第一章
緒論

引言
　　本書定名為《漢語語法（白話篇）》，基本設想是呼應左松超教授撰述的《漢語語法—文言篇》，但是文言與白話還是存有本質上的差異，因此不可能採取逐篇對應的方式書寫，不過在編排與書寫方面，盡量以文言版為參酌基準。
　　語法書籍常令讀者困擾的部分在於名詞的不一致，不僅兩岸的部分用語不同，島內的中文系與外文系的用語也差別甚大。為了釐清這些名詞，本書將在詞類劃分上，採用「詞」，如：名詞、動詞、形容詞、介詞、副詞、感嘆詞、語助詞等等。而把句子結構單位稱「語」，如：主語、謂語、定語、狀語、賓語、補語。
　　此外，與本書相關還有「漢語」的界定、語法的內涵、文言與白話語法的差別等等。最後，是本書整體的架構。
「漢語」的界定
　　本書所謂的「漢語」，泛指臺灣通稱的「國語」與中國大陸通用的「普通話」。「漢語」就是「國語」或「普通話」，三個名詞所指涉的內容，基本上是一致的，英語稱之為Mandarin Chinese或Standard Chinese，許多媒體則逕以Chinese稱之。
　　臺灣有「國語」與「華語」的不同稱呼源自於「對外華語教學」的理念，至今還是有人主張兩者要做區隔。在臺灣本土教室內教學或使用的稱為「國語」，教外國學生講的稱為「華語」。其實這兩種名稱的內容指涉是完全一樣的，不需要有這樣的區分。遠在還沒有「國語」的稱謂之前，早期的文獻概稱之為「漢語」，「漢語」一詞多意，是個可以各自表述的語詞。傳統的漢學家喜歡用「漢語」作為Chinese的對稱，但有人則視「漢語」為嚴肅的名詞，逕以the Sino language稱之，因此將「漢學」稱做Sinology。有名的中日戰爭，西方文獻用Sino-Japanese War。
　　語言學學術領域的學者多傾向於把「漢語」看成一個語族（language family），各地使用的語言或方言一概稱之為「漢語方言」。這麼說來，我們的「國語」其實只是漢語方言的一種，與吳語、粵語、閩南語、閩東語、客家語、贛語、湘語等八大方言並列，地位相同。

第一章
緒論

引言
　　本書定名為《漢語語法（白話篇）》，基本設想是呼應左松超教授撰述的《漢語語法—文言篇》，但是文言與白話還是存有本質上的差異，因此不可能採取逐篇對應的方式書寫，不過在編排與書寫方面，盡量以文言版為參酌基準。
　　語法書籍常令讀者困擾的部分在於名詞的不一致，不僅兩岸的部分用語不同，島內的中文系與外文系的用語也差別甚大。為了釐清這些名詞，本書將在詞類劃分上，採用「詞」，如：名詞、動詞、形容詞、介詞、副詞、感嘆詞、語助詞等等。而把句子結構單位稱「語」，如：主語、謂語、定語、狀語、...

