閱讀寫作公開課：大學老師神救援，國文上課...

國文課（1）：我的孩子不會寫作，怎麼辦？

　　昨天半夜，有一位在臉書上有過幾次互動的朋友，在我的貼文底下留了這樣一段話：「老師好，我有一位朋友的小孩是在家自學的，現在已經高三了，可是寫作能力不太好，連準備升大學的『備審』資料都很吃力，請問可以怎樣補救？」
　　這位朋友，我想妳真的是一個非常熱心的人，才會為了朋友的孩子，夜深人靜之際在我的臉書上留言。該說是幸運嗎？因為我不是醫師，也不會被《醫師法》管制，所以可以大膽的在這裡提供我的「解方」。

寫作力不足的緊箍咒
　　說來，妳們遇到的情況並不是個案，現在的孩子在閱讀與寫作上，普遍都有著嚴重的困擾，這個麻煩在他們上了大學之後，還是不會消失。從課堂報告、申論題寫作到專題報告，寫作力不足的緊箍咒，總像《哈利波特》裡的佛地魔（Lord Voldemort）一樣煩人！
　　在學校裡讀書的，還可以把原因推給考試，或是作文課鐘點的不足；那些在家自學的，又為何會如此呢？說來，這是因為生活周遭，到處充斥著「語言癌」和「爛中文」，我們怎樣都很難逃脫這樣的影響。
　　再加上，2000 年之後出生的孩子，完全就是在影音、手遊的環境中長大，他們每天的生活裡，除了考試以外，幾乎就沒有閱讀與寫作置喙的餘地。除非家長或孩子自己意識到這個問題，願意投入心力去做改變，不然這兩種能力要好，根本就是天方夜譚！
　　而且，很現實的，他們一直要到出了社會以後，才會發現原來閱讀、寫作能力不足，其實會影響一輩子的前途與幸福。舉凡好的影音呈現，背後無一不需要好的劇本與編劇；完美的商業文書與企劃報告，缺乏精煉、有效的寫作力，就很難好好完成；難看如天書的技術報告與產品說明書，絕對會讓人讀了異常厭世； 至於簡單如日常的口語表達和 E-mail 書寫，也少不了精確寫作力的使用。

拒絕成為新時代的「媒體啞巴」
　　在這個自媒體（We Media）時代，沒有了電視臺、報紙、廣播等媒體守門人的管控，要在臉書、IG 等社群媒體上發表言論，變得再容易不過。可是，當人人都能寫作，也似乎都能成為作家的此刻，「寫作」這種古老的技藝卻沒有因此相形失色，反而越來越被大家看重。就是因為，沒有好的寫作力與表達力，也等於失去了發言權，變成新時代的「媒體啞巴」！
　　如此說來，應該要覺得慶幸嗎？因為大家的閱讀、寫作力都不怎麼好，只要把眼光放遠一點，好好擬定接下來的學習計畫，這位在家自學的年輕朋友，還是可以有傲人表現的。
　　我在這裡要介紹一本值得一讀的書，從這本書中歸納具體的作法，給妳的朋友和她的孩子。這本書是日本人沼田憲男先生所寫的：《寫出有溫度的文章：想想「讀者是誰」，你的文章才會有溫度，能幫你晉升的商業文章，從丟掉起承轉合開始》（2018），可以很容易的幫助孩子建立寫作的基本觀念和框架，讓往後的學習更容易上手。
　　沼田先生原來是《日本經濟新聞》的記者與編輯主管，後來轉行當管理顧問， 專門教不同領域的商業人士寫作。在這本書的「前言」，他提及現今常見的一種狀況：「明明可以用國語進行日常對話，我們看得懂，也可以書寫，可是為何無法寫出簡潔易懂的文章？這是因為大家平常都太輕視言詞與寫作的重要性，甚至覺得這些不是珍貴的資產，怠慢文字的下場，就是一直重寫。」
　　在這個數位時代，當大家越來越依賴科技的同時，其實也遺忘了該如何整理自己的思緒，以及寫出簡潔、易懂而有溫度的文章。

