故事1　空白的作文紙
　　「小老師，午休來辦公室找我。」國文老師口氣冷淡的說。
我的心抖了一下。
　　老師的眼神多停了半秒，像蜂針輕螫一下，我的臉開始發燙。
　　我接過老師改好的作文，快速對折塞進抽屜。
　　「小老師，借看一下啦！」坐在前面的白奇偉轉過頭來。
「不要！」我一口回絕。
　　「拜託，小老師的『曠世鉅作』，哪是你這種『白丁』可以看的？」旁邊的李宏儒湊過來搭腔：「要我這種『鴻儒』，才有榮幸看幾眼吧？」
　　我不想理會他們的無聊笑話。
李宏儒跟白奇偉是死黨，兩個人默契絕佳，一個怪聲怪調，一個擠眉弄眼，都是討厭鬼。
　　「好了，翻開65頁。」老師召喚大家的注意力，課程繼續進行。
　　我若無其事拿出課本，發熱的眼睛穿透書頁和桌面，盯著對折的作文發愣，接下來老師說的話，我一句也沒聽進去。

　　我站在辦公室外的走廊，內心一陣沉重的壓力，等待一場大雷雨來臨。
　　同學們都不知道，以為老師找我出公差，是為了印練習試卷、登記成績之類的工作。
白奇偉更誇張，在我走出教室時哀號：「不──我不要寫考卷！」
　　只有我心知肚明，老師為什麼找我。
　　我是國文老師「欽點」的小老師。升國一的暑期輔導，老師出了一篇命題作文，題目是「難以忘懷的夏天」。我寫一隻蟬的等待，在漫長的黑暗裡，想像自己即將長出翅膀，將竭力嘶鳴的歌唱，想像夏風吹過樹梢……，牠陶醉的汲取樹根汁液，還有斑斕的想像力，直到鑽土而出的那天，迎來整個夏季最滂沱的一場豪雨……。
開學的第一天，我的作文被貼在佈告欄，老師選我當國文小老師。
　　當時的我就像蟬，嚮往美好的夏天，準備好一肚子靈感，打算用一篇篇精采的文章，鋪寫我燦爛的「小老師之路」。
可是現在……
　　
　　「這是第二次交白卷了。」老師的眼神在我臉上逡巡，可能想確認她的青睞是不是一場誤會。
　　「我……我寫不出來。」我的聲音小到一吐出口就散掉。
　　午休時間的辦公室，靜得像一朵浸濕的雲，呼吸著窗外飄來的水氣，飽滿得就要掉下淚滴。
　　「怎麼就寫不出來了呢？」老師的問號很輕，感應了遠方的閃電，劈進我的眼睛。
　　「我不是故意的。」
我也很想知道，為什麼上了國中，作文題目就從遊記、〈給○○的一封信〉、〈我的校園〉，變成了〈感謝挫折〉、〈失去與擁有〉、〈面對未來，我應該具備的能力〉？
　　我連題目都看不懂。
　　就像外公常常自嘲：「這個英文啊，每個字母分開，我都看得懂，湊在一起就『霧煞煞』了。」
　　抽屜裡躺著的作文紙，仍是空白無字。除了第一行，空四格抄下的題目──「面對未來，我應該具備的能力」，餘下的空白是一場大雨，把我的思緒泡成泥水，擰不出一行成句的歌。
　　轟隆──轟隆──，午後陣雨伴著響雷傾盆落下。
　　我是一隻溺水的蟬。

從故事到寫作：常見問題
　　故事中的小老師，原本對寫作得心應手，升上國中以後，卻因為「看不懂題目」，變成「寫作苦手」。
除了小老師的處境，常聽見學生這些苦惱：
1. 國小作文還不錯，國中作文變成考試，就越寫越差了。
2. 作文時好時壞，有的題目剛好有靈感，有的題目完全不知道如何下筆。
3. 老師說我偏題。常常開頭寫得滿順的，越寫越不知道在寫什麼。就算知道自己偏題了，也不知道怎麼拉回來。
4. 看不懂題目想要我們寫什麼。
5. 該寫的都寫了，字數還是不夠，也掰不下去。
6. 時間不夠，很常虎頭蛇尾，寫了半天還沒寫到重點。
　　上述寫作遇到的問題，也是你遇到的困難嗎？
　　學校裡的寫作練習，主要是「命題作文」。
當「作文」成了考試，「切題」就成了得分關鍵。
下面幾課，我們從「審題」到「選材」，一步步跟著引導練習，掌握寫作技巧。

