打造一把黃金鑰 讓孩子自動自發寫功課
寫功課常讓孩子痛苦，家長更苦惱。
趁早建立孩子寫作業的模式，善用計時器，養成好習慣，適時放手，親子關係再也不緊繃。
上了一天班好累，回家打開門，赫然發現孩子賴在沙發上扮毛毛蟲。
「作業呢？寫好了嗎？」
「沒∼有∼」
長長的尾音，滿滿的不耐。
你的心頭一把無名火起：「還沒寫完？快去寫呀！」
「好啦∼」毛毛蟲處於冬眠狀態，尾音愈拉愈長，身體動也不動。
終於，在你忍無可忍地破口大罵後，孩子百般不願的進到書房，開始與作業長期抗戰。
等到華燈初上，你已整治妥當一桌美味佳餚，進到書房看孩子作業寫了多少？
「嗯∼嗯∼」孩子吱吱唔唔，連正眼都不敢瞧你一眼，你將聯絡簿拿來一看，天哪，四項作業只寫半樣，而半樣裡面還錯字連篇……
唉，每天都要和孩子這樣奮戰嗎？
如果孩子不能自動自發寫作業，親子相處只剩下作業的拉鋸戰，親子關係怎麼和諧呢？
別傷腦筋，我們來想想方法！
培養自動自發習慣要趁早
你家孩子若還在幼稚園、低年級階段，恭喜，你還有幾年的親子甜蜜時光，要好好把握。趁這幾年的黃金時光，孩子的功課量還不重，你可以籌備一個「打造完美小孩」的計畫。
孩子放學回家，招呼他，洗個手，弄盤水果、點心，陪他坐下來看看有哪些功課。你的笑容要甜美，點心要好吃，更重要的是，讀書寫字的氛圍要足夠，讓孩子明白：回家第一件事就是寫功課。
愈早陪讀，孩子愈早養成自己寫功課的習慣；愈早下工夫，孩子長大後依賴你的機會就愈少。
書房最好有窗，光線要明亮，寫功課時，放點輕柔的音樂，書桌上只留作業，書架上擺滿孩子愛讀的書。
低年級孩子的功課不多，很快就能寫完。即使五分鐘完成作業，你最好再揀本好書讀給他聽，儘量讓孩子維持回家有三十分鐘坐在書桌前的習慣。
遇到不懂的功課，陪著孩子找工具書，和他討論。總而言之，在孩子習慣養成前，你得讓他練習「遇到困難時，我可以得到哪些協助的方法」。
寫字的筆順對不對？看書的距離對不對？如何整理書包，怎樣打電話請教老師或同學？
還有寫作業的態度好不好？是一次解決一項作業？還是每樣作業都想摸，最後卻什麼都沒完成？
習慣養成的階段，你要辛苦一點，等孩子建立好習慣，態度對了，你就會很輕鬆了。
善用計時器，不必再生氣
在台灣，回家作業就像希臘神話裡薛西弗斯的巨石一樣，天天都有，無法逃避；不同的是，薛西弗斯的巨石是為了懲罰他，老師們出的作業卻蘊藏了希望孩子能溫習、預習功課的目的。
孩子還小，往往不懂得把握時間（也可能是還不懂得時間觀念），這時可以運用計時器來幫忙。現在的計時器功能愈來愈強，價格也不高，我家裡就買了兩、三個。
第一次使用計時器，先幫孩子測一次時間，做為參考的依據。接著，家長可以把孩子寫作業的時間，切割成二至三個「小節」，每個小節之間讓孩子休息一下。隨著孩子年紀漸長，適度拉長各小節的時間，略減休息時間。
每個孩子專注的時間不一樣，藉由計時器，可以幫孩子了解：只要專心做一件事，事情就能很快做完。
利用計時器，先要求孩子專心寫功課，再要求他全都要寫對，最後才要求他把作業寫得又快又好，循序漸進。
有了計時器，就不必一直守在孩子身邊。讓孩子在時限內，完成該做的事，習慣養成後，再讓計時器退隱江湖吧！
如果孩子已經中高年級了，回家還是拖拖拉拉寫作業，嗯，別擔心，還是有方法。
家長放手，但不放任