整理思緒，寫出有溫度的文章
　　說來，寫作的目的，是在把我們的經驗與想法，有條理、有說服力的傳達給別人。所以，不管是哪一種寫作力的訓練，目的跟焦點都應該放在，「有效溝通」與「說服他人」身上。
寫作的過程，從下筆前的創意構思，寫作時的邏輯推敲，到落筆後的編修整理，都需要不斷的在「作者」與「讀者」的角色間切換，好達成溝通的有效性。沼田先生的這本書希望教會大家的，就是時時「記得讀者」的「溫暖表達」寫作術。
　　沼田先生在書裡，對現代人文章的通病，提出三個重要的觀察：「知識不足」、「邏輯跳躍」、「5W1H 不足」。我們知道，有時候寫不好文章，其實是因為背景知識不足。如果事前所做的功課太少，或是沒有掌握足夠的資訊，寫出來的東西就很容易「含金量」太低，無法說服他人。所以，我們平常就得學會找尋關鍵的資訊，進行多層次的解讀；同時，也要多擴展自己的知識領域，才能在深度與廣度上都有所增進。
　　「邏輯跳躍」的狀況，經常來自於沒有把想談的問題想清楚，或者是在語言的表現上過於混沌，沒有把想說的意思有條理的說清楚。事實上，不只是說理的文章需要邏輯，抒情、描寫的文章也需要有層次的安排。寫作的過程中，從字句到段落的調動，其實都是在把思維排列出最恰當的順序，讓文章變得深刻且易懂。
　　「5W1H」是形成一個事件或故事最重要的要件，從 What、Who、When、Where、Why 到 How，這套「六何分析法」既是一種思考的方式，也是傳統倒金字塔式的新聞稿，在寫作首段時最重要的原則與方法。沼田先生提醒我們，與其寫出沒有人看得懂的長篇大論，不如學習提綱挈領，養成重視 5W1H 的習慣。他要我們把自己當成一名記者，學會簡短有力的下標題，反覆的修改文章，好讓人不用費勁，就能清楚理解所要傳達的事項。
　　至於進行正式而有深度的書寫時，沼田先生採用的方式跟我很類似，就是先思考內容主題，寫下簡單的筆記，整理好思緒、決定文章結構後，才坐到電腦前敲打鍵盤。寫完後，還要把文章列印出來，重新將文字讀過一遍，並用紅筆仔細推敲。之所以這樣做，是因為紙本的閱讀比之於電腦，更有溫度也更容易讓我們放慢腳步，好好關注與思考每個字詞的使用，這樣做，也才能確保作品的品質。

自我檢核，讓文章流暢好讀
　　此外，我覺得這本書還有一個很實用的地方，沼田先生特別設計了一個「寫作自我評量表」，列出一般人寫作時常犯的「誤區」，並分為十個項目，包括：
「是否缺漏字？」「名詞、數字是否錯誤？」「標點符號適當與否？」「是否有多餘的文字表現？」「句子長度是否適合？「應傳達內容是否明確？」「說明的順序是否一路讀下去就能懂？」「文字表現是否符合讀者角度？」「排版是否容易閱讀」到「文章是否易懂？」等。每一項各占十分，並有零分、五分、十分三個等第。透過這張表格，學習者既可以在寫作時作為檢核之用，也可以評判自己的文章是否達到流暢可讀的狀況。
　　親愛的朋友，寫作力的培養說穿了就是件長遠的事，沒有真正速成的方法， 學好了，也不只是為了應付升學和考試。如果，妳還不那麼確定這樣的想法到底對不對，不妨再聽聽以下這個故事。
2006 年，有一位名叫凱薩琳（Katherine Commale）的美國小朋友，看到電視上的紀錄片說，非洲每三十秒就有一個孩子死於瘧疾，只因買不起蚊帳。她非常難過，於是決定提筆寫信給很多有錢人，希望他們能夠伸出援手救救孩子。
　　其中，她寫給微軟創辦人比爾．蓋茲（Bill Gates）的信是這樣說的：「親愛的比爾．蓋茲先生，沒有蚊帳，非洲的孩子們有很多會在瘧疾中死掉，他們需要錢，可是聽說錢都在你那裡……」
　　這短短的一封信，讓比爾．蓋茲掏出三百萬美金，後來還有很多名人響應， 讓愛心更加擴大。七歲的凱薩琳，因而拯救了超過百萬個非洲小孩的性命。
　　所以，千萬不要小看寫作的魔力。沼田先生的書就供妳們做參考，也期待妳朋友的孩子，可以從寫作中獲得溫暖與快樂。

