（二）
16取材單一，未能完整釋題（一）
可參看 CH5 04意涵延伸要多元
17取材單一，未能完整釋題（二）
18材料沒有充分發揮
19取材毫無深度
20深化題目內涵
21不要抄寫題目說明
22最，便是唯一
23要學會訂定題目

CH2 首段，要注意的是
01太晚入題（一）
02太晚入題（二）
03首段過短
可參看 CH8 47多點解釋，讓讀者更能理解你的想法（二）
04首段勿隨意敷衍，沒有經營
05不要以冗贅的泛泛之論開頭
06莫在首段，便把文章曲折講完（一）
07莫在首段，便把文章曲折講完（二）
08轉折過早
09過度經營，有時會忽略文意的通順
10首段解釋題目意涵，要有層次
11首段稍作泛論，能營造氣氛、漸入重點
12烘托氛圍，營造美感
13情境的具體與模糊（一）
14情境的具體與模糊（二）
15首段所描述的情境，不可製造矛盾或毫無關聯
16首段起興要情景相融
17首段要不要有我？
可參看 CH5 14文章裡，自己的生命經驗不可語焉不詳
18首段之論述，勿雜混於次段
19首段的末尾，應能與後文連結
20首段結尾過於軟弱
21首段收尾要努力經營，不要倉促作結
22莫以消極的思想作結
23首段解釋題目，要文學不要科學
24將文章視為獨立創作，無所依傍
25不同開頭的比較

CH3 結尾，要注意的是
01結尾要慎重收結，勿草率了事
02不要有負面感想（一）
03不要有負面感想（二）
04結尾不要與其他段落意義相同
可參看 CH4 09統整段意，不重複贅述（一）
05結尾沒有照應全文
06結尾應能點題
07前後呼應使文章結構更佳
08結尾不要與前文矛盾
09結尾要逆轉，前面應埋伏筆
10結尾莫故作冠冕堂皇之語
11結尾過多說理，較不精采
12沒有收尾之感
13結尾不要有畫蛇添足之句
14結論要獨立出來

CH4 段落，要注意的是
01段落之間，要思考是否銜接順暢（一）
可參看 CH2 11首段稍作泛論，能營造氣氛、漸入重點
02段落之間，要思考是否銜接順暢（二）
03段落之間，要思考是否銜接順暢（三）
04每段都要歸結出段旨、感想
05段意不全
06段旨不膚淺，要深入
07只在段末直述感覺，沒有設計鋪陳
08應依段意，明確區分段落
09統整段意，不重複贅述（一）
可參看 CH3 04結尾不要與其他段落意義相同
10統整段意，不重複贅述（二）
11沒有做出層次
12適時分段，便於閱讀
13只有三個段落──材料不足
14只有三個段落──不知剪裁
15段落不要過於零碎

CH5 篇章，要注意的是
01書寫中，無以為繼時，請反向拓思
可參看 CH1 12展擴思路，再權衡如何使用
02題目若有明顯主題，行文應緊扣之
03文章意涵要正面積極
04意涵延伸要多元
可參看 CH1 16取材單一，未能完整釋題（一）
05主題晚出，且推翻前論
06文章重點是什麼？──重點段落，占全文的比例要適當，以避免偏題
可參看 CH8 51副材料略寫，主材料詳寫
07文章重點是什麼？──文章重點所佔的篇幅要大
08文章重點是什麼？──重點要寫得細膩，要短話長說
09先負後正，先抑後揚較符題意
10文章結構要井然有序
11文章安排盡量有伏筆、有呼應
12不要以條列式寫作
13回憶式敘事，多用鏡框式寫法
14文章裡，自己的生命經驗不可語焉不詳
可參看 CH2 17首段要不要有我？
可參看 CH8 13缺乏具體敘事，只泛論，讓文章顯得虛浮（一）
15沒有具體點出事實背景，顯得虛浮
可參看 CH8 17事件背景不明
16通篇以論述的方式寫作，枯燥而生硬
17通篇都是敘述，恐流於單調而淺薄
18多點自己的想法，不要通篇敘述
19自我檢討時，用五W法檢驗文章的缺漏
可參看 CH1 11用題目造句編問題，用以找線索
20大考文章，身分要保密
21篇章裡，要穿插亮點句
22翻案作文，就要徹底翻案