寫作業，是孩子的責任，父母愈把作業放嘴邊，孩子愈不把它放心上。想讓孩子自動自發地完成功課，先決條件就是——那是孩子的責任，不是父母的。
父母愈早勇於放手，孩子愈早把責任扛在身上。
所謂的放手，並不是放任。
家長是孩子背後支持的力量，當他山窮水盡疑無路時，父母就是柳暗花明那一村。鼓勵孩子勇敢去沉思，去練習，想方法自己解決。當然，你也應該讓孩子記下來，把不會做、做了有疑問、想了卻找不到方法的作業，帶到學校去找同學或老師。
我就要求我們班上同學：回家做習題，遇到不會的地方，一定要把推想過程記錄下來，雖然一時沒想到方法，可是自己有動過腦筋，隔天再找老師、同學，大家一起找出答案來。
學問、學問，要學也要問，利用做功課的機會，培養孩子獨立解決問題的能力，並找到解決問題的管道與方法。這種能力，會陪他一輩子的。
萬一孩子每回寫功課，都寫到很晚很晚，怎麼辦？
別怕呀，偶爾晚睡不是你的錯，他自己拖拖拉拉，隔天就得接受整天沒精神的懲罰；他作業亂寫，隔天老師自然會處罰他。這叫做「自然懲罰法」，除非他天天如此，否則偶爾讓老師替你教教孩子，這不就是我們送孩子去學校的目的？
同理心，讓孩子甘心練習
的確，很少孩子喜歡寫作業。在此，狹義的作業指學校功課；廣義的作業則包含安親、課輔、才藝班的練習作業。
試想一個畫面︰上了一天課的孩子放學後，背著沉重書包，趕場上各種才藝、課輔班，回家還要寫作業，你覺得孩子快樂得起來嗎？
大人上班累，孩子上課也是會累，家長要有同理心，告訴孩子，你是站在他這邊的。像我都告訴女兒，拔鼻小時候也超討厭寫作業。
我們都很羨慕外國小孩的回家作業只有一點點，能夠享受快樂的童年；但是國情不同，學校、家長的要求不同，很難一概而論。如何才能把孩子培養成每天回家便自動自發拿出作業，而且寫得快又好，寫完還自動練琴、拉小提琴，閒暇時還能跳芭蕾、背《弟子規》？
這種超完美的小孩，應該只有夢裡才有吧！
既然大多數孩子都不可能是超完美小孩，何不由我們先卸下大人的面具、帶著童心，檢查一下孩子的各種額外作業：
英文重要嗎？鋼琴重要嗎？美術重要嗎？這些額外的學習，有幾項是出於孩子的自由意願；有哪幾項是鄰居有，同學有，好像我們家也非有不可的「場面」才藝？
為了你的荷包，為了孩子的快樂童年，勇敢砍掉幾個吧！
安親、課輔也是，倘若這家安親班的目的是陪著孩子做完功課，再補充孩子不足的地方，而非「考試都要拿到全班全校第一」，就把它留著，否則應該考慮的是要再增加孩子的負擔嗎？
想讓孩子快樂上學，快樂練習，就應該鼓勵孩子找到自己的興趣，也唯有如此，他們才肯為它流汗苦練，衣帶漸寬終不悔。
爸媽練習題 讓孩子明白：回家第一件事就是寫功課。愈早陪讀，孩子愈早養成自己寫功課的習慣。
作文入門有三招 輕鬆下筆免煩惱
孩子遇到寫作文，總是一副痛不欲生的模樣？看著作文簿發呆，一個字也擠不出來？
其實，靠著作文入門三招，引導孩子提問與觀察，就能幫助孩子輕鬆下筆，寫來得心應手。
回到家，才剛進門，唸三年級的女兒淚眼汪汪走過來。心想不妙！
「拔鼻，今天要寫作文。」果然如此。
「很好呀。」
「人家不會寫啦！」她遞來一張空白稿紙，上頭只有簡單四個字：我的媽媽。
「媽媽天天陪著你，題目不難呀！」
「可是寫起來很難……」
說得也有道理。我小時候也很怕這種空白的命題作文，再簡單的題目，一看稿紙，腦中就跟著空白起來。
