科學向腦看

名人推薦：做為科學人的堅持－－王力行

　　二○○六年八月二十一日，《聯合報》《中國時報》兩大報的頭條都是〈曾志朗公開倒扁〉〈中研院副院長曾志朗：捐百元，精神支持倒扁〉。
　　這則新聞的震撼力，一方面是因為曾志朗身居全國最高學術機構的第二高位；另一方面曾副院長是一位隨和有人緣，又對社會充滿熱情的科學人。
　　他在訪問中說：「社會上要的是誠實及純樸表率，」否則如何教孩子？
　　他又說，容忍不同意見、保護異議者是民主的真諦；每個人都有表達不同意見的權利，社會攻擊不同意見的行為太過分，台灣就會走回頭路...

學會了很好，忘了也不賴！
讓電腦去記憶，
讓人腦有創意。

創意是個非常時髦的名詞，尤其在知識經濟掛帥的現代社會，人人都被要求做一個有創意的人。在提升社會競爭力的政治正確下，這樣的要求聽起來非常合理，而且動機純正。所以我們到處聽到這類偉大的名字與訓詞，但是聽來聽去，總是在談某些因為有了創意導致成功的案例。這些眾多的案例，涵蓋的範圍確實是五花八門，各行各業都有，而且點子之新穎、手法之巧思，常令人歎為觀止。但是從創意科學研究的觀點而言，這樣的案例再多，對創意歷程的本質之了解也似乎是無濟於事，因為它們都是在出現了成功的結果之後的闡述，對於創意的原委之探求，總是讓人有隔靴搔癢的遺憾。
看到了成功的事實就說有創意，那失敗當然不能侈談創意，落入了「創意為成功之母，而成功為創意之表現」的循環論證，沒完沒了。說的人可以疊積一堆現象、事實及各種因果理論，但就是說不清楚「何為創意？」以及「為什麼有創意？」這就像我們常說這個人真聰明，為什麼？因為他腦筋轉得很快，很有創意；然後又說，這個人腦筋轉得很快，很有創意，因為他很聰明?!
所以說，創意是看起來很容易理解，但實在是很難界定的概念。研究者一不小心，就掉入永遠在自圓其說的困境。因此，研究者就最好不談什麼是創意，也不要去問創意要在什麼條件之下才能產生。我們應該反過來問：「為什麼會沒有創意？」這個問題的同義詞是：「大部分的人在困境中為何無法出奇制勝？」也許，問題的核心就在「出奇」這兩個字上，也就是說人太容易習以為常，一旦陷入工作的常規，就很難打破慣例，而且工作越做越順手，就更因循苟且，整個認知系統就越鎖越緊了。
有時候，新的曙光就在一念之間的改變，但那「一念之間」就是轉不過去。用這麼一個問題問學生：「小明早上去爬山，清晨八點鐘出發，走走停停，終於在下午五點鐘到達山頂，拿起睡袋在山上睡了一覺，隔天早上起來，沿原路下山，八點鐘出發，也是走走停停，下午五點鐘到達山腳。請問小明在下山的路上會不會經過一個地點，就是昨天上山時同一個時間所經過的那個地點？」在問學生這個問題時，如果把上山與下山的走走停停講越多遍，則解出答案的學生就越少，但如果告訴學生可以圖表的方式去表示山高（Y軸）與時間（X軸），則答案就在眼前。由語文式的思考到圖表的表達方式，就在那一念之間，但大部分的學生就是轉不過來。
另外一個例子也很有趣。有一次我問班上的學生：「這裡有兩個袋子，Ａ袋裝了一百顆紅珠子，Ｂ袋裝了一百顆黑珠子。現在，我從Ａ袋中拿出十顆紅珠子放到Ｂ袋裡，然後伸手到Ｂ袋裡把混合的珠子攪拌、攪拌、再攪拌……，接著，我再從Ｂ袋中捉出十顆珠子（其中可能有紅有黑）丟回Ａ袋，然後又伸手到Ａ袋裡，把混色的珠子攪拌、攪拌、再攪拌……。現在我問一個問題：由Ａ袋中取出黑珠子，與由Ｂ袋中取出紅珠子的機率是否相等？」
