詩人之眼，白碗勝霜雪
文｜王淑芬(兒童文學作家)
從前聽過一個與詩人有關的笑話，大意是說：「詩人很好，只要不住在我家。」這則笑話有點調侃吟詩作對、搖頭晃腦捻斷幾根鬚的詩人，好像他們給人的印象，就是特立獨行、怪里怪氣的，所以還是別跟這種怪咖住在一起！
當然這純綷是笑話，唐代的大詩人杜甫一定大聲抗議（可能因此寫首詩）；至少，本書作者徐國能老師也會幫杜甫提出抗議。
讀書時曾經背過後世對往昔大詩人的尊稱，比如詩仙李白、詩佛王維，杜甫則被譽為詩聖。坦白說，有段時間我覺得此稱號有點不符杜甫的形象，因為他是那麼庶民，憂百姓之苦、在尋常日常中，享受淡然之樂。以「聖」來稱他，像是把他推至雲端高處、離群眾好遙遠。
在徐老師筆下，我們讀著杜甫在浣花溪邊的鄉居生活，更能體會我的不以為然。你看，詩人跟一般人一樣，也為「無殼」所苦、生活拮据中，孩子又病了⋯⋯，幸好親朋好友鼎力幫忙，送來及時雨，解決生活裡的難題。
我喜歡徐老師寫出了一位詩人的「苦中卻知自求樂」的胸懷，更喜歡這些情節中，平靜卻充滿美麗溫暖的人際情感。當現代人吟詠著杜甫的「飄飄何所似、天地一沙鷗」時，對照本書的詩人真實日常，也許更能「原來如此，詩人的喟嘆，我懂了」。
想到此，好像又覺得杜甫被稱為詩聖，亦屬當然。他眼中友人所贈送的碗「白碗似霜雪」，是因為心中對生命給予的一切，有超凡入聖的思維。詩人沒有被困在苦難生活的泥淖裡，他仰頭享受大自然、身邊親友的美好。
我們在這本書裡，也享受到了。
跟著徐國能教授，走進杜甫美好的心靈裡
文｜林怡辰(彰化縣原斗國小教師)
一直很喜歡詩史詩聖杜甫的詩句，直到閱讀了徐國能教授的這本《為詩人蓋一個家》，我更是著迷的沈醉在杜甫美好的心靈裡。
國小階段就有唐詩、宋詞選文，但一來孩子對朝代不認識，二來一首詩要說盡詩人的所思、所想，真的太高難度。所幸，現在我們有《為詩人蓋一個家》，
故事從唐朝的安史之亂，杜甫遷居四川成都，在朋友的幫忙下，在浣花溪旁搭建了一座茅屋，在這四年裡的草堂歲月，留下了二百多首詩。
我原本覺得這樣的故事，應該無聊且生硬，但沒想到在徐國能老師的熱情和巧筆下，杜甫和孩子們、諸多幫忙他的人，藉由史學的考據、留下的詩作，一一像部溫婉且富情感的電影般，在心裡播放杜甫美好的心靈。
世界不是沒有美，而是發現，在故事中，我們跟著杜甫的視角看見窮困卻心靈富足、看見官場不如意卻隨遇而安的安心。尤其跟著故事軸線，看見詩句、最後詩句的引導，原來，蓋一間茅屋可以寫詩，附近的昆蟲可以寫詩、美麗的家園可以寫詩、有人送來瓷器可以寫詩、房子蓋好了可以寫詩、受人點滴幫助可以寫詩……這些想要把心意和情感好好保存下來的心意、珍惜，讓我們隨著故事優美蘊含的語句中，讀出的感動，又全部濃縮精華在一首首杜甫的詩裡。
原來，詩可以這樣撼動人啊！
當作故事讀，捨不得放下；當作傳記看，深深震撼；當詩選讀，看見了詩人詩歌抒情，點滴生活在眼前的平凡感動。
故事真摯生動且用詞美好優雅，富有注音和深入詩解，謝謝國能老師用專業寫出這樣一本適合國小階段都能輕易上手、富含趣味，雅俗共享的好書，除真摯推薦家長一起和孩子看見杜甫的美好心靈，老師教學時更是多了一本深入進入唐朝詩句世界的重要鑰匙，誠摯推薦給您！
讓詩成為孩子生命中的養份
文｜曾淑賢(國家圖書館館長)
市面上，為兒童出版的唐詩讀物很多，有些是有聲書，有些是注解，有些則改寫成故事，也有些加了插圖；但品質參差不齊。好的書籍要能讓兒童產生閱讀的興趣，理解很重要，理解是閱讀的根本，閱讀要有效果，就要理解內容。尤其古典詩以極短的文字寫情、寫意、寫景、寫人、寫事、寫物，用字少且深，兒童能背誦，但不一定能懂。