《作文課後(續篇)－不用補習，一樣寫出好作文》
CH1 詞句，要注意的是
01口語化與冗贅文字（一）
02口語化與冗贅文字（二）
03口語化與冗贅文字（三）
04口語化與冗贅文字（四）
05口語化與冗贅文字（五）
06不要有幼稚語彙出現
07莫用大陸用語
08用語不要粗俗無文
09字詞不要重出（一）
10字詞不要重出（二）
11淺顯的詞彙毋須解釋
12推敲詞彙，讓句意更精彩有味
13遣詞過於雕琢，有礙語意順暢
14淺近文言看似精鍊，掌控不好則顯拗口難讀、文意滯澀（一）
15淺近文言看似精鍊，掌控不好則顯拗口難讀、文意滯澀（二）
16將陳腔濫調，變為自出機杼
17文采不彰（一）
18文采不彰（二）
19詞彙的淺深
20詞意理解有誤，造成語氣偏差
21特殊名詞不一定要加上引號，可先作解釋
22專有名詞，有時可以虛筆帶過
23句中名詞眾多時，試著變化排列，觀察誰為主詞最佳
24不要單用形容詞來描繪（一）
25不要單用形容詞來描繪（二）
26形容詞單調貧乏
可參看 CH8 05詳加描寫──聲音（二）
27主詞與動詞的搭配
28量詞與名詞的搭配
29連接詞有誤
30請注意人稱的使用（一）
31請注意人稱的使用（二）
22句序混亂
33句意語氣要連貫，不要斷裂
34語句表意，無法承上啟下，致使首段失色
35句意重複（一）
36句意重複（二）
37膚淺句型不要有（一）
38膚淺句型不要有（二）
39膚淺句型不要有（三）
40膚淺句型不要有（四）
41膚淺句型不要有（五）
42膚淺句型不要有（六）
43膚淺句型不要有（七）
44膚淺句型不要有（八）
45膚淺句型不要有（九）
46標點符號不要一逗到底
可參看 CH7 17層次之間、例子之間，請用正確的標點分隔
47關於標點符號的問題

CH2 修辭，要注意的是
01舉例要簡單扼要，為人熟知之例精簡為佳（一）
02舉例要簡單扼要，為人熟知之例精簡為佳（二）
03舉例要簡單扼要，為人熟知之例精簡為佳（三）
04舉例要多面向，不可單一
05單寫一例，深度不足
06他例篇幅比己例多
07舉例長短不均，失卻齊整之美
08莫用讀書考試為例
09盡量避寫愛情
10莫舉政治為例
11拋棄陳年舊例
12不要死板的引用名言
13引用莫引冷僻文句
14引號略去，讓文句流暢，更有整體性
15思考詩句置於何處，辭意才會暢達
16反覆用熟悉的材料入文，更能游刃有餘的使用
可參看 CH8 52多寫、多利用自己最有感覺的物事
17層次之間、例子之間，請用正確的標點分隔
可參看 CH6 46標點符號不要一逗到底
18譬喻莫僅用單句，較無氣勢
19喻體與喻依，性質、作用要一致
20譬喻要切意，不要毫無關聯
21譬喻要簡潔有力，莫混雜太多冗句，使人眼花撩亂
22轉化莫寫得過於抽象
23使用排比時，亦要兼顧文意的層次
24排比句，重複字詞要降至最低，否則有累贅之嫌
25排比字數拉長，就少了氣勢
26雖有修辭，但仍須精煉的文字來加分
27敘事加入修辭，會更精采漂亮（一）
28敘事加入修辭，會更精采漂亮（二）
29辭彙與情境的反差，可以製造出效果