這問題的解法是很簡單的，但很多學生會把注意力集中在「攪拌、攪拌、再攪拌……」的詞彙上。當問問題的人把攪拌兩字重複越多次，則答「不相等」（正確答案是「相等」）的學生數就越多。想想看，如果由Ｂ袋捉回的十顆全是紅的，則回復到Ａ袋一百顆紅珠子，Ｂ袋一百顆黑珠子；如果捉回來全是黑的，則Ａ袋變成九十顆紅、十顆黑，Ｂ袋呢？當然是九十顆黑、十顆紅，所以，從Ａ袋取出紅珠子和從Ｂ袋取出黑珠子的機率是完全相等的。為什麼聽到多次攪拌就會答錯呢？學生被攪拌的固有意義鎖住，腦裡想的都是攪拌後珠子混到袋子各處的雜亂狀態，就會化簡為繁，解決不了問題了。
因為太熟悉某一個相當平常的概念，就會阻礙了解題的邏輯推論。例如在一片鐵板中間，挖了一個直徑為一吋的圓洞，然後把鐵板加熱，洞會變大還是變小？大部分的學生因為太熟悉熱脹冷縮的原理，都認為洞會變小。但這個答案是錯的，因為如果洞變小，那麼把挖下來的圓型鐵片也同時加熱的話，就無法填入原來的洞，因為它也會因熱脹大。有一次，我想把水管嵌入一片鐵板的小圓洞中，就差那麼一點點，怎麼也塞不進去，去請教鐵工廠的老工人，他把鐵板拿來就加熱，洞就變大了一點，再把水管塞進去，放入冷水中，鐵片的洞又縮小了，水管和鐵片像焊接一樣的緊密。越是想像熱脹冷縮，就越難想像圓洞會變大的事實，老工人教了我一堂有用的生活物理。
所以，要有創意就是不要被很多概念的固有型態綁住。我有一位研究認知心理學的朋友，講了一個很有趣的故事，可以和大家分享。有一位很有能力的公司副總，在一位也很有能力的總經理手下做事，上司把所有事情都打點好了，他真是空有一身功夫，卻無用武之地，很想掛冠求去，另外謀職，但目前的工作薪水不錯，公司距離剛買的家也很近，而且小孩的學區很好，就覺得留下來也不錯。有一天，他看到另外一家公司的求才廣告，正想投遞履歷去應徵，忽然靈機一動，認為他「應該為他那能幹的上司找事才對」！果然，別家公司一聽說他那位才能出眾的老闆有異動的念頭，就立刻想盡辦法挖角。結果呢？他的老闆走了，他則高升為總經理。創意就在那「一念之間」。
如果功能性的固執是一切不能有創意的根源，那有解的可能性嗎？心理學家最近的答案是正面的，而他們提出的方法是「學會如何去忘記！」他們讓學生去記憶一串組織良好的字群，學會之後，再學另一串字群，一共學會了四個字串。一星期之後，再找學生來回憶這些字群，結果發現，由於原有的字串裡的字群組織良好，因此，一星期之後，回憶出來的字群雖然比一星期前少多了，但字串與字串之間的字群很少有跨組的情況。但是，假如在最早的字串學習中，告訴他們可以把這些字群都忘了，以後不會「考」了，則一星期之後的回憶，跨組出現的重新組合就增加了好多。
這個實驗的結果值得深思，原來學會如何遺忘原先的聯結，可以增強往後再重組的可能性。也許在教學的方法上，除了要教學生「學會如何學習」，也要教他們「學會如何遺忘」了。
以前我們都說，學習就是要把所學的東西記下來，現在我們要改變說法了：「讓電腦去記憶，讓人腦有創意！」忘了沒有？

學會了很好，忘了也不賴！
讓電腦去記憶，
讓人腦有創意。

創意是個非常時髦的名詞，尤其在知識經濟掛帥的現代社會，人人都被要求做一個有創意的人。在提升社會競爭力的政治正確下，這樣的要求聽起來非常合理，而且動機純正。所以我們到處聽到這類偉大的名字與訓詞，但是聽來聽去，總是在談某些因為有了創意導致成功的案例。這些眾多的案例，涵蓋的範圍確實是五花八門，各行各業都有，而且點子之新穎、手法之巧思，常令人歎為觀止。但是從創意科學研究的觀點而言，這樣的案例再多，對創意歷程的本質之了解也似乎是無濟於事，因為它們...

