讓天賦發光

名人推薦：林文生 柯華葳 姚仁祿 嚴長壽 專文推薦

【推薦語】

也許，您是父母？是老師？也許都是……
書裡兩句關鍵的話，請記得：

一：文明，是「災難」與「教育」間的一場競賽（我們都參與其中，也令人害怕）。
二：討論「教育的目的」之前，先釐清我們似懂非懂的四個名詞：「學習」，「教育」，「訓練」與「學校」（作者花了整本書的篇幅，說明這個）。

最難的部分，是我們要一邊閱讀一邊體會，每個生命各有天賦，也各有意志，教育者如何做到「既放手，又照顧」？這是最難，也最關鍵的功課。

大小創意齋負責人 姚仁祿



【推薦文一】標準化教育的傷害
秀山國小校長、淡江大學課程與教學研究所兼任助理教授 林文生

學校是一個充滿標準的地方，家長希望學生的成績都能夠很好，老師期待學生都能坐在座位上乖乖地聽課，政府希望學生的成績能夠不斷進步。學生一進學校就必須按照這個格式，標準化地成長。

有一次我在教室裡，看到一個被孤立坐在前面的孩子，我很好奇，於是我向老師借了一節數學課，發現他不斷想舉手想發表，因為他的程度已經可以挑戰四年級的課程，可是現在上的是二年級的進度。我請他自製一張九九乘法表，他已經算到37 ，可是課本的內容還在處理10以內的倍數關係。如何兼顧全班的需求與個別學生的發展，一直是教育的難題也是教師的挑戰。

政策的引導，會造成教師教學流程的標準化，｢這單元會考嗎？｣變成老師不得不重視的議題。老師太重視考試，就讓兒童多元的天賦，減少嘗試的空間。不管孩子有沒有數學天賦，在標準化的教育下，一定要通過國家的考試，要不然就要參加永無止境的補救教學。

有一次校務評鑑，一群學者專家到偏鄉海濱學校評鑑，校長簡報時說，這裡的孩子，每個人都會潛水、游泳，這裡的海產養殖也需要具有這些能力的人才。可是孩子的學業表現，國英數成績都在平均數以下，所以這所學校還是沒有通過嚴格的評鑑標準，而被列為追蹤輔導的學校。

我們真的需要將每一個孩子教成同一標準，還是讓每個地區的每一個小孩，都有他伸展跳躍的空間？(本文摘錄自林文生教授推薦文)

【推薦文二】昨天你教了什麼？
國家教育研究院長 柯華葳
學生都有渴望學習的天賦，但不一定對學校科目有興趣，甚或就是不喜歡。這些學生絕大多數被學校放棄。主因是我們辦學思維仍囿於工業革命氛圍，統一設計教學、教材及測驗，以培養工廠人才。工廠作業線上大量生產，一定有瑕疵品。同理，學校也產生沒跟上的學生、不適應的學生、成績落後的學生。生產線上的瑕疵品可以挑出來丟棄，但我們若違反基本人權，不義與不公的丟棄學生，導致的結果，不只是個別學生受苦，社會集體都要面對此一困境。

羅賓森爵士引用因應工業化農場所產生的問題，所形成的有機農場四原則，提出 「有機教育」 四原則，是本書創意學校的原則。其中關鍵莫如學校不能離世索居，所有教學、課程、人際互動都要與社會發展出相互依存的關係。 我們的任務就是 「活化學校的環境和文化」，創造學生有意願學習的環境，而老師在其中不斷吸引學生注意力、賦予能力、表達期望以及賦予權力（4E）。本書的後半部，作者談到課程、教學、評量、家長扮演的角色等並以學校為主，介紹由幼兒園到大學各種讓學生學習有成效的案例，讓讀者知道創意學校是做得到的。

身為教育人，讀過這些案例，非常感嘆，因其中不乏是「沒有傳統的教育背景」， 是 「非」教育相關的專業人士，帶出的草根革命。我們在教育體系內是否麻木，沒看到因學習受苦的學生？亦或許我們看到了問題，可惜身陷其中，找不到出路，日復一日，忽然可以退休了，只剩嘆息，沒早點為學生做點事。或是我們有太多藉口，認為是行政不配合、家長不關心等不利條件，又擔心牽一髮動全身，只好以不變應萬變?

