花心漢字字獨遊戲本Vol.2 (母冊+子冊套書)

➀花心填字

首先，就花心填字概念作架構說明，全書呈現方式如下圖。

每朵花心填有漢字的常見結構 ，再依據該偏旁聯想含有相關部件的漢字，以「罒」( 讀音為「ㄨㄤˇ」) 為例，最初的原意其實是捕魚用的漁網，此即為中文字中常見的偏旁，能聯想到的漢字有「羅、罰、德……」等。

不同於其他文字書的成書概念，以部首作為核心，必須嚴格依照部首的規制，不屬於該部首就不能算作正確解答，就以上文來說，就算「德」字不屬於网部，只要組成部件中含有，就能填進花瓣中。

所謂的解構漢字，就是將漢字用圖像的方式進行拆解，類似拼圖或積木的概念，每一個偏旁都是一塊零件，有待讀者腦力激盪，將碎塊重組後成為另一個完整的藝術品。

而我們在國文課本上所學的字形演變的轉注和假借，就是文字在演變的過程中，不斷地援引舊有字的形符或聲符，創造出更多新字的過程，所以讀者們在思索和競相填寫的過程之中，可說是小小地模擬了從古至今的造字過程呢。

使用方式

以年齡層區分，若是國小四年級以下的孩子，建議僅持純練習子冊，由家長持有母冊，在孩子發想的過程中，家長可在一旁陪同，以母冊上的提示作為引導，識字量和成語複習一次到位，在競逐的過程中，或許會發現有些孩子的字形熟悉程度更勝於許久不寫字的家長呢！

作為課間的小遊戲也很適合，若是單一導師對多名學生，也可以使用上文相同方式做引導，或將設計為可撕式的同一本練習子冊，撕下分給若干學生，計時比賽，看同時間區段內誰能聯想到更多字，使同儕之間互相良性較量，在刺激的遊戲中激發學習興趣。

銀髮族或想學中文的外國人，也可以運用本練習冊，前者做為活化腦力的鍛鍊，後者可以鞏固對漢字字形的認識，有如序文所言，本書正是一本從8歲到88歲的人都能開心享受寫字樂趣的遊戲書！

那麼接下來，就請大家開始盡情玩樂吧！不要太快偷看解答喔。

➀花心填字

首先，就花心填字概念作架構說明，全書呈現方式如下圖。

每朵花心填有漢字的常見結構 ，再依據該偏旁聯想含有相關部件的漢字，以「罒」( 讀音為「ㄨㄤˇ」) 為例，最初的原意其實是捕魚用的漁網，此即為中文字中常見的偏旁，能聯想到的漢字有「羅、罰、德……」等。

不同於其他文字書的成書概念，以部首作為核心，必須嚴格依照部首的規制，不屬於該部首就不能算作正確解答，就以上文來說，就算「德」字不屬於网部，只要組成部件中含有，就能填進花瓣中。

所謂的解構漢字，就是將漢字用圖像的方式進行拆解，類似拼圖或積木的概念，每一個偏旁都是一塊零件，有待讀者腦力激盪，將碎塊重組後成為另一個完整的藝術品。

而我們在國文課本上所學的字形演變的轉注和假借，就是文字在演變的過程中，不斷地援引舊有字的形符或聲符，創造出更多新字的過程，所以讀者們在思索和競相填寫的過程之中，可說是小小地模擬了從古至今的造字過程呢。

使用方式

以年齡層區分，若是國小四年級以下的孩子，建議僅持純練習子冊，由家長持有母冊，在孩子發想的過程中，家長可在一旁陪同，以母冊上的提示作為引導，識字量和成語複習一次到位，在競逐的過程中，或許會發現有些孩子的字形熟悉程度更勝於許久不寫字的家長呢！

作為課間的小遊戲也很適合，若是單一導師對多名學生，也可以使用上文相同方式做引導，或將設計為可撕式的同一本練習子冊，撕下分給若干學生，計時比賽，看同時間區段內誰能聯想到更多字，使同儕之間互相良性較量，在刺激的遊戲中激發學習興趣。