第一招：先講再寫，作文變輕鬆
當老師這麼多年，我知道要打破「作文很難」的第一步，就是告訴孩子——作文就是文字在排隊，一個字一個字把它們排起來就完成啦！
關鍵在於孩子們很早就被教怕了。大人總是把寫作當成大事，苦口婆心的告訴孩子：寫作文要注意起承轉合，要把段落結構想好，要記得用什麼開頭、如何結尾。對一個剛升三年級的孩子，人生頭一回面對空白稿紙，如果腦筋還得對付這麼多名詞，別說他們怕，我想連李白都怕。這個年紀的孩子，如果能有條理的說出自己想說的話，那就達成基本要求了。至於傳之後世的偉大篇章，不要急，像東坡先生燉肉一樣，時候到了自然香。
首先，想讓孩子寫得清楚、有條理，先得讓他把要寫的內容講得清楚有條理。講話是最直接的溝通方式，講得清楚，寫出來就不會含糊。寫作前先講一遍，等於已經先在腦海中打過一遍草稿。有些家長習慣讓孩子在稿紙上打草稿，批改過後再發回去請孩子重謄。這不是不好，但是一來一往，耗費多少精力與時間？而且又讓多少孩子怕死了這樣的抄來寫去？
講一遍最簡單！
孩子哪裡講不清楚、太過囉嗦、乾巴巴的不生動，大人可以立即指導；有的孩子講到一半，不知道怎麼接，我們就從旁幫忙給提示。最好的是，孩子在講的時候，他們也在學習，他們會看聽眾的反應，如果大家都在笑，他知道這段講得不錯；大家都快打瞌睡了，他也會自動修正。
比方說，孩子看完一本書，常會迫不及待地想與人分享，不管你忙不忙，空下五分鐘，讓他把故事重述一遍。在講的過程中，他們其實已經在吸收好故事的佈局、鋪陳、高潮與結尾的手法。所以常讓孩子講故事、講別人的好文章，無形中也在觀摩別人，學習別人的優點呢！
第二招：練習自我提問，文章變具體
接下來，女兒把完成的文章拿給我看，其中一段這麼寫：生病的時候，我好難過，媽媽很擔心，立刻過來照顧我，連覺也不睡，直到我的病好了，媽媽才放下心來，真是讓我感動在心。
我看完之後，先稱讚她能記得媽媽的好，是懂得感恩的好孩子；但是文章內容實在乾巴巴。
「你的文章很棒，不過，還有些細節要交代好。想一想，你這回生病和以前有什麼不一樣？」
「這次感冒，我一直發燒，全身發燙，肚子裡好像有個暖暖包，一直冒汗，頭髮都溼溼的。媽媽餵我喝牛奶，我還吐在她身上。」
「肚子裡有個暖暖包，這個譬喻很優。那，你怎麼知道媽媽擔心你？」
「知道呀，她平常晚上要上課，我生病時，她特別請假陪我，不斷幫我量體溫。如果溫度降了一點，她就笑；溫度升上去，她就皺著眉頭。」
「嗯，這樣就把媽媽擔心的樣子講出來了。看媽媽這麼擔心，你有什麼感覺？」
「雖然身體不舒服，可是卻覺得很溫暖，因為不管我多難過，都有媽媽陪在身邊。」
「對啦，愛不是掛在嘴巴上，能把小地方寫出來就很具體囉，你照這樣去改吧！」女兒笑著點點頭，回房改稿去。
寫文章要具體，這是寫作的基本要求。很多孩子初寫作文，即使面對熟悉的人物、事情，也覺得沒什麼好寫。
即使寫出來，往往千篇一律，感動不了自己，更感動不了別人。
具體功夫不難學，因為學校的寫作都是先從「自己發生過的事」寫起，這些事情看得見、摸得著，只是小朋友常被作文給嚇著，才提筆就忘個精光。
孩子初學寫作，就像學騎腳踏車，需要大人幫忙扶一把、帶一下，只要蹬得順了，大人就可以放手。