推薦序一

　　萬分榮幸第一手拜讀鍾榮富教授巨作《漢語語法（白話篇）》專書，並為其撰寫推薦序。鍾教授是筆者的恩師，引領筆者於博士班課程學習與指導學位論文撰寫，更是筆者往後學術研究學習的最佳典範。現今語言學領域的一代巨擘非鍾教授莫屬，能為本專書推薦，何其有幸。
　　鍾教授為美國伊利諾大學語言學博士，曾任麻省理工學院語言學系訪問學者，更受邀至新加坡國立大學擔任高級訪問學者，學經歷淵博，出版過漢語、華語、客語、臺灣閩語、英語等語言學相關理論與應用專書，著作等身，令人敬重。此外，鍾教授語言學相關專題課程教學經驗豐富，課堂上幽默風趣，旁徵博引，往往艱澀難懂的理論，透過鍾教授的詮釋與闡述，變得清楚易懂。回想起博士班音韻學專題課程的第一堂課，鍾教授以傳授「屠龍之術」自比，課堂中抽象不易理解的音韻學理論，無論是mora或是OT等等皆變得鮮活有靈氣，衷心敬佩鍾教授淵博的學識與風趣幽默的教學。一路走來，誠摯感謝鍾教授親傳屠龍之術，對於筆者當時撰寫博士論文及日後學術研究與教學方面，扮演不可或缺的角色，影響甚鉅。
　　有鑑於坊間語言學概論教材之侷限，並基於對語言學教學與傳承的熱衷，鍾教授從2003年開始，陸續出版了《最新語言學概論》、《當代語言學概論》等語言學入門書籍，為語言學初習者指引迷津，提供語言實例與現象，適切融合語料與理論，對莘莘學子語言學的學習之路助益良多。以筆者為例，在大學外文系教授語言學概論課程近十六年，語言學概論的教材多以英語文為主，書中所列舉範例也以英外語居多，缺乏中文或華語語料，學生往往較難理解教科書中語言學理論精要與其實際之應用性。幸有鍾教授語言學入門專書提供豐富實例，讓筆者能於課程中適時融入與運用，增進學生對語言學理論的理解與提升學生對語言學學習的興趣。
　　本書《漢語語法（白話篇）》有別於先前的語言學概論書籍，除了提供漢語語法各領域加深加廣的理論論述與實例應證外，更具備以下特色亮點：
　　1.貫穿古今跨越世代：書中提供歷史典故，讓讀者了解語言變化或發展及其歷史背景與相關因素環環相扣，舉凡中古語音或古文借詞等；此外，書中也充分融入現今語言發展與用法，提供年輕世代常見語言現象或常用詞彙，藉此可以培養全面完整縱向宏觀語言思維。
　　2.中西語言文化示例：語言與文化息息相關，書中除了探討漢語、英語語法結構主要差異外，也輔以說明文化意義與影響，如：擬聲形容詞等；更提供語言接觸相互影響的實際語料，如：漢語歐化語句、關係子句、表時間借詞的「當」等等，讓讀者理解中西語言文化橫向的關聯與影響。
　　3.語言教學偏誤成因：本書以漢語語法中各領域扎實的語法結構為基底，輔以語言學習者偏誤實例，佐證相關背景成因，舉凡漢語謂語結構或漢語「除⋯⋯（以）外⋯⋯」具備in addition to和except兩種功能等，常造成語言學習者困惑，以致掌握度有失，若能熟知偏誤之可能成因，將有助於語言教學者或學習者進一步思考，相關教學或學習策略因應之道。
　　4.認證試題應用分析：本書於各章節皆精心安排複習試題或綜合複習試題，提供讀者及時檢核是否理解該章節理論精髓，練習正確運用語法知能來進行語料分析；其中取自華語教學能力相關認證試題，亦有助於準備相關考科之考生研讀，提升漢語語法運用與分析能力。
　　綜上所述，鍾教授的《漢語語法（白話篇）》呈現扎實的理論基礎與豐富的中文或華語語料，並輔以相關英語語料佐證，能有效增進學生學習應用與提升素養能力，是教師教學準備或學生自學參考之最佳利器，特此推薦。
國立高雄大學西洋語文學系特聘教授兼任人文社會科學院院長
賴怡秀


推薦序二

　　鍾榮富教授是我的博士論文指導教授，我的博士論文是研究句法學的刪略現象，其實刪略既是句法現象，也是音韻現象，可惜我只專注在句法面向，迄今還沒空深入討論音韻的影響。
　　一般人以為鍾教授是專研音韻學的大師，殊不知其論著涵蓋既深且廣，不僅跨語言，包括英語、漢語（客家、閩南、其他漢語方言）及原住民語，還跨學門，包括語法學、聲響語音學、社會語言學、方言學等面向，皆有其專論。鍾老師很能將複雜難懂的句法學與音韻學介面研究，擴大闡釋，把艱澀的語言理論，轉化成易懂的語言教學方法及應用。
　　從這本《漢語語法（白話篇）》十七個章節中，可一一印證鍾老師對此領域的投入與貢獻。吾人多年的研究深深體會到一個研究句法的盲點：專研句法學的學者，常沉浸在語法理論的論證當中，忽略音韻因素對語言造成的直接影響。此書最大特色就是約而要之地引介漢語語法，讓有心學習漢語句法的人，有個燈塔似的入門指引，從而掌握漢語語法多面向的實際內容。特此推薦此書為語法教材及參考書，必能嘉惠有意學習漢語語法的莘莘學子。
　　我能第一手拜讀此一著作，彷彿回到求學時期，好像又上了鍾老師一整個學期的十七堂句法課；同時應邀寫序，感到無比的榮幸與喜悅。
高雄師範大學臺灣歷史文化及語言研究所教授
魏廷冀