銀髮族或想學中文的外國人，也可以運用本練習冊，前者做為活化腦力的鍛鍊，後者可以鞏固對漢字字形的認識，有如序文所言，本書正是一本從8歲到88歲的人都能開心享受寫字樂趣的遊戲書！

那麼接下來，就請大家開始盡情玩樂吧！不要太快偷看解答喔。

➀花心填字

首先，就花心填字概念作架構說明，全書呈現方式如下圖。

每朵花心填有漢字的常見結構 ，再依據該偏旁聯想含有相關部件的漢字，以「罒」( 讀音為「ㄨㄤˇ」) 為例，最初的原意其實是捕魚用的漁網，此即為中文字中常見的偏旁，能聯想到的漢字有「羅、罰、德……」等。

不同於其他文字書的成書概念，以部首作為核心，必須嚴格依照部首的規制，不屬於該部首就不能算作正確解答，就以上文來說，就算「德」字不屬於网部，只要組成部件中含有，就能填進花瓣中。

所謂的解構漢字，就是將漢字用圖像的方式進行拆解，類似拼圖或積木...

我一直想出一本類似「數獨」般簡單沒有壓力，寫完就可以撕掉的「字獨」。這套練習本的創始發想來自我兒子，MAX 五歲時有一天帶他去搭捷運，他看著月台上寫著起訖站的路標問我：「媽媽，我們要去屁腸站嗎？」
我心想「屁腸？」哪裡有這個站？
MAX 指著站牌說：「上面寫的啊？永寧站到屁腸站」。
我差點笑出聲，但立刻忍住，怕打擊孩子的自信心，冷靜地告訴他：「寶貝，你說的是「昆陽」站吧！」
這個小插曲開啟了我研究MAX 學習方法的興趣。
原來有一種視覺學習的小孩，他們認字的方法不是靠每個字寫一百遍就會記住，而是使用圖像記憶，他們一次可以記一組字，在他們大腦的想像中，每個字都是活動的圖像，都可以拆解。
文字起源於圖畫，而且中文的構造方法首先就是象形，隨物體的形狀繪畫成文。漢代學者歸納了漢字的6種造字方法，有人把它粗分為三組：
「象形」和「指事」是創造字的方法，
「會意」和「形聲」是組合字的方法，
「轉注」和「假借」是使用字的方法。
俗稱「四體二用」，所以漢字的造字法到了形聲字的發明後就告一段落了。
因為這種方法創造新字最方便，所以用形聲法造字的字數也最多，占十分之七八。從字的形旁和聲旁即可了解字義很容易學習，就是我們常說的「有邊唸邊，沒邊念中間， 沒中間自己編」。

MAX 沒有學過漢字的造字方法。但他靠著漢字組合的元素來認字。
如果從文字的部首開始學起，那：
「屁」是「尸」部，「昆」是「日」部，
「腸」是「月」部，「陽」是「阜」部。
我們一般不會同時學這組字，因為他們分散在不同部首區域。MAX 因為使用圖像記憶，所以這一組字一定有筆劃相似之處。卻與部首無關。

我們的練習冊雖然大量使用了形聲字，但卻不照部首排列，打破慣性。希望你能多使用右腦的圖像記憶。
因為和MAX 這樣的對話時常發生，所以後來當他來廚房和我分享楚漢相爭的歷史故事，說到劉邦的武功不及「頂」羽時，我已經可以如如不動地回答他：
「兒子，是項羽！」
這種小孩的閱讀能力學習也和我們不一樣，他小一就開始讀金庸小說。
我被他嚇到，「怎麼可能？！」，要他唸給我聽，除了比較冷僻的字，他可以唸出書中七八成的內容。我一時興起拿張白紙寫了書中出現過他剛才也唸對的字單獨問他， 奇怪了，MAX 答不出來。我把這個字再放回書裡的句子中，有了上下文的意思，他又答對了。當時他就讀森林小學，沒有功課。後來，他又去讀了純英語的學校，中文書寫就一直是鬼畫符的程度。但閱讀完全難不倒他，簡單說就是會讀不會寫！這套《花心漢字字獨遊戲本》也算是媽媽送他的成年禮吧！