【思辨與討論】
1. 你經常被寫作的問題給困住嗎？最困擾你的地方是什麼？
2. 你覺得日常生活中，還有哪些時候需要運用到寫作力？
3. 你覺得 5W1H 中最關鍵的元素是哪一個？原因為何？

【寫作練習曲】
　　在生活中，我們時常需要閱讀新聞，新聞稿為了吸引讀者，必須寫得吸睛有趣，含金量高才行，所以文字流暢、論述有據、邏輯性強，就成為我們學習寫作的模範。而新聞的開頭，更需要我們加以琢磨、學習。
現在，假設你是一位記者，請利用 5W1H 寫出一則新聞稿，篇幅在 200 字以內即可。

1. 請決定這篇新聞的主題是什麼，並為它下一個標題。
2. 請一一寫下 What、Who、When、Where、Why、How 等重要訊息。
3. 請寫下三到五個跟這個事件有關，並且能夠吸引讀者的關鍵詞。
4. 請運用上述的材料，撰寫成一則新聞稿。

國文課（1）：我的孩子不會寫作，怎麼辦？

　　昨天半夜，有一位在臉書上有過幾次互動的朋友，在我的貼文底下留了這樣一段話：「老師好，我有一位朋友的小孩是在家自學的，現在已經高三了，可是寫作能力不太好，連準備升大學的『備審』資料都很吃力，請問可以怎樣補救？」
　　這位朋友，我想妳真的是一個非常熱心的人，才會為了朋友的孩子，夜深人靜之際在我的臉書上留言。該說是幸運嗎？因為我不是醫師，也不會被《醫師法》管制，所以可以大膽的在這裡提供我的「解方」。

寫作力不足的緊箍咒
　　說來，妳們遇到的情況並不是個案...

自序 十八堂「新媒體時代」的跨領域國文課

　　從讀博士班時開始兼課，到成為科大的專任教授，我教授國文與通識課已經有十五年的時間。今年二月初，有感於「新媒體時代」讀寫能力的重要性，我在臉書上頻繁發文，談對高教現場的觀察，也談現今的國語文教育問題。〈我是國文老師，我討厭國文默寫〉、〈關於寫作教育的三個問題〉、〈關於讀寫教育的八問八答〉、〈不要讀人文學科好嗎？〉、〈你的學歷，不過是一張薄薄的入場券〉這些文章，貼出後引起臉友們的熱烈迴響，〈現今大學生的六個觀察〉一文還被網路媒體《太報》轉載，也讓我有了書寫一本閱讀、寫作專書的念頭。
　　身為一位科大，且擁有商管證照的跨領域國文老師，一開始在規畫這本書時，我就不打算只是高談闊論；而是希望寫出能反映技職學生生活，又可以兼具「實用性」與「即戰力」的代表作。因此在設計上，便以一學期十八週為要，透過校園、愛情、職場、人生等課題的描繪，加之以閱讀、寫作議題的探討和實作演練，完成「生命教育」、「文學教育」雙軌並進的十八堂國文課。
　　這十八堂課的閱讀文本，有取材於單篇作品者，像是春秋時代孔安國寫的〈顏回偷食〉、戰國時代鶡冠子的〈魏王問扁鵲〉、今人柏楊〈穿山甲人〉、王文華〈我的生日禮物〉等。有取材於整本書者，如李忠憲教授的《隱性反骨》、高詩佳《寫作課》、祁立峰《亂世生存遊戲》、吳均龐刻畫商管世界的《銀光盔甲》、日人沼田憲男《寫出有溫度的文章》、韓人金鍾沅《一天一篇人文閱讀，養出心智強大的孩子》、安奈特．西蒙斯（Annette Simmons）享譽全球的大作《說故事的力量》，以及米奇．艾爾邦（Mitch Albom）書寫死亡的《最後十四堂星期二的課》。
　　在這個數位、網路交織而成的「新媒體時代」，圖像和影像的解讀能力也非常重要，課堂中也大量取材自廣告，像是〈泰國逆天廣告：菜市場包租婆—不要僅憑一面之詞評判別人〉、〈日本音樂學校 TOSANDO music 廣告：婚宴篇〉、〈泰國洗髮精廣告：你會閃亮〉、7-ELEVEN《單身教我的七件事》系列廣告、統一〈小時光麵館系列：第四話　陽光佐夏威夷炒麵〉、英國行銷顧問公司「Purple Feather（紫羽）」拍攝的〈Change your words, Change your world〉。同時，也有「火星爺爺」許榮宏〈別只看「沒有」，向你的困境借東西〉、英國奧美集團副總監 Rory Sutherland〈一個廣告人的生命啟示〉等強調表達力、故事力的演講短片。
　　穿插與交織在這些文本裡的，是一個又一個大學校園裡的故事。這些故事有的是親身經歷，有的則來自於新聞報導，不管怎麼樣，我都做了些許改寫，既要避免造成「對號入座」的誤解，也要讓故事可以更加的吸睛。這些年來在教學上，我給自己的定位是：成為一名閱讀、寫作與生命教育的推動者。一方面致力於啟發學生理解，「閱讀力」、「寫作力」、「故事力」在這個社群時代的重要性；另一方面也透過具實用性的練習和遊戲設計，砥礪學生在課堂內外的思辨和討論中，變得更有「思考力」、「表達力」與「創造力」。
　　這本書的完成，要感謝許多人。最該感謝的，當然是我的學生，是他們教育了我：「當老師，讓我成為一個更好的人。」然後，也要獻給一同致力於推動閱讀、寫作與生命教育的師友們，這條路雖然走得辛苦，但是我們絕不孤單！


