不同於主流教育學教科書的呈現方式，本書嘗試使用淺白的科普文字，讓初入教育領域的學子透過《邊緣教育學》概念的理解，解構自己一直以來的想當然耳，特別是絕大多數一直處於社會優勢位置的我們，如何學習開始用邊陲／邊緣的視角觀看所謂的「教育」，這對於即將成為教育工作者的大家，應該是一個很重要的起始點。
本書集結整理過去書寫以及發表於媒體的小文章，讓初來乍到教育領域的新鮮人從一個個小故事、小議題，更有感的理解所謂「教育」為何、從邊緣的教育「看見」為何。本書分為五個部分，包含聽見課堂中來自邊緣的聲音、觀看性別、感受多元文化與教育、營造邊緣友善的學校文化、成為未來教師，最後回到根本的提問──「教育是什麼？」
作者簡介：
李淑菁
出身雲林農家，在鄉野泥土中打滾長大，在鄉間切身體會性別對女性生命的限制；留學英國劍橋時，肉身體會階級與族群交織的作用力，當過自由時報財經記者、NPO工作者、松山家商夜間部社會科教師。現為政大幼兒教育研究所暨教育學系合聘副教授、政大幼教所所長。最喜歡的身分是旅人/終身學習者／天下@獨立評論【有機教育】專欄作家。著有《再見香格里拉藍：旅行教我的事》、《性別教育：政策與實踐》、《多元文化教育》(第四版)(與劉美慧、游美惠合著)等書。
目錄
自序：讓「邊緣」成為中心
第一課 聽見來自邊緣的聲音
一、聽不見的聲音
二、聽見聲音
三、聲音的教育民主權
第二課 觀看性別
一、小學生的性別文化
二、男女大不同？揭開金星、火星的迷思
三、一個大圖像的性別教育觀看方式
第三課 感受多元文化與教育
一、性別在族群中的掙扎消音？
二、一個伊斯蘭國家的性別區隔
三、多元文化．教育？
第四課 營造邊緣友善的學校文化
一、學校文化的政治性
二、校園霸凌、性霸凌與性騷擾
三、邊緣友善學校如何可能?
第五課 成為未來教師
一、教師作為有機知識分子
二、教師的多元文化素養
三、教育是一門什麼「專業」？
自序：讓「邊緣」成為中心
第一課 聽見來自邊緣的聲音
一、聽不見的聲音
二、聽見聲音
三、聲音的教育民主權
第二課 觀看性別
一、小學生的性別文化
二、男女大不同？揭開金星、火星的迷思
三、一個大圖像的性別教育觀看方式
第三課 感受多元文化與教育
一、性別在族群中的掙扎消音？
二、一個伊斯蘭國家的性別區隔
三、多元文化．教育？
第四課 營造邊緣友善的學校文化
一、學校文化的政治性
二、校園霸凌、性霸凌與性騷擾
三、邊緣友善學校如何可能?
第五課 成為未來教師
一、教師作為有機知識分子...
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