CH3 敘事，要注意的是
01詳加描寫──景色
02詳加描寫──畫面
可參看 CH8 38敘事要能符合讀者的期待
03詳加描寫──動作
04詳加描寫──聲音（一）
05詳加描寫──聲音（二）
可參看 CH6 26形容詞單調貧乏
06摹寫越多越精彩
07為人物營造環境，為物品描繪形容
08寫景敘事，應相互穿插
09景色描寫，譬喻要能精準
10過於具體落實
11通篇都是敘事，文章會變得淺薄無重量
12具體敘事與抽象抒情，比例要安排得宜
13缺乏具體敘事，只泛論，讓文章顯得虛浮（一）
可參看 CH5 14文章裡，自己的生命經驗不可語焉不詳
14缺乏具體敘事，只泛論，讓文章顯得虛浮（二）
15缺乏具體敘事，只泛論，讓文章顯得虛浮（三）16敘事蕪蔓
17事件背景不明
可參看 CH5 15沒有具體點出事實背景，顯得虛浮
18敘事語焉不詳
19事情緣由要說清楚，不要浮泛帶過
20結果與原因，要完整說明
21該細部描寫的部分，不應一句話帶過
22敘事要切中要點
23要懂得抓出、強調事情的轉折點
可參看 CH4 15段落不要過於零碎
24轉折太快，難以令人信服
25試著擴展每一個情節的形容
26敘事的對比感
27方法與做法，是敘事中重要的部分
28不要只寫一件事，還要寫出什麼事？怎麼做？
29敘事安排不當
30無助文章敘述的文句不要出現
31不重要的長話可短說
32話不用說盡
33說話太多，應精簡之
34敘事要細膩
35避免變真為假，試著弄假成真
36真實事件的陳述，較少漏洞
37敘事要兼顧合理性
38敘事要能符合讀者的期待
可參看 CH8 02詳加描寫──畫面
39敘述的單向與雙向
40敘事後，要有感想
41記敘抒情文不要強加生硬的感想
42將筆觸加入情感與詠嘆，會更吸引讀者目光
43內心感受的描寫
44論述不夠有力
45不要有偏激言論
46多點解釋，讓讀者更能理解你的想法（一）
47多點解釋，讓讀者更能理解你的想法（二）
可參看 CH2 03首段過短
48類似詞彙，敘述時應統整一起
49寫出材料的層次，勿要重複穿插
50若材料龐雜，要以一貫之
51副材料略寫，主材料詳寫
可參看 CH5 06文章重點是什麼？──重點段落，占全文的比例要適當，以避免偏題
52多寫、多利用自己最有感覺的物事
可參看 CH7 16反覆用熟悉的材料入文，更能游刃有餘的使用
53寫作不可任性而為，要自問，別人能看懂嗎
54少數經驗要講清說明
55對於材料的使用，無法切入重點
56材料發展不深
57想呈現美感，就刪去負面詞句
58敘事中，句意不斷重複
59敘事不要粗俗無文
60避免在文章中，呈現過度功利的意涵
61氣勢前弱後強者，刪弱留強
62敘事不要流水帳
63時間錯置

《作文課後－這樣寫會更好》
CH1 題目，要注意的是
01未讀清題意，完全離題
02審題不當，岔出題意（一）
03審題不當，岔出題意（二）
04未扣緊題意（一）
05未扣緊題意（二）
06換個句子，就能夠更加切題
07不是將題目反覆在文中重提，就是切題
08虛題要實寫，才不會浮泛不清
09實題要虛寫，才可以帶出深度
10筆調的硬軟，應符合題目的需求
11用題目造句編問題，用以找線索
可參看 CH5 19自我檢討時，用五W法檢驗文章的缺漏
12展擴思路，再權衡如何使用
可參看 CH5 01書寫中，無以為繼時，請反向拓思
13沒有凸顯主題
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