推薦序
置之死地而「厚森」，要你當個明白人！
楊斯棓
　　學生時代的國文課，總覺得老師闡述枯燥煩悶，要人默寫加倍殘忍。
　　也許是舊時代包袱，我們那時的課文，在地連結太弱，不易讓人有共鳴，遑論大腦做體操。
　　若吃慣麵衣厚重的天婦羅，可能誤以為麵衣若薄如蟬翼，就非正統天婦羅。
　　若吃慣了腥臭濃重的海膽，哪一天嘗了一口聖塔芭芭拉的海膽，可能還不敢相信剛剛吃下了什麼。
　　過往落伍的文本、僵化的考試型式，若不幸再遇到呆板的教師，自然對於國文乃至閱讀任何素材都興味索然，所以不少人在確定不繼續升學之際，就扔了燒了所有課本，發誓再也不讀書。
　　大塊文化創辦人郝明義畢業自台大商學系，他提過一位總在安靜讀書的同學，該生在考上台大前一年，「沒上床睡過覺」，儼然懸粱刺骨的現代版，考上台大後，不是泡圖書館，就是在前往教室的路上，直到赴美後，「聲明不再讀書，認為自己的義務已了，已經對母親有所交代」。
　　郝明義先生在〈社會化閱讀的好處與壞處〉一文提及天下雜誌訪問前台北市長郝龍斌，郝市長畢業自台大農化系，他說：「我印象深刻，畢業那天，坐在旁邊那位女生對我說：『今天畢業，我這輩子再也不需要讀書了。』」
　　回過頭想，假設本文讀者都是國文課程制定委員，我們來設計一套十二年的國文課程，前六年我們以打好地基（注音、生字、新詞、作文）為主，你認為後六年的重點要放在哪？要加強什麼？
　　你覺得學會在紅包上題字重不重要？親朋師長的大喜之日，包足了禮金，題字卻有別字或用錯成語，最簡單的地方卻失了禮數，你覺得冤不冤？
　　想邀約專業人士，無論是演講、合作或餐敘，怎麼寫邀約信成功率才會高？
　　我一票任職企業講師的朋友，都曾被大學生演講邀約信觸怒，無非是邀約人不具名，不說何時，沒訂主題，沒說人數，這樣竟然也可以讓一封邀約信振翅送出。
　　火星爺爺的經典演講：「跟沒有借東西」既是當頭棒喝，也是醍醐灌頂。
　　「跟沒有借東西」既可以自我檢視，也可以檢視它人，藉此記取教訓，切莫再犯。
　　不諳邀約訣竅的大學生寫信給講者「沒有」什麼：去信沒有邀約人名字、沒有說明演講的時間地點、沒有說明演講主題、沒有揭露與會者的人數及組成、沒有提及演講場地是否位處偏遠，給予講者什麼程度的交通支援、甚至連講師費也付之闕如。
　　反過來想就很簡單了，成功的邀約信，其實也就只是把人事時地物講清楚。
　　如果你說國文課是一門讓我們學著把意思表達清楚的課，我也完全同意。先求清楚，才能練達。
　　人：邀約人得自我介紹，不寫錯講者頭銜、名字只是最基本要求。
　　事：演講主題是什麼，為什麼當下選擇這個主題？
　　時：哪一天要進行？演講及QA時間各多長？
　　地：場地在哪？計程車能否駛入？有沒有電梯？當天學校有沒有安排洗水塔？（有的話，可能冷氣就不能開，冬天便罷，夏天午後，保證大家叫苦連天，淚汗俱如雨下）
　　物：飲水、點心、器材以及講師費（主辦單位一定要準備，決定收或不收的是講者。主辦方不能用公益為名拗人免費，這是情感綁架，既非公益，更不公不義）。
　　寫好一封邀約信，只是一道最簡單的國文應用題。
　　本書是王老師「新媒體時代」跨領域國文課十八堂的教案分享，讀者應該邊讀邊換位思考，自我挑戰設計出跟王老師一樣精采的教案。台諺云：「有狀元學生，無狀元先生」。
　　您的反芻若虛應故事，王老師一定有：「七日不見，如隔一週」之感。
　　您的反芻若精采出眾，王老師一定視您為國文界的高玩，高級玩家也！
（本文作者為醫師、《人生路引》作者）