永遠的科學人

雲出草山入南港

用心動腦盡傾囊

清風巧撥世間霧

解迷且待科學人


　　離開美國的教職回到台灣，一轉眼就過了十七個年頭了。
　　這中間我除了教書、研究之外，也一直在學術行政的崗位上努力。剛回台灣的那幾年，在嘉義民雄的甘蔗園裡，看著中正大學宏偉的黌宇校舍，由土地上一尺、一尺的「長高」，然後教授、學生們都來了，實驗室的設備一件又一件補齊，圖書館的書和資訊的平臺也逐漸充實，幾年之間，台灣南部有了一間教研實力相當雄厚的全新大學。在那些日子裡，我也為聯合報繽紛版寫「科學向前看」的科普小品，後來集結成冊，書名是《用心動腦話科學》！
　　為了開拓認知與神經科學的研究領域，我加入了台灣第一部功能性磁共振造影（fMRI）設備之建構，開始以榮陽團隊的名義發表腦與認知的研究論文，以新的腦顯影技術展示閱讀中文的腦神經活動；我們也希望能由基因到神經系統到行為表現到認知歷程的整體運作中，去理解人腦演化的規律。這段日子，我一方面繼續寫科普小品，一方面也對教育改革的方向提出一些建言，誰知道會因為後者而忽然被延攬入閣，成為政權變革後的第一任教育部長。
　　負責全國教育行政工作，就在九二一地震垮了近百間災區學校之後不久。我和同仁們全力投入校園重建的工作，提倡新校園運動，規劃智慧型校園的建築計畫，爭取最有利標的推動，直至這些帶有地方文化特色的新校舍一處一處完成。新校園運動倡導的學校永續發展的概念，和我任內所提出的「推動閱讀」、「生命教育」、「資訊教育平臺」、「創造力教育」等四個教育政策主軸，目的都是在為台灣的學生建立科技文化的環境，尤其是希望學生在新知識的吸收、理解、轉輸與創作上，能養成自發主動的態度。因此，在高等教育上，我也啟動了大學分類的實質方案，並撥專款推動卓越教學，以提昇通識教育的品質。這些日子，人在行政單位，但念茲在茲的還是科學研究，心中也仍然記掛著科普教育，自己卻因為事務繁忙沒有多餘的時間寫稿了。可是，一有機會，我會為好的科普書寫推薦文，也會在各種場合做科普相關的演說。然後，一直到二○○二年二月《科學人》雜誌在台灣完成出版的事宜，我才能全力去寫我想要提出的一些觀點。
　　引進一百五十年歷史的Scientific American雜誌，是遠流王榮文和我長久以來的心願，因為種種原因，我們能在二○○二年為台灣的科普工作圓夢。而就在這個時候，我離開政府的職位，回到學術研究單位，當了中研院新增的副院長。科學教育是我的工作重點之一，因此就順其自然的成為台灣《科學人》雜誌的名譽社長，所負的任務是為每一期的《科學人》寫一篇「科學人觀點」。幾年下來，這個專欄也疊積了相當多的文章，和其他科普小品文章在二○○四年集結成冊，書名是《人人都是科學人》，其中最重要的喊話是「賽先生」與「德先生」是同卵雙生子，兩者成長健全，才是現代科技社會文化（STS）的基石。
　　轉眼，《科學人》已脫離嬰兒期了，我也在二○○六年年底接任了一個沒有校園、沒有預算、沒有人事，當然也沒有薪水的台灣聯合大學系統校長。但當我和清華、交通、陽明、中央四個台灣頂尖研究型大學的校長們聚在借用的會議室裡，大家的心裡都非常充實。這是個meta的組合，用的是抽象的智慧，去增強四校各自的特色，以完成四校無遠弗屆的共同成長。空並不是空，同心合意，則無中生有，本是創意人的本事。因為這十多年，我所做的每一件事，所推動的每一項工作，想傳達的是，台灣不但要有大學，更要有大學文化；不但要有科學家，更要有科學文化！
　　編輯告訴我，又到了集結出書的時候。這一本書裡的文章，有四分之三來自「科學人觀點」，另外的四分之一，表面上看是一些應景、應情之作，其實它們都是我心目中和推動科學文化相關的作品。
為了定書名，我也想了很久，後來決定用《科學向腦看》，是一方面反映我自己這十幾年來為台灣所搭建的認知與神經科學的研究平臺，另一方面也是近兩三年「科學人觀點」裡的一個綜合觀測。科學家由四方八面而來，帶著他們各自的專業，把研究的眼光專注到那個讓自己能夠建構出這精深專業知識的「腦袋」！
　　是的，科學家正在用尚在演化成多元思維的腦，去瞭解腦的演化歷程！科學確實是要向腦看了，下一個研究主題當然就是「人的心靈及其複雜性」（Human Mind and Complexity）！