第三課 略寫與詳寫
　　在批閱作文的時候，常見學生兩種書寫狀態：
　　一是開頭很冗雜，寫了好多文字，卻還沒進入主題。
　　另一種是文章寫太少，兩三行就交代完了。當我關切的詢問，常見學生抓著頭說：「我想不出來了呀！」
　　這兩種狀況的學生，其實對主題都有想法，只是前者缺乏「略寫」的能力，後者缺乏「詳寫」的概念。
　　略寫與詳寫，即是「剪裁」與「擴展」的功夫，如何練習這兩種技巧？「新聞寫作」是一石二鳥的好方法。

新聞寫作的框架

　　不論是紙媒的時代，或是社群網路時代，面對爆量的資訊，讀者往往先瀏覽標題，選擇關心的議題閱讀，第一段便是最精要的部分。
　　每一篇新聞稿的首段，通常會整理出新聞重點，是整篇報導的精華。想要深入了解此篇新聞內容的讀者，再往下讀完文章，那就是詳細的內容了。
　　以上是組成一篇新聞稿的三個部分：標題、導言、本文。
　　標題需要摘取「關鍵字」的能力，和提高吸睛效果的文字創意。
　　而導言與本文的書寫要領，便是這一課要練習的：略寫與詳寫。

5W1H 寫導言

　　以5W1H （who何人、what何事、where何地、when何時、why為什麼、how如何）寫導言，考驗作者「閱讀」與「剪裁」能力。新聞不是無中生有，而是在接收資訊後，有脈絡的整理再書寫成文。
　　以安徒生名作〈賣火柴的小女孩〉為例，試作新聞導言如下：
　　元旦清晨（何時），丹麥小鎮的一處牆角（何地）發現一名凍死的小女孩（何事）。附近居民很驚訝，因為小女孩並非遊民，平日以販賣火柴維生（何人）。據目擊者表示：小女孩赤裸著雙腳，身邊散落燒過的火柴，也許是為了取暖，也許是為了讓人關注（如何）。警方與社工已聯繫家屬，女孩是否遭遇家暴或棄養（為什麼），仍待進一步調查。
　　以這個家喻戶曉的故事為例，導言省去小女孩劃火柴後，看到的幻覺、被父親毆打等情節，扼要交代事件來龍去脈，考驗的是閱讀資訊後，如何剪裁的能力。這是一種練習「略寫」的方式。

多元方向擴寫本文

　　新聞稿進行到本文，即是細節的描寫。
　　本文的寫作方向多元，補述導言省去的情節是一部分。
　　人物訪談是一種方向。訪問小女孩的父親、鄰居、跟小女孩買過火柴的客人、路人等，用對話或轉述的方式側寫小女孩遭遇。
　　還有一種方向是議題討論：從小女孩的個案延伸，進一步關注社會安全、兒童保護、貧困家庭等議題。
　　由此可見，本文的發揮空間很大，可以將導言作為故事綱要，在這基礎上推展情節。另外，也可以從導言中的5WIH歸納，分別取材作專題探討。當學生站在記者立場，思考如何讓讀者如臨現場、貼近真相、關注事件發展，自然有了書寫的靈感。

※牛刀小試
　試以〈賣火柴的小女孩〉或其他經典文本為例，運用略寫與詳寫的概念，書寫一篇包含導言和本文的新聞稿。
※請你跟我這樣做
「好無聊啊！」為這句話加人事時地物及原因後，可能會變成：「星期日颱風來襲，手機被沒收的我躺在房間裡聽了一整天的雨聲，什麼事也沒做。」如此一改，連抱怨也更有畫面滋味呀。

故事1　空白的作文紙
　　「小老師，午休來辦公室找我。」國文老師口氣冷淡的說。
我的心抖了一下。
　　老師的眼神多停了半秒，像蜂針輕螫一下，我的臉開始發燙。
　　我接過老師改好的作文，快速對折塞進抽屜。
　　「小老師，借看一下啦！」坐在前面的白奇偉轉過頭來。
「不要！」我一口回絕。
　　「拜託，小老師的『曠世鉅作』，哪是你這種『白丁』可以看的？」旁邊的李宏儒湊過來搭腔：「要我這種『鴻儒』，才有榮幸看幾眼吧？」
　　我不想理會他們的無聊笑話。
李宏儒跟白奇偉是死黨，兩個人默契絕佳，一個怪...

【推薦序】
充滿蟬鳴、風聲、對話、與故事的作文寶典！
蔡淇華／作家、台中市惠文高中圖書館主任

你的孩子是否有小時候作文還不錯，作文變成考試後，就愈寫愈差的問題？或是作文時好時壞，有的題目剛好有靈感，有的題目完全不知如何下筆？還是容易偏題，看不懂題目，寫了半天還沒寫到重點？

如果有上述寫作的困難，沒關係，現在有李崇建與張佳詩合著的《看故事，學寫作2－－技巧篇》，可以讓以上問題迎刃而解。這本書教導學生如何從「審題」到「選材」，一步步跟著引導練習，掌握寫作技巧。