籌備這本書的期間，台灣有些縣市的警察因為罰單書寫錯字淩亂像天書，而迫使警局編列預算購買文字列印機。很多人習慣了電腦打字、手機發簡訊，書寫能力大大退步。編輯教材期間拿給很多人試玩，發現小學生程度最好，離開學校的大人離開越久越是填不滿一朵花。

不過，因為是全新的概念，在出版這套「字獨」書之前，我其實對市場的反應不太有把握，但在第一冊甫出書、新書發表會舉辦之際，出版社便傳來已再刷的好消息，讓我對這套書更有了信心！如果《花心漢字字獨遊戲本》真的有帶給台灣讀者寓教於樂的功效，並且為華文教育注入一點新的火花，都是我所樂見。

「秦始皇為什麼要和那麼多『笨桶』睡在一起？」在上吳淡如節目時，她分享女兒誤將『秦俑』讀作『笨桶』的趣事；「女兒說想吃『鳥海冰』，確認之後才知道她想吃的是『烏梅冰』啦，哈！」蕭彤雯也跟我分享；還有一個相當逗趣的，音控大哥孩子將『虱目魚丸』念作『風目魚丸』！這麼多可愛的故事，是在宣傳這套書的過程中得到的反饋，每每都有高度的共鳴與熱絡的現場氣氛。

此外，因為這本書的推出，我有了實際深入校園與小學生第一線接觸的機會。從漢字造字方法開始說起，並在現場示範「梅花圖填空」進行方式。期間，我請小學生，寫出有「頁」的字彙。有名小學生讓我印象深刻，他想寫「頂」字，卻忘了怎麼寫，但在我提示漢字中有許多字，都是由形聲組成，並在一旁說「頂」、「丁」的音是不是很像呢？透過這樣的聯想與中國六書的教學，小學生也順利地把字寫了出來。

這次活動中，孩子們踴躍地輪番上陣，將腦袋所聯想的字彙一一填入花瓣當中，讓花朵越開越大，證實了小學生的國語文程度，其實相當不錯。我也發現許多小學生，在學習漢字時，都是利用圖像記憶，將筆畫繁複的漢字，透過聯想方式，深深地記入腦海。有了實際接觸的經驗後，看見孩子們對這套字獨遊戲本有很高的接受度，而且，進一步協助他們在無壓的情境中歡樂學習，對我來說，是極大的鼓勵與肯定。

這套練習本一套兩冊，一本是純練習本，一本是說明輔助。答案不只有一種，讀者們可以自行發展。除了提供孩子新的學習樂趣、啟發學習能力，也希望藉此增進親子間的良好互動，增進情感，亦從中腦力激盪。現在！8歲到88歲的大、小朋友都一起來鍛鍊大腦吧！

我一直想出一本類似「數獨」般簡單沒有壓力，寫完就可以撕掉的「字獨」。這套練習本的創始發想來自我兒子，MAX 五歲時有一天帶他去搭捷運，他看著月台上寫著起訖站的路標問我：「媽媽，我們要去屁腸站嗎？」
我心想「屁腸？」哪裡有這個站？
MAX 指著站牌說：「上面寫的啊？永寧站到屁腸站」。
我差點笑出聲，但立刻忍住，怕打擊孩子的自信心，冷靜地告訴他：「寶貝，你說的是「昆陽」站吧！」
這個小插曲開啟了我研究MAX 學習方法的興趣。
原來有一種視覺學習的小孩，他們認字的方法不是靠每個字寫一百遍就會記住，而是使用圖像記憶，他...