推薦序一

　　萬分榮幸第一手拜讀鍾榮富教授巨作《漢語語法（白話篇）》專書，並為其撰寫推薦序。鍾教授是筆者的恩師，引領筆者於博士班課程學習與指導學位論文撰寫，更是筆者往後學術研究學習的最佳典範。現今語言學領域的一代巨擘非鍾教授莫屬，能為本專書推薦，何其有幸。
　　鍾教授為美國伊利諾大學語言學博士，曾任麻省理工學院語言學系訪問學者，更受邀至新加坡國立大學擔任高級訪問學者，學經歷淵博，出版過漢語、華語、客語、臺灣閩語、英語等語言學相關理論與應用專書，著作等身，令人敬重。此外，鍾教授語言學相關專題課程...

自序

　　想寫《漢語語法》是很久很久以來的發想，但如果沒有五南的黃惠娟副總輯一再地催促，可能這個發想還是只能長存在於心中。
赴美讀語言學純粹是人生的偶然，就這麼偶然得到獎學金，就這麼偶然去讀了語言學。我那個時代，「語言學」就等於「句法」，坊間的語言學幾乎都是句法相關的文獻、研究。幾位北上讀四十學分班的同學、學弟妹偶然相聚，不外乎談論我們的湯老師。湯老師的句法、詞法專書，每一本都厚厚的，都能當枕頭，仔細讀起來，每個字都看得懂，因為大都是用漢字或英文書寫，可是總無法越過文字後面的障礙，讀後仍然茫茫然。
香檳伊利諾大學的語言學所，句法學是重中之重，我隨Peter Cole教授學習，他的班上總有幾位白髮蒼蒼的教授旁聽（偶爾鄭錦全老師也側身其間）。有一次，那位白髮教授問我認不認識湯廷池。我說，久聞其名，但可惜沒上過他的課。他說他就是湯老師的老師，我馬上站起來，肅然起敬。後來我們開始聊天，還有一次甚至共同驅車六小時遠到Ohio大學開會。他一直跟著我們上了四門句法課程，個人認為課後的聊天才是獲益最多之處。
1988年夏天，我沒回臺灣。那一年，向來教音韻學的的Michael Kenstowics，忽然在暑假開了一門句法理論的課。在這堂課中，讓我能把句法和音韻的內在理論橫向貫通，許多過去在government and binding的種種疑惑，終於豁然開朗。1989年春天，梅廣老師從臺灣到香檳客座一學期，開了「句法理論與漢語句法」的專題課，是相當難得的機遇。據我所知，梅老師在臺灣鮮少開語法理論的課。
暑假過後，就是選論文題目的時候了。Peter認為我的句法潛力很好，課堂上的研究報告寫得嚴謹，上的課又多（共上了六門課），理論扎實，希望我朝這個方向思考。不過，Michael一向待我如同入室弟子，我對音韻的興趣也相當濃厚。在這兩大領域之間，徘徊思考了很久很久，始終無法決定。
最後我選了音韻，可是那一年，Michael去了麻省理工學院。他建議我跟隨他去MIT見見世面，開開眼界。可惜經過種種主客觀的思考，我留在香檳完成了論文。等到1994-95年我才在國科會的資助下，到MIT圓夢，親聆Morris Halle、Noam Chomsky的教誨。
寫本書時，大部分的語法概念是根據上課期間閱讀文獻記下來的六大冊筆記，內容以前輩Chao Yuan-ren 1968為主，其他得力於王力、朱德熙、呂叔湘、湯廷池、曹逢甫等大師的語料、例句，還有潛伏在文字之中的黃正德、李燕惠、蔡維天、林若望、魏廷冀等青壯輩名師的思考和論證。「潛伏」之意，即不能太彰顯理論，否則恐引起閱讀的困難。即使例句也沒有直接引用，而改以自己的語句。複習部分，有大量的題目取自教育部對外華語認證考試的「漢語語言學」題目， 一者藉以讓讀者跨越內容與命題之間的關係，另一個想法是提供實例，讓讀者反思。所有題目都用括號註明年代，如（2022：29）表示該題為2022年的第29題。國家考試題目屬於公共財，在教學與學習上，並不構成侵害版權的問題。
入門的《漢語語法》並不容易寫，一不小心，就可能陷於太難、太艱深的文字之中。
文本初稿，承邱湘雲（彰化師大臺文所教授），葉瑞娟（清華大學臺灣語言暨教學研究所教授），賴怡秀（高雄大學英語系教授），魏廷冀（高雄師範大學臺灣語言歷史研究所教授）等名家的指正、修訂、與建議，讓本書增色了不少，特此銘謝。書，總是在正式出版之後，才會發現不應有的乖誤。若存有此現象，本人應負全責。
是為序。