或許沉重，大家不妨先放下書，想想5年、10年後班上每一位學生會成為的樣子。基於未來的特色就是變動。你的學生有沒有信心面對未來，是否有能力自學以面對各種新知。即使還有許多工作尚未產生，我們更不知道新型態工作的需求，只要學生有行動力，迅速轉換跑道，自學新知，就有工作機會。我們給學生面對改變的能力了嗎？

改變不保證立竿見影。但只要給想學習的學生機會，也讓自己常因應學生學習需求有創意的變化一下，必滿足自己的專業成長，更成就學生。第一屆全球最佳教師獎（Global Teacher Prize Award）今年產生，百萬美元獎金頒給美國的南西‧艾特威爾（Nancie Atwell）。艾特威爾老師喜歡和老師們談 「昨天你教了什麼，怎麼教？」。這是反省。就讓我們從討論自己的教學開始。這一定會帶出改變。受益的自然是我們未來的主人翁。(本文摘錄自柯華葳教授推薦文)


導讀
這是一場由下而上的草根革命

公益平台文化基金會董事長 嚴長壽

閱讀肯・羅賓森的《讓天賦發光》這本新書，我的感慨跟別人很不相同。
約莫五年前，我帶著肯・羅賓森《讓天賦自由》一書，去拜訪教育部的首長。當時的我認為，如果能夠讓世界級的教育專家，將全世界教育現場改變的現況反映給政府、提醒政府，那就是更好的教育改革方向，如果政府能夠進一步直接被這本書說服，那我就不需要再採取什麼行動了。
後來，我發現我這個想法有點天真！因為，教育的問題，從來都不是專屬於哪一位首長在任的問題。一來，我們的教育政策並不寬鬆；再來，不論大學教育或一般教育，政府都以公平為最高考量，進而利用考試成績來衡量所有孩子的能力，並以各種方法管制老師的教學內容。也因此，從肯・羅賓森的書來看，所有從上而下的改革都是不可能成功的！
過去幾年，我出了兩本跟教育相關的書。從《讓天賦發光》一書的全球高度來看，我感到非常意外，原來過去我在書中所描繪的現象，並非台灣獨有，而是普世皆然的問題。也就是說，每個國家為了公平起見、建立清楚的管制，都採用標準化的教育。現在這種死背式的教育，或者我所提到的代工式訓練，都非常容易被開發中國家，或經濟比較弱勢的國家取代。因為只要有工資更便宜的地方存在，有一天，中國也可能會被孟加拉取代、孟加拉也可能會被非洲的某一個國家取代，這是非常反映世界真實面貌的問題，台灣亦是如此。
你就是教育系統
由於政府難以從上而下進行改革，因此，在我的上一本書《你就是改變的起點》，我就將責任指回老師與家長的身上。
教改必須走到基層，必須以老師和校長的角色，去觀察自己的系統需要面對怎麼樣的改變。以前我一直希望影響政府，認為只要決策者的眼光正確就能帶來改變，但是經過幾年來的實地歷練，我發現事實並非如此，而是「你就是改變的起點」。肯・羅賓森讓我再度印證，這不只是台灣的問題，而是全世界的問題。
這是全世界官僚體制的問題，以及隱藏在官僚體制背後的力量的問題，我在《教育應該不一樣》一書中就提醒「醒醒吧，家長！你就是扼殺子女的天賦的殺手。」家長與選民，是影響教育及政府政策的最大力量。
從整體社會來看教育問題，書中還提到一個很重要的觀念，那就是「社會排除」現象(social exclusion)。也就是我所謂的「弱勢翻身的機會消失了」。
一部份的人擁有某些能力或資源之後，就會試圖排除其他人。例如，貧富差距變大了，受困於貧窮與匱乏的孩子就愈多；都市資源多了，偏鄉的問題就被忽略了，都市人也就期待大家都照他那一套標準做事。
肯・羅賓森強調，教育是非常草根性的，不再是從國家整體或全世界的角度來進行。如果說，你是卑南鄉的老師，你就要和阿美族的老師不一樣；如果你是蘭嶼或阿里山上的校長，你就要和當地的學校及社群互動，從中找到自己的優勢。一方面你可以連結主流和全球的價值，但是更應該關注於找到在地的優勢、形成草根性的革命或改變。
你必須知道世界的發展，但也一定要找到自己的優點。一個國家如此、一個地區如此，個人更是如此。如果你只能看到別人的能力，而別人的能力卻可能是你的弱點，那麼你就會永遠浸泡在沒有自信的痛苦裡。
找到自己的優點或在地的優勢，從中萃取出可以連結社會、走向世界的能力，或者當國際人士走進來時，你要有能力表現自己，這樣就能面對國際的挑戰。
如果你不相信嚴長壽的話，請相信世界教育專家的話，顯然這是大家非常一致的看法。(摘錄自本書導讀)