例如在上一本「靈感篇」，「讓畫面定格」這一課，教你如何「再靠近一點」、「為文章進行３Ｄ改造」，最後「讓畫面說話」；又例如在這一本「技巧篇」裡，「因題制宜的審題練習」這一課，教你從「面對挫折（歷程）」、「戰勝挫折（行動）」、「挫折，使我成長（收穫）」、以及「名為「挫折」的朋友（定義）」等四個面向發散思考，以蒐集素材，最後一定可以整理出一篇好文。

還有聯考最常出的「雙軌式命題」，由兩個獨立詞語組成題目，如「失去與擁有」、「快與慢」、「成功與失敗」、「寬與深」、「光明與黑暗」、「善與惡」……等兩個概念的題目，這本書也會教你從「對立」、「並重」、「兩者互為因果」等要素連結。教作文，更教生命思考。

這本書用三個青少年的生命故事串起專欄文章，希望藉由故事的渲染力，能開發寫作書的不同面向。角色的原型，其實是佳詩老師自己。佳詩老師在寫書的過程裡不斷回溯、探索，試著穿越時空把過去的缺口帶到未來，成為微光，分享給更多青少年讀者。

佳詩老師是說故事教作文的高手，崇建老師更是最厲害的說書人。現在兩人連璧出書，真是所有孩子的福音。

推薦大家入手這一本作文寶典，不僅可以充當教學參考，更可讓孩子讀完後，作文紙不再一片空白的，而是充滿蟬鳴、風聲、對話，與有趣故事的大作！

【推薦序】
充滿蟬鳴、風聲、對話、與故事的作文寶典！
蔡淇華／作家、台中市惠文高中圖書館主任

你的孩子是否有小時候作文還不錯，作文變成考試後，就愈寫愈差的問題？或是作文時好時壞，有的題目剛好有靈感，有的題目完全不知如何下筆？還是容易偏題，看不懂題目，寫了半天還沒寫到重點？

如果有上述寫作的困難，沒關係，現在有李崇建與張佳詩合著的《看故事，學寫作2－－技巧篇》，可以讓以上問題迎刃而解。這本書教導學生如何從「審題」到「選材」，一步步跟著引導練習，掌握寫作技巧。

例如在上一本「靈感篇」，「讓畫面定...

推薦序 充滿蟬鳴、風聲、對話、與故事的作文寶典！．蔡淇華
教育界、名家 齊聲推薦
作者序 開啟創作能力，書寫自己的青春．李崇建
作者序 謝謝你陪伴我一段．張佳詩
第一章 老是離題怎麼辦？
故事１　空白的作文紙
從故事到寫作 常見問題
第一課　審題練習
第二課　雙軌式命題
第三課　詳寫與略寫
第四課　文章的深度
故事２　蟬鳴
第二章 情境渲染力
故事３　廚房裡的床
從故事到寫作 青銀共居
第五課　操控讀者的視線
第六課　以聲襯靜
第七課　寫出臨場感
第八課　風中有感
故事４　風起
第三章 情節吸引力
故事５　一起看電影
從故事到寫作 會說故事的人
第九課　故事的鉤子
第十課　製造懸念
第十一課　建立寫實感
故事６　黑暗中的視線
第四章 角色說服力
故事７　月見冰女孩
從故事到寫作 以角色為核心
第十三課　#hashtag筆下人物
第十三課　角色的第一印象
第十四課　小動作
第十五課　別急，讓子彈飛一會兒
故事８　蚵仔煎少年
第五章 收放自如的意象
故事９　心裡有鬼
從故事到寫作 萬事萬物都是隱喻
第十六課　魔鏡
第十七課　以樹自喻
第十八課　情境的力量
第十九課　文學的縫隙
故事10　抽屜
第六章 創意來自限制
故事11　花語默默
從故事到寫作 為賦新辭強說愁
第二十課　寫作像○○一樣
第二十一課　各種視角寫人事
第二十二課　古詩新寫
第二十三課　魔幻時刻
故事12　早安
終　章 從自己出發
故事13　未來郵件
從故事到寫作 定位書寫
第二十四課　給未來的自己
尾聲 生日快樂

推薦序 充滿蟬鳴、風聲、對話、與故事的作文寶典！．蔡淇華
教育界、名家 齊聲推薦
作者序 開啟創作能力，書寫自己的青春．李崇建
作者序 謝謝你陪伴我一段．張佳詩
第一章 老是離題怎麼辦？
故事１　空白的作文紙
從故事到寫作 常見問題
第一課　審題練習
第二課　雙軌式命題
第三課　詳寫與略寫
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第二章 情境渲染力
故事３　廚房裡的床
從故事到寫作 青銀共居
第五課　操控讀者的視線
第六課　以聲襯靜
第七課　寫出臨場感
第八課　風中有感
故事４　風起
第三章 情節吸引力
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