永遠的科學人
雲出草山入南港
用心動腦盡傾囊
清風巧撥世間霧
解迷且待科學人

　　離開美國的教職回到台灣，一轉眼就過了十七個年頭了。
　　這中間我除了教書、研究之外，也一直在學術行政的崗位上努力。剛回台灣的那幾年，在嘉義民雄的甘蔗園裡，看著中正大學宏偉的黌宇校舍，由土地上一尺、一尺的「長高」，然後教授、學生們都來了，實驗室的設備一件又一件補齊，圖書館的書和資訊的平臺也逐漸充實，幾年之間，台灣南部有了一間教研實力相當雄厚的全新大學。在那些日子裡，我也為聯合報繽紛版寫「科學向前看」的科普小品，後來...

◎推薦序／做為科學人的堅持 王力行
◎自序／永遠的科學人

第1篇　證據說故事
1　女生哪有比男生聰明！ 16
2　嬰兒眼裡有西施 20
3　林布蘭的眼睛 24
4　親愛的，您可曾聽見我的呼喚？ 28
5　星際論戰，但看石雕 32
6　燒酒飲一杯，乎乾啦！ 36
7　文化是一種選擇 41
8　講古：一粒晶鹽，生機無窮 46
9　科學向腦看：透視思維的神經動態 52
10　上帝造人，人創語言 57

第2篇　實驗見真章
1　知的代價 64
2　學會了很好，忘了也不賴！ 69
3　夏日裡的一堂課 74
4　哈欠連連好過年 80
5　時空行者，我來也！ 85
6　蟻行道上有師道，讚！ 90
7　由賞心悅目到目悅興至的假說 95
8　數字與空間的對話 100
9　前事不忘，後事之師 106

第3篇　研究問到底
1　手能生巧，更能生橋 112
2　記憶哪有情意重要?! 116
3　唱你的歌，就是要贏你！ 123
4　老楊的音樂箱 129
5　歷史上最偉大的「學生」 135
6　原創力之探源，猶如摸象?! 138
7　智慧之城：地中海邊的藏書庫 146
8　觸動神經倫理的心智進補術 152
9　年齡會增加，老化並非必然 157
10　哈伯先生，做不了Spelling Bee又如何？ 163

第4篇　閱讀看門道
1　遠處的太陽正慢慢升起，照亮了我案頭的書！ 170
2　太空漫遊記，地上沉思錄 175
3　台灣文明表徵的基石 180
4　昆蟲的一生即人的一生 183
5　知識小說的震撼─Mike, You Did It Again! 187
6　記憶「羅生門」 193
7　做個快樂的時空行者 197
8　走出資優競賽的迷思 200
9　智慧的見證 204
10　湧現台灣：維護多樣，追求永續 208
11　達賴喇嘛這個「人」 214
12　動人的生命演化故事 218

〈附錄〉REMEMBER THOSE GOOD OLD POLA DAYS 223

◎推薦序／做為科學人的堅持 王力行
◎自序／永遠的科學人

第1篇　證據說故事
1　女生哪有比男生聰明！ 16
2　嬰兒眼裡有西施 20
3　林布蘭的眼睛 24
4　親愛的，您可曾聽見我的呼喚？ 28
5　星際論戰，但看石雕 32
6　燒酒飲一杯，乎乾啦！ 36
7　文化是一種選擇 41
8　講古：一粒晶鹽，生機無窮 46
9　科學向腦看：透視思維的神經動態 52
10　上帝造人，人創語言 57

第2篇　實驗見真章
1　知的代價 64
2　學會了很好，忘了也不賴！ 69
3　夏日裡的一堂課 74
4　哈欠連連好過年 80
5　時空行者，我來也！ 85
6　蟻...