【推薦語】

也許，您是父母？是老師？也許都是……
書裡兩句關鍵的話，請記得：

一：文明，是「災難」與「教育」間的一場競賽（我們都參與其中，也令人害怕）。
二：討論「教育的目的」之前，先釐清我們似懂非懂的四個名詞：「學習」，「教育」，「訓練」與「學校」（作者花了整本書的篇幅，說明這個）。

最難的部分，是我們要一邊閱讀一邊體會，每個生命各有天賦，也各有意志，教育者如何做到「既放手，又照顧」？這是最難，也最關鍵的功課。

大小創意齋負責人 姚仁祿



【推薦文一】標準化教育的傷害
秀山國小校長、...

前言　
改變，迫在眉睫

你擔心教育嗎？我承認我很擔心。看到全世界每個國家都在進行教育改革，可是其中不少卻是由根本不懂孩子該怎麼學習、好學校該怎麼運作的外行人主導，還將政治權力和商業利益列為優先考量，更是讓我擔心得不得了。

我想在這本書裡陳述標準化對學生和學校所造成的嚴重傷害，也想請大家跳出固有觀念，以全新的角度看待教育。同時，我也想讓你知道，不管你是誰、身在哪裡，你都有改變現有教育系統的能力。

我曾經在二○○六年加州的TED年會上發表過一場名為「學校扼殺了創意嗎？」（Do Schools Kill Creativity?）的演講，這場演講創下了 史上的最高點擊率。它在網路上被播放了三千多萬次，估計全世界有超過三億人看過。我知道這和偶像小天后麥莉‧希拉比起來不算什麼。不過，我走的也不是電臀舞路線（至少在公共場合時不跳）。

自從那場演講被放上網路之後，我收到來自世界各地的迴響。熱烈的反應讓我知道，我不是唯一一個這麼想的人，同時也證明了大家的不滿早已壓抑許久，不是最近冒出的新問題。

我已經投入教育超過四十年。而在這四十年中，我一直很努力地提倡更均衡、更個別化、更有創意的教育方法。尤其在過去十年裡，我聽過太多人說他們有多痛恨僵化的標準教育和測驗制度，他們本身、孩子、親友又是如何深受其害，但是通常最後的結論卻是感到很無助，認為自己沒辦法改變教育。

現有教改不但沒有解決原本宣稱會解決的問題，反而讓它們更加惡化。政治決策者往往想不通為什麼會變成這樣？有時，他們會處罰達不到預定標準的學校。有時，他們會另外撥出預算辦補救教學，想將成績拉回正軌。可是問題依然存在，在許多方面甚至愈來愈糟。為什麼？因為系統本身才是造成問題的主因，所以只要系統不變，不管其他方面再怎麼努力，產生的效果都很有限。

簡單的說，大多數已開發國家的公共教育系統依然和十九世紀中葉時差不多。這些教育系統原本只是為了滿足工業革命後的大量勞工需求，而設計架構則以「大量製造」為基本原則。後來的標準運動更是以加強這些系統的效率和可靠性為目標。問題是，這些老舊的教育系統早就不適合截然不同的二十一世紀的環境了。

請不要誤會，我的意思並不是所有的學校都很糟糕，整個教育系統一無是處。
對無數的人而言，公共教育為他們開了一條路，讓他們能脫離貧困和不利的環境，擁有充實的人生。許許多多人能適應這個系統，而且表現傑出。如果刻意去扭曲這一點，未免太過可笑。但是更多人在漫長的教育路途上卻只是虛擲時光，並沒有得到教育應該給他們的好處。為了少數在這個系統中表現傑出的佼佼者，卻犧牲了大多數人，這樣昂貴的代價真的值得嗎？尤其是在標準運動介入之後，我們所付出的代價也跟著水漲船高。更何況這些佼佼者能在這個系統裡成功，大多是因為沒有別的選擇，而不是因為這個系統栽培了他們，造就了他們的出類拔萃。

