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第一章 屋樹人繪畫投射測驗概要
屋樹人繪畫投射測驗（House-Tree-Person Test，HTP），簡稱屋樹人測驗，屬於心理投射測驗法。測驗要求被測者用筆在白紙上描繪包含「房子」、「樹」和「人」的圖畫，再由專業人員根據心理學投射原理，對圖畫進行分析、評價和解讀，以視覺化被測者心理特徵，快速了解其大致的智力水準、人格整合度、人際關係、生活態度和目前情緒情感狀態，便於後續的臨床心理訪談和評估。
HTP可以推測和反映被測者人格狀態和心理特徵，因為被施加的刺激具有非結構性或模糊性，所以自由度和伸縮性較大，具有一定的主觀性和創造性。被測者可以快速地將內心的感受以繪畫形式外化成清晰的圖像，這有利於幫助其釋放情緒、認識自己以及自己與他人的關係，從而提高自我覺察能力，促進與他人溝通、提高人際關係水準等。
在HTP測驗過程中，只要求被測者畫「房子」、「樹」和「人」，但沒有限定具體怎樣描畫每個元素。因此，其所畫的元素類型、數量、大小、表現形式，甚至少畫或畫額外的項目，均是從被測者的主觀意識出發，同時也受其當下主觀意識狀態或未覺察到的某種潛意識的狀態，以及當下情緒、身體狀況和周圍環境的影響。被測者在開始測驗時可能並不了解所描繪之物具有何種意義，所以他們常把當時想到的、曾經見過或夢見的事物具體描繪下來，把心理狀態甚至潛意識中的衝突和慾望「投射」到圖畫上。
第1節 起源發展
繪畫分析與心理治療相結合的發展是從精神及心理障礙患者的臨床工作中，以及對兒童的觀察中開始。這兩方面的研究進展都對屋樹人繪畫投射的整合與應用奠定了堅實的基礎。
精神心理臨床中的繪畫分析發展
18世紀時，歐洲精神醫學領域已經開始用患者的繪畫來輔助臨床診斷。
在20世紀初，精神病醫師、心理學家佛洛伊德（Freud）發現，患者常常可以用繪畫而非語言的形式來清楚地表達夢境；榮格（Jung）也透過研究患者的繪畫來了解其內心以及畫作形象的象徵意義。
此後，繪畫分析開始作為輔助心理治療的藝術治療方式，繪畫分析領域也湧現出一大批傑出的代表人物，諾拉姆（Nolam）、路易斯（Lewis）和史滕（Stern）三人，透過分析精神官能症患者的自由繪畫來進行心理研究；麥克伏（Machover）透過「人物畫」與人格特質方面的問題以及與心理病理學的關係進行研究；科赫（Koch）透過建立「樹木畫」測試法來分析受測者的性格特徵與人格特點。
1959年，以沃爾瑪特（Volmat）為主導，組織成立了心理病理學藝術表達和治療國際學會（Société internationale de Psychopathologie de Psychopathologie de l'Expression et d'art-thérapie），此學會關注精神疾病患者的繪畫藝術，推動了該領域的研究進展，具有重要的臨床意義。
兒童繪畫心理分析發展
19世紀末期，人們意識到兒童更願意用繪畫而非言語來表達他們豐富的內心世界。蒙特梭利（Montessori）提出了敏感期理論，兒童在處於繪畫敏感期時，語言表達能力有限，對繪畫塗鴉表現出痴迷的熱情和創作潛力。因此繪畫是兒童表達自我的良好途徑。
1920年代，伯特（Burt）透過大量研究兒童、青少年的繪畫，總結出不同年齡的繪畫特徵。古德納芙（Goodenough）提出了畫人測驗（Draw-A-Man，DAM）作為智力測量方式，透過分析兒童所畫人物形象來綜合評價其智力水準，其評分標準包括各部位細節、比例及動作協調性、線條流暢性等。1960年代，哈里斯（Harris）進一步修訂和細化了評價指標，並將兒童繪畫的特點進行分階段總結，呈現兒童繪畫從特徵化、細節差異化到發展出美感和愉悅感的過程。
屋樹人繪畫投射測驗發展
1948年，美國心理學家巴克（Buck）系統性地論述了「屋樹人」測驗，即讓被測者描繪出「房子」、「樹木」和「人物」，透過三幅畫來投射其心理特徵，其中房子代表家庭，樹代表環境，人代表自我認知。此後，學者們在臨床實踐中不斷進行補充和完善，發現將屋、樹、人這三個元素合併在一張畫紙上完成，能夠大大減輕被測者的負擔，也更為簡捷有效，這便是如今使用的統合型屋樹人繪畫投射測驗（Synthetic House-Tree-Person Technique）。除此之外，還發展出了彩色屋樹人測驗（Color House-Tree-Person Test）。1970年，伯恩斯（Burns）將動力元素引入繪畫測試中，提出動態屋樹人（Kinetic House-Tree-Person Drawings）分析，也開始觀察三個元素之間的互動關係及其意義。
經過多年的發展，HTP被許多國家引進並進行推廣應用，獲得了廣泛的認可，已成為常用的心理測量及治療工具。美國心理學會（American Psychological Association）的調查顯示，1998年美國臨床心理工作者對HTP的使用頻率便已排在所調查的102種常用心理測量工具中的第8位。