「為詩人蓋一個家」以12首杜甫所寫的唐詩，改寫成適合小朋友閱讀的短篇故事。改寫後的故事，篇篇精彩有趣，筆調幽默，充滿溫馨。題材以蓋房子為主軸，從如何找地蓋房子開始，建地鄰近的人情溫暖、自然景觀、房子的構造和材料、庭院植栽、擇日搬家、新居落成、賓客到賀等情節，透過詩句詳實記錄，朋友的情義，鄰居的友誼，充滿溫暖。草堂簡陋，生活簡單，但閒適自在。
本書的故事淺顯易懂，文字優美，圖畫精彩；讀者除了可以欣賞徐國能教授改寫的精采故事，也可以欣賞周見信所繪的細膩圖畫。每一個篇章之後都附有徐教授所寫的唐詩解說，小朋友可以欣賞詩歌之美，想像古代的花草樹木、山川流水，瞭解社會全貌；領會詩人的日常生活、田園歲月、喜怒哀樂、人情世故、家國情懷。更可以開啟閱讀古詩的新角度。
徐國能教授應邀在國圖做過幾場演講，不論是對一般社會大眾解析杜甫詩作，或是位青少年進行「學思歷程分享」，都極受歡迎。他是研究杜甫的專家，身兼大學教授、作家身分，除了教學、研究，以及從事學術論文著述，並出版散文集多本。難能可貴的是，為兒童、青少年寫書，引導小朋友認識文字和欣賞古詩。
詩是文學中的精華，以最簡潔的文字，表現最深、最廣的思想。如果因為一本好書的引導，讓孩子喜歡詩，進而成為孩子生命中的養份。隨著成長，讓詩句化為生活的觸動與生命的沉思，讓生活更加多采多姿，讓生命更加充實圓滿。
這是一本值得推薦的好書，很適合在教室用來師生共讀，由老師引導欣賞詩文，再由學生閱讀故事；本書更適合家庭中的親子共讀，由爸媽陪孩子一起讀故事念唐詩，相信是很多老師和家長會為孩子選擇的好書。作為一個圖書館的工作者，由衷希望台灣孩子的童年閱讀經驗中除了翻譯的西洋故事、日本繪本及韓國漫畫之外，也能有更多好的文學讀本，尤其是除了提升文字閱讀和文學欣賞能力外，對於孩子的情意和情感的培養有幫助的好書。
感受詩的美感與深意
文｜陳欣希(臺灣讀寫教學研究學會創會理事長)
詩，語詞精簡卻意涵豐富，除了抒發個人情感，更是反映社會現實⋯⋯
詩，篇幅不長卻理解不易，除了理解作者背景，更需連結生活體驗⋯⋯
由上，詩，常被欣希「暫緩處理」⋯⋯
然，偶爾還是會有師長詢問：小孩不愛讀詩，要如何引導呢？
若，小孩的年齡是9～18，欣希的建議是——連結感受→具像畫面→推敲文字→結合圖文
連結感受：大人領會詩的意涵，連結小孩類似經驗，讓小孩想要親近詩。
具像畫面：大人敘述詩的故事，小孩腦中形成畫面，讓小孩約略了解詩。
推敲文字：大人與小孩共讀詩，討論詞句代表意思，把玩語詞多重意義。
結合圖文：大人與小孩共讀詩，將語詞和畫面結合，進而了解體會詩意。
在這些步驟中，「如何」讓小孩對詩的意境有些感受、進而在腦中想像詩所描繪的畫面，對多數大人是頗具挑戰性的。
還好，出現了這本書——《為詩人蓋一個家》！
這本書真的很漂亮：「圖畫」讓我們依著線索想像那時背景，「故事」讓我們了解每首詩的創作原由，「詩解」讓我們深入賞析意會詩的意涵。
這本書怎麼讀？倘若依作者安排的順序閱讀，也沒什麼不好！但，欣希的閱讀順序是——閱讀圖畫（想像那時背景）→閱讀故事（理解故事內容、推敲詩的詞意）→閱讀詩解（比對自己對詩的理解）
試試看！有了這本漂亮的書，再加上一點點引導，一定能讓大家更感受詩的美感與深意！
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