所以，你能做些什麼？不管你是個學生、老師、家長、行政人員或政治決策者，只要你和教育沾得上邊，你就能為改變教育出一份力。

我所提倡的教育革命是以和標準運動完全不同的原則為基礎。它推崇個人價值、保留自行判斷的權利，相信人人都有進化和發展充實人生的潛力，同時強調公民責任和尊重他人的重要。對我來說，教育的目的是：讓學生了解周圍的世界和自身的天份，以幫助他們擁有充實人生，並成為有熱情、有生產力的公民。

我對教育承受的巨大政治壓力非常清楚。面對這些壓力，政治決策者必須接受挑戰，做出改變。一直以來，我都主張政治決策者要勇於面對急劇變化的改變需求，但革命不會為等待法律修正而停下腳步。第一線的人開始動手之後，力量就會團結起來。
教育並不發生在立法機關的會議室裡，也不藏身於政客的華麗辭藻中。教育只存在於真正的學校裡，只存在於學生和老師的互動中。如果你是老師，對學生來說，你就是教育系統。如果你是校長，對你的社區來說，你就是教育系統。如果你是政治決策者，對所有你負責的學校，你就是教育系統。

面對非常不確定的未來，我們該做的不是把以前一直在做的事做得更好。那樣無法解決我們的問題。我們必須做的是找出一條完全不同路。教育系統需要的不是修正微調，而是徹底改變。在舊有的系統上設法改良是不夠的，它需要的是脫胎換骨的轉化。諷刺的是，雖然對現有教育不滿，但我們其實曉得應該怎麼教導孩子，只是有幸被以正確方式輔導的孩子實在太少。現今，有了現代科技的幫助，加上自身的創意，我們比以前任何時代的人都有機會彌補這個遺憾。現在的我們不但有無數機會去激發年輕人的想像力，甚至還有能力為每個孩子量身打造最適合的教學模式。

雖然教育是當今世界共同的問題，但既然所有孩子都深受影響，教育絕對是個在地的、草根的過程。明白這一點是我們改造教育能否成功的關鍵。全世界都在發生革命性的變動，教育也需要一場大革命。就像歷史上多數的革命一樣，它已經蘊釀了好長一段時間，而許多地方早就等不及地揭竿起義了。這不會是一場由上而下的革命。因為這是一場注定由下而上、遍地開花的草根革命。

前言　
改變，迫在眉睫

你擔心教育嗎？我承認我很擔心。看到全世界每個國家都在進行教育改革，可是其中不少卻是由根本不懂孩子該怎麼學習、好學校該怎麼運作的外行人主導，還將政治權力和商業利益列為優先考量，更是讓我擔心得不得了。

我想在這本書裡陳述標準化對學生和學校所造成的嚴重傷害，也想請大家跳出固有觀念，以全新的角度看待教育。同時，我也想讓你知道，不管你是誰、身在哪裡，你都有改變現有教育系統的能力。

我曾經在二○○六年加州的TED年會上發表過一場名為「學校扼殺了創意嗎？」（Do Schools Kill Creativit...

推薦語 姚仁祿
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推薦文三 這是一場由下而上的草根革命 嚴長壽

前言 改變，迫在眉睫
第一章 回歸基本
第二章 改變認知
第三章 改變學校
第四章 天生的學習者
第五章 教學的藝術
第六章 什麼值得學？
第七章 測驗測驗
第八章 校長的原則
第九章 讓一切歸於原點
第十章 改變氛圍
結語 為了所有人的革命
附注

推薦語 姚仁祿
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前言 改變，迫在眉睫
第一章 回歸基本
第二章 改變認知
第三章 改變學校
第四章 天生的學習者
第五章 教學的藝術
第六章 什麼值得學？
第七章 測驗測驗
第八章 校長的原則
第九章 讓一切歸於原點
第十章 改變氛圍
結語 為了所有人的革命
附注