讓學生不想下課的國文課
高詩佳
　　國文課到底要怎麼上，才能夠生動又有趣？怎樣的課程設計，才符合現今對於閱讀與寫作素養的要求？新媒體時代的國文課，應該還要再加入哪些元素？這些問題，應該是許多教授這類課程的老師們，心中共同的疑問。
　　我從事國語文教育已近二十年，出版了二十多本相關的書籍，也在國小至大專院校從事師資培訓的工作，長期以來，我始終認為，語文和文學的學習，除了必須講究讀／寫並進之外，也有賴於老師們對課堂精心的設計與安排，藉由遊戲化、故事化、步驟化等方式，讓學生們能夠快樂學習、輕鬆收穫。
　　王文仁教授是一位科大的國文教師，他的這本《閱讀寫作公開課：大學老師神救援，國文上課不無聊！》正是藉由讀／寫雙軌並行的方式，來呈現跨領域的十八堂新媒體時代國文課，完全符合108課綱的精神。書中每一課的開始，是一則課堂或校園裡的故事，這些文章反映諸多大學課堂上無法忽略的現象，諸如：「現今大學生的六個觀察」、「大學是職業訓練所嗎？」「你的學歷，不過是一張薄薄的入場券」「今天，你想來份工作嗎？」同時，王老師也為人文學科與國語文教育發聲，像是「不要讀人文學科好嗎？」「想要學好外文，必須先學好中文！」「讀寫教育需要雙軌並進」等等，為國語文教育提出不少重要的觀察和解方。
　　與上述這些短文相應的，是王老師精心設計的十八堂國文課。這些課程打破傳統紙本閱讀的束縛，其素材含括了單篇短文、一本書、數支廣告或一場短講影片等等，可說是名符其實的「跨媒體國文課」。王老師精擅於不同跨媒體表現形式的分析，不但讓多媒體的應用靈活生動的進入課堂之中；同時也是在教導學生，在這個新媒體時代，如何精確的掌握不同媒體的分析與解讀方式。其中，我最喜歡的是王老師對於廣告影片〈Change your words, Change your world〉的介紹與分析，讓我們知道，同樣的一句話，運用了不同的表達方式，竟然可以產生截然不同的結果，令人對語言文字的奧祕，產生更濃厚的興趣。
　　最後，在每一課的後面，王老師特別設計了【思辨與討論】的思考題，以及【實戰演練】的寫作題，讓學習不流於理論性的空泛。這幾年，語文教育學界掀起了一陣思辨風，閱讀上更強調思辨的重要性，也符合現今時代對公民素養的要求。另外，寫作對於現今的學生以及成人，都是重要、且特別需要花心力學習的應考與生存技能。這本書裡設計的寫作練習，從LINE的對話練習、新聞稿寫作、採訪寫作、E-mail 寫作、廣告分析、飲食短文到推薦文書寫等等，都具有豐富的實用性和步驟性的引導。
　　我相當推薦在教學現場上的老師、學生們，以及關心國語文教育、人文教育與大學教育的朋友們，可以一同來閱讀這本書，相信一定可以從其中得到不少收穫，真真正正的上一堂「讓人不想下課的國文課」。
（本文作者為作家、中文師資培訓專業講師）