自序

　　想寫《漢語語法》是很久很久以來的發想，但如果沒有五南的黃惠娟副總輯一再地催促，可能這個發想還是只能長存在於心中。
赴美讀語言學純粹是人生的偶然，就這麼偶然得到獎學金，就這麼偶然去讀了語言學。我那個時代，「語言學」就等於「句法」，坊間的語言學幾乎都是句法相關的文獻、研究。幾位北上讀四十學分班的同學、學弟妹偶然相聚，不外乎談論我們的湯老師。湯老師的句法、詞法專書，每一本都厚厚的，都能當枕頭，仔細讀起來，每個字都看得懂，因為大都是用漢字或英文書寫，可是總無法越過文字後面的障礙，讀後仍然茫茫...

推薦序一／賴怡秀
推薦序二／魏廷冀
自序

第一章　緒論
引言
「漢語」的界定
漢語語法
句子的類別
白話與文言的句法差異
本書的組織

第二章　詞彙結構
引言
單純詞
複合詞
結語

第三章　名詞
名詞的界定
名詞的類別
名詞語法功能
名詞、名詞短語、名詞子句
結語

第四章　代名詞
代名詞的界定
代名詞的類別
人稱代名詞
反身代名詞
指示代名詞
不定代名詞
疑問代名詞
結語

第五章　形容詞與關係子句
形容詞的界定
形容詞的類別與形式
形容詞的語法功能
形容詞與副詞
形容詞與形容詞子句
結語

第六章　數量詞
數量詞的界定
數詞的類別
量詞
結語

第七章　動詞
動詞的界定
動詞的類別
動詞的次分類
動作動詞
情態動詞
結語

第八章　副詞
副詞的界定
副詞與形容的差別
結語

第九章　介詞、短語、句子
引言
介詞與動詞的區分
介詞的類別
介詞的特性
短語的界定
短語的結構方式
句子的類別
結語

第十章　連接詞與複句類型
連接詞的界定
連接詞、介詞、動詞
連接詞的類別
結語

第十一章　語氣詞與感嘆詞
語氣詞與感嘆詞的界定
句首語氣詞—感嘆詞
句末的語氣詞

第十二章　語助詞
語助詞的界定
語助詞的類別
結語

第十三章　疑問句和否定句
引言
疑問句標記
否定句
無和勿
結語

第十四章　連動句與兼語句
引言
連動句的界定與用法
兼語句
兼語句的類別
結語

第十五章　把字句與被字句
引言
把字句
被字句
結語

第十六章　其他常用語句
引言
是字句
連字句
比較句
插加句
結語

第十七章　漢語的語意與語用
引言
語意的內涵
單詞與語意
歧義的來源
語用的範疇
結語

推薦序一／賴怡秀
推薦序二／魏廷冀
自序

第一章　緒論
引言
「漢語」的界定
漢語語法
句子的類別
白話與文言的句法差異
本書的組織

第二章　詞彙結構
引言
單純詞
複合詞
結語

第三章　名詞
名詞的界定
名詞的類別
名詞語法功能
名詞、名詞短語、名詞子句
結語

第四章　代名詞
代名詞的界定
代名詞的類別
人稱代名詞
反身代名詞
指示代名詞
不定代名詞
疑問代名詞
結語

第五章　形容詞與關係子句
形容詞的界定
形容詞的類別與形式
形容詞的語法功能
形容...