家長指導時，要順著孩子文章的思路提出問題，指出他寫得不夠具體的地方。比如，他寫到九族文化村玩幽浮歷險：我發現九族文化村裡的「幽浮歷險」比較矮，六福村裡的「急速下降」比較高，感覺卻是一模一樣，那種既緊張又害怕的心情，現在回想起來，那股緊張的心情又從我心中湧上來。
問問孩子，當他既緊張又害怕時，有什麼動作？
九族的幽浮歷險比較矮，坐在頂端時，想到了什麼？
當急速下降時，心裡想什麼？做了什麼動作？下來之後呢？
跟著孩子的思路提問，幫他填補空洞的毛病，孩子漸漸就會明白：「原來這樣寫就是具體，不難嘛，都是我自己經歷過的事！」
「提問」多練習幾次後，轉而要求孩子自我提問。懂得自我提問，自己找出文章不具體、太空洞之處，久而久之，孩子就能掌握「具體」的要求了。
第三招：玩中學觀察，情感變豐富
再回到上述女兒所寫的文章，開頭就是：我的媽媽身材微胖，頭髮捲捲的，她很幽默，笑起來有兩個酒渦，罵人的時候，跟獅子一樣兇。
我說：「媽媽的長相寫得不錯，個性觀察得不夠。」
「觀察不夠？」
「你不能光說媽媽幽默，要從日常生活裡，找出媽媽什麼地方幽默，才能精準寫出她的個性。」
她想了想，想到兩件事：「媽媽很愛講笑話，跟她學書法的學生都要保持安靜，但是她自己都忍不住，一直講笑話，害得小朋友都在喊：『老師，你安靜點啦，我們的字都在跳舞了。』」
「這點好，還有呢？」
「媽媽的朋友很多，不管是大朋友、小朋友，大家都喜歡她。」
「這樣太空洞了，你有沒有發現朋友為什麼喜歡她？」
「媽媽很會玩遊戲，阿姨們的孩子都喜歡找她玩桌上遊戲。她玩的時候比小朋友還認真，笑得比大家誇張。」能從生活小事裡觀察、找出特點來，就能強化人物的個性。
這種觀察力，正是寫作的第三項修練。
小朋友最好奇了，原本就具有敏銳的觀察力。我女兒小的時候，光盯著螞蟻搬家就可以看好幾小時，每天都忙著問：「那是什麼？這是什麼？」
趁著孩子的黃金童年帶他出去走走，從遊戲中練就觀察力。像是帶孩子到公園，請他找出三片最美的葉子，練習用自己的話，形容一下這三片葉子的特徵，看看誰說得好；走入林子裡，用耳朵聆聽，現在林子裡有幾種鳥兒在歌唱，學一學，這些鳥兒的歌聲怎麼叫？想一想，牠們可能在說什麼話？
鼓勵孩子多問「為什麼」，當他們會提問時，表示他們有在觀察。
記得有一年搭船遊漓江，漓江是百里畫廊，兩岸各是奇石怪岩，女兒問：「這裡的山怎麼會這麼怪又這麼美？」
我當然知道答案，但是我覺得讓她自己找解答比較有趣。去到銀子岩溶洞時，她發現了：「這裡的山都是石頭山，石頭被日曬雨淋，最後才能雕出這種奇形怪狀來。」
我讓她繼續往下想：「如果一直日曬雨淋下去呢？」
「最後山會愈來愈小，最後就……」她大叫：「不見了？」
我笑著點點頭：「別擔心，大概要再一萬年，那時你已經成了王老奶奶了。」
從不同物品間能夠分辨出差異，既是觀察，也是寫作。擁有豐富纖細的自然體驗，既是觀察，也是寫作。法布爾、杜瑞爾這些自然作家都是從小觀察宇宙萬物，進而擁有一枝好筆。我們帶孩子學寫作，同樣可以從這裡下手。
爸媽練習題
實際下筆前，先讓孩子口述內容，運用引導、提問的方式，協助孩子完成作文的佈局，修正內容不夠具體、不通順之處。
鼓勵孩子時常問「為什麼」，再給予適當的時間或提供相關資料，讓他自行去觀察，進而導出結論。
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