HTP在亞洲的發展
HTP在1960年代首先引入日本，後推廣到其他亞洲國家。HTP經過了幾十年的「本土化」變革，逐漸用在應用心理學的各個細分領域。我們眾多心理學者也在HTP研究中有所建樹，主要側重於繪畫特徵相關的方面，也有一些信效度的研究。
張涵詩及張同延總結完善了對繪畫特徵所代表的心理含義及人格特徵的基本認識：房屋表示被測者的原生家庭狀況或自己對家庭及其成員的情感、態度。樹反映了被測者無意識的人格特徵、精神狀態和目標追求等。人則反映被測者的自我形象、身體功能以及與人相處的情形。
一些學者關注特定人群的繪畫特徵，為HTP作為心理疾病的診斷參考提供了更多依據。如幾乎不清晰描畫人物、塗黑牆壁、口張開、手背身後等特徵可以預測憂鬱情緒；樹幹上有疤、樹冠留白、緊貼邊界但不出界的大樹冠、大黑眉毛小眼睛、未畫出耳朵、軀幹留白、脖子很長等特徵均對診斷被測者的身體化傾向有重要影響；無遠近感、裸體、肢體不全、房樹無基、透明化、歪曲等顯著不同於常人的繪畫特徵對分析精神分裂症或精神障礙具有輔助診斷意義。
信效度研究則主要透過與其他自陳量表結合進行綜合測評來驗證，如症狀自評量表SCL-90、Y-G性格測驗。
第2節 理論依據
投射（Projection）
1.定義
（1）投射：指個體根據其內心需求和情緒的主觀指向，將自己的心理行為特徵轉移到外部，比如他人或客體身上的現象。
心理活動是人對客觀世界的主觀反映，心理活動的表現形式稱作心理現象，包括心理過程和個性心理特徵。不同的人對客觀世界的心理反應各有不同，每個人所呈現出來的心理現象都是各自的主觀現實，儘管主觀現實基於客觀現實，卻又帶有主觀色彩。心理投射便是了解人心理的不同層面的一種方式，即一種主體感受客體化的方式。
（2）廣義的投射：指在某種環境下（如寫作時、投射測驗中），個體按自己的心情、動機或慾望去覺知情境。這是無意識地主動表現自身的活動。
（3）狹義的投射：通常是一種自我防禦機制。這是古典精神分析理論對投射的界定。
自我防禦機制是個體自身為抵消焦慮所採取的保護機制，它不是有意識主動進行的，而是具有自主性的無意識心理活動，用以維持個體內在人格結構的相對穩定性。
防禦機制下投射的分類：
（1）否認投射：個人不自覺的把自己的過失或不被社會所認可的慾念加諸他人，藉以減輕內心的焦慮。
（2）同化投射：個體將自己身上所存在的心理行為特徵推測認為他人身上也同樣存在，是童稚期的一種想法，兒童認為成人對事物的感覺和自己是一樣的。
2.基本假設
精神分析理論強調無意識，認為人難以憑意識來了解和表達自己，所以，不清晰的非結構化刺激反而可以使個體隱藏在無意識中的衝突、動機、防禦、慾望等暴露和投射出來。正因缺少明確的情境線索、他人的觀念等這些影響，個體對非結構化刺激的反應具有特殊意義，這來自於其主觀的解釋和想法，從而不自覺地把自己的思想、態度、願望、情緒或特性反映出來。
「屋樹人」測驗一般對被測者描繪的房屋、樹木和人物並沒有具體的要求，對於房屋的大小、類型，樹木的種類、大小，還有人物的性別、年齡、高矮胖瘦、動作行為等元素沒有任何限定。描繪出的畫面主要是被測者從自己的經驗見解和日常體驗中選擇或綜合某些形象形成的。所以，畫作所反映的並不是畫作本身的好壞優劣，而主要是由心理特徵在繪畫某些方面的投射而來，是被測者描繪心中最重要的特質，再現心理現實。
也因此，被測者對屋樹人描繪的元素特徵、細節、互動及繪畫過程中的個人風格都有其意義。整體上，我們可以從積極表達和消極表達兩方面來進行掌握：積極表達可以看作是畫者「有意識」或「試圖」表達和安排的部分。比如，先畫什麼，打算怎麼布局，反覆塗抹、描畫或花費長時間在某個元素上，或是明顯表現出風格化特點、在畫面加上文字說明等。消極表達則指省略、遺漏或草率消極地繪圖，比如，人缺少肢體器官、房屋沒有門窗等。同理，額外多畫其他的項目或少畫屋樹人中的某個項目，也是值得留意和分析的。
3.在心理活動中的影響
（1）從自身期待或經驗出發對外界作出誤差判斷
如小朋友心情很好，就認為媽媽心情也很好；人在走夜路的時候，感覺旁邊的行人都有危險性，以及搖曳的樹枝都像人影。成語草木皆兵、風聲鶴唳和杯弓蛇影，也是同樣的原理。
（2）情緒影響了對外界的印象
對於同樣的事物，人們內心有不同情緒時，看法就有所不同。例如，聽到窗外的鳥叫，心情好時覺得自然靈動、活潑有趣；心情不好時卻只嫌吵鬧。這便是人內心狀態「投射」到了外界，影響了對外界的看法和感受。
（3）內心和外界相互影響
情隨景生，境由心造，人的主觀心理與客觀世界相互影響和塑造。外界影響了人內在的感知，反過來內在心境、自身的體驗和認知同樣會影響人對外界的理解、觀感及評判。
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