自序 十八堂「新媒體時代」的跨領域國文課

　　從讀博士班時開始兼課，到成為科大的專任教授，我教授國文與通識課已經有十五年的時間。今年二月初，有感於「新媒體時代」讀寫能力的重要性，我在臉書上頻繁發文，談對高教現場的觀察，也談現今的國語文教育問題。〈我是國文老師，我討厭國文默寫〉、〈關於寫作教育的三個問題〉、〈關於讀寫教育的八問八答〉、〈不要讀人文學科好嗎？〉、〈你的學歷，不過是一張薄薄的入場券〉這些文章，貼出後引起臉友們的熱烈迴響，〈現今大學生的六個觀察〉一文還被網路媒體《太報》轉載，也讓我...

推薦序

置之死地而「厚森」，要你當個明白人！／楊斯棓

讓學生不想下課的國文課／高詩佳　



第 1 堂 給老師寫一封求情信

國文課（1）：我的孩子不會寫作，怎麼辦？

第 2 堂 現今大學生的六個觀察

國文課（2）：人生因為翻轉，而精采

第 3 堂 名叫「鮭魚」的那些日子

國文課（3）：你所看到的，未必是真相

第 4 堂 大學是職業訓練所嗎？

國文課（4）：音樂的力量，是可以被看見的

第 5 堂 那一年，我在女校教書的日子

國文課（5）：單身，也要學會讓自己幸福

第 6 堂 謝師宴的前世與今生

國文課（6）：食物代表的，永遠不只是美味

第 7 堂 我們教的不是國文，是人生

國文課（7）：那年，無法被遺忘的〈穿山甲人〉

第 8 堂 讀寫教育需要雙軌並進

國文課（8）：寫作，打造屬於你的原子習慣

第 9 堂 想要學好外文，必須先學好中文

國文課（9）：改變你的語言，改變你的世界

第 10 堂 不要讀人文學科好嗎？

國文課（10）：讀懂文章，你需要對的時間與契機

第 11 堂 大學必修的六個學分

國文課（11）：你以為的「沒有」，其實是個禮物

第 12 堂 棒球場上的齊頭式平等

國文課（12）：人生就是一則無止盡的寓言

第 13 堂 你的學歷，不過是薄薄的一張入場券

國文課（13）：亂世，需要怎樣的生存指南？

第 14 堂 最浪漫的缺課理由

國文課（14）：在複雜的世界裡，故事為王

第 15 堂 國文科，紅了嗎？──從一篇推薦序談起

國文課（15）：寫一篇為閱讀引路的推薦序

第 16 堂 我是國文老師，我討厭國文默寫

國文課（16）：美好的親子共讀與寫作時光

第 17 堂 今天，你想來份工作嗎？

國文課（17）：商管世界裡的人性洞察與處世智慧

第 18 堂 一封令人感傷的課程加選信

國文課（18）：生命必修的最後一堂課

推薦序

置之死地而「厚森」，要你當個明白人！／楊斯棓

讓學生不想下課的國文課／高詩佳　



第 1 堂 給老師寫一封求情信

國文課（1）：我的孩子不會寫作，怎麼辦？

第 2 堂 現今大學生的六個觀察

國文課（2）：人生因為翻轉，而精采

第 3 堂 名叫「鮭魚」的那些日子

國文課（3）：你所看到的，未必是真相

第 4 堂 大學是職業訓練所嗎？

國文課（4）：音樂的力量，是可以被看見的

第 5 堂 那一年，我在女校教書的日子

國文課（5）：單身，也要學會讓自己幸福

第 6 堂 謝師宴的前世與今生...