Chapter 1 緒論
第一節 緒言
第二節 歷史源流
第三節 特殊教育原則
第四節 我國幼兒特教的現況與困境
第五節 幼兒特教未來的發展趨勢
Chapter 2 特殊教育鑑定與評量
第一節 特殊教育鑑定評量之相關概念
第二節 鑑定評量實務
第三節 評量工具
第四節 多元化的評量方式
第五節 特殊教育評量的發展趨勢
Chapter 3 發展遲緩與早期療育
第一節 定義與分類
第二節 形成原因
第三節 發生率
第四節 身心特質
第五節 認定標準
第六節 教育與輔導原則
第七節 預防措施
Chapter 4 學前融合教育
第一節 融合教育的特色及理念
第二節 學前融合教育的緣起與沿革
第三節 學前融合教育的現況
第四節 優質學前融合教育之關鍵因素
第五節 學前融合教育與個別化教育計畫
第六節 未來展望
Chapter 5 智能障礙幼兒
第一節 定義與分類
第二節 形成原因
第三節 發生率
第四節 身心特質
第五節 認定標準
第六節 教育與輔導原則
Chapter 6 視覺障礙幼兒
第一節 定義與分類
第二節 形成原因
第三節 發生率
第四節 身心特質
第五節 認定標準
第六節 教育與輔導原則
Chapter 7 聽覺障礙幼兒
第一節 定義與分類
第二節 形成原因與類型
第三節 發生率
第四節 身心特質
第五節 認定標準
第六節 教育與輔導原則
Chapter 8 語言障礙幼兒
第一節 定義與分類
第二節 形成原因
第三節 發生率
第四節 身心特質
第五節 認定標準
第六節 教育與輔導原則
Chapter 9 肢體障礙幼兒
第一節 定義與分類
第二節 形成原因與類型
第三節 發生率
第四節 身心特質
第五節 認定標準
第六節 教育與輔導原則
Chapter 10 腦性麻痺幼兒
第一節 定義與分類
第二節 形成原因
第三節 發生率
第四節 身心特質
第五節 認定標準
第六節 教育與輔導原則
Chapter 11 身體病弱幼兒
第一節 定義與分類
第二節 形成原因與類型
第三節 發生率
第四節 身心特質
第五節 認定標準
第六節 教育與輔導原則
Chapter 12 情緒行為障礙幼兒
第一節 定義與分類
第二節 形成原因
第三節 發生率
第四節 身心特質
第五節 認定標準
第六節 教育與輔導原則
Chapter 13 學習障礙幼兒
第一節 定義與分類
第二節 形成原因
第三節 發生率
第四節 身心特質
第五節 認定標準
第六節 教育與輔導原則
Chapter 14 多重障礙幼兒
第一節 定義與分類
第二節 形成原因
第三節 發生率
第四節 身心特質
第五節 認定標準
第六節 教育與輔導原則
Chapter 15 自閉症幼兒
第一節 定義與分類
第二節 形成原因
第三節 發生率
第四節 身心特質
第五節 認定標準
第六節 教育與輔導原則
Chapter 16 注意力缺陷過動症幼兒
第一節 定義與成因
第二節 類型與診斷
第三節 治療與輔導
第四節 有效教學
Chapter 17 資賦優異幼兒
第一節 定義與類型
第二節 促進資優因素與出現率
第三節 身心特質
第四節 鑑別與安置
第五節 教育與輔導原則
Chapter 18 課程與教學
第一節 學前特殊教育與個別化教育計畫之相關法令
第二節 課程設計原則與模式
第三節 學前特殊教育課程
第四節 學前特殊教育教學──個別化教育計畫（IEP）
Chapter 19 親職教育
第一節 親職教育的意涵與重要性
第二節 父母教育角色之演變與哲學
第三節 法律上父母的教養權力與責任
第四節 親師間有效的溝通
第五節 父母適當的教養態度
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