二○○八年暑假前,在大學教授「音樂與心靈」通識課的人氣講師李明蒨,聽到小姪女彤彤面臨學習上的困境時,立即排除萬難,盡心陪伴,希望趁早引導她上軌道。
作者投入音樂教育工作多年,深信音樂對於平衡身心、開發潛能、活化大腦、激發創意,甚至對於提升小孩的專注力、學習力都有超乎想像的功效。而年紀愈小,大腦愈容易被活化,效果也愈佳。
本書是這段期間陪伴和引導的過程與心得。這個小二女孩,從原本的冷漠、專注力不佳,在短短不到三個月內,產生極大的轉變,也更願意自動自發的學習。
書中提到很多以音樂來輔助開發潛能和引導學習的例子,是作者多年教學心得的呈現,比如:彈鋼琴可以活化全腦,有助學習;聽十分鐘的莫札特音樂,就能讓學生的空間智力測驗分數平均提高8~9分……父母也都能輕易在家運用。
作者簡介:
李明蒨 著
任教於國立台灣藝術大學音樂系、國立台灣海洋大學、明新科技大學、國立台灣藝術教育館、崇光社區大學、基隆高中音樂資優班、羅東高中音樂資優班等。 媒體報導為海洋大學音樂通識課超人氣講師,「音樂與心靈」課程創下海洋大學歷年以來選修人數最高紀錄--兩千人! 曾任《聯合報》專欄作家,《閱覽》古典音樂雜誌專欄作家,古典音樂台節目主持。 著有《鋼琴演奏的理論與實際》、《德國晃蕩學琴簿》、《琴鍵上的咖啡館》。 演講邀約:tarngds@ms32.hinet.net
章節試閱
莫札特效應
小孩大腦神經細胞仍在大量連結中,
打開小孩的感官比起大人容易許多,只要不斷引導思考就行了。
通常右腦活絡的人,想像力、感受力和直覺力都較豐富,思考模式以圖像為主,對事物有較完整而深刻的記憶。相對的,左腦式線性思考在學習上出現的為短暫記憶,對所學的事物只會留下片段記憶,甚至不復記憶。例如彤彤讀故事只有片段記憶,即是尚未連結至右腦的結果。
了解問題根本後,我很樂觀,因為只要「看到問題,問題就已經解決一半」。
既然隔天要考國語,我要彤彤先寫評量練習,然後打開電腦,播放有助學習的最佳背景音樂——莫札特小夜曲KV525第二樂章,一方面和她的好友小之聊天,建立關係。
念書時究竟該不該聽音樂,是許多父母的疑問。十幾年前加州大學爾灣分校三位心理學家在《自然》期刊上發表一篇論文,提到聽十分鐘莫札特音樂,學生空間智力測驗分數平均提高八到九分,「莫札特效應」立即席捲美國,相關CD被搶購一空。有些中學還在課堂上播放莫札特音樂當作背景音樂,提高學生上課時的專注力。
我問小之有沒有聽過這首樂曲,她正巧知道,於是我進一步介紹關於莫札特的故事。彤彤好奇地打岔提問:「莫札特還活著嗎?他幾歲呢?」她表現出好奇心了。學習意願必須建立在強烈的好奇心之上,我的信心又增強一級。
滿足彤彤的好奇心後,我拿出繪本給小之看,問她有沒有聽過幾米,並介紹畫家的創作靈感經常來自夢境,所以幾米的畫有一種奇特的美感。小之聽得津津有味。
就這樣,一邊幫彤彤看功課,一邊說故事給小之聽,氣氛相當不錯。彤彤聽著我生動地介紹繪本內容,很想加入,我說:「等你寫好了,我們再一起看。」於是她加快腳步寫練習題。
功課複習告一段落,接下來是活化大腦時間,這才是我的終極目標。只要大腦夠活絡,不管學什麼都不成問題。這不需要特定的教材,如何引導才是重點。所謂引導,就是不斷丟問題給孩子,訓練他們的思考能力,自己找到答案,而非不斷給答案。
有位家長總是很勤快地幫孩子修改讀書心得和作文,孩子在學校的作文成績的確名列前茅,孩子也沾沾自喜。或許這樣可以幫助孩子建立信心,但問題來了:孩子認為好成績得來容易,不願多付出心力學習。這位家長憂心地問我,自己是不是做錯了?
從這個例子可清楚看到,父母這樣的「幫助」,不僅無法讓孩子確知自己的真正能力,還養成孩子不當的依賴。許多父母求好心切,深怕子女落人後,急著給答案,甚至幫忙做作業、解題目,表面上孩子獲得好成績,但孩子將喪失獨立解決問題的能力。教孩子捕魚,勝過直接給他魚。
拿著幾米的繪本,我每翻一頁就丟出許多問題,例如問她們:這一棵樹有哪幾種顏色?提醒她們仔細觀察,樹葉除了綠色,同時還有紅、黃、翠綠、深綠、白色等多層次色彩;或要她們描述畫中人物臉上的神情,讓孩子藉由觀察人物的喜、怒、哀、樂,說明與故事的相關性;我也請孩子數一數森林裡有幾隻兔子,訓練她們的圖像式記憶。兩位小朋友樂在其中,腦力開始啟動。
在初次訓練過程,我感覺到彤彤的大腦刺激不夠,所以靈活度不夠。因為靈活度不夠,就懶得動腦,解決問題意願低下,形成了惡性循環。值得慶幸的是,小孩大腦尚未僵化,神經細胞仍在大量連結中,打開小孩的感官比起大人要容易許多,只要不斷引導思考就行了。
結束第一次訓練後,同行的大哥全程看在眼裡,直呼不可思議,沒想到我竟然可以與原本這麼抗拒的小孩互動熱絡。其實,這裡面有兩個祕訣:
一、用心比用腦更有力量。大人過於迷信自己的認知,往往是障礙的開始。不論大人或小孩,每個人內心都有被尊重的需求,對任何人都應該平等看待,如果因為年齡而有態度差異,溝通橋樑永遠搭建不到彼岸。
二、建立與孩子切身相關的話題,並付出時間陪伴。我有個學生也是父母從小離異,由母親撫養,與父親關係疏離,即使父親從他讀幼稚園起便經常探望,仍是徒勞無功。現在已是大學生的他,和父親見面時還是不知該說什麼好。其實,這位父親只要多用點心,要與學音樂的孩子建立相關話題是很容易的,像是多帶他聽音樂會、看表演、兩人一起討論等等。
父母往往急於向不在身邊的孩子表示關心,以為物質的彌補最直接快速,結果總是事與願違。情感不能用任何物質取代,孩子的情感既豐沛也很實際,大人帶著禮物(譬如玩具)來短暫探望或寒暄,孩子的歡喜很短暫;如果送了玩具再陪他一起玩,結果就完全不同,表達的情感也會完整許多。
小孩都渴望大人陪伴,彤彤也不例外。如果大人來探望前先稍作安排,告訴孩子你是來陪他複習功課,陪他讀故事的,幾乎不會有小孩拒絕。
除了功課,另外一個和小孩相關的話題就是經常肆虐的腸病毒。我問彤彤附近哪裡有藥房,打算幫她買「乾洗手」。她比手畫腳一番告訴我該怎麼走,我假裝聽不懂,要她上車帶路。就這樣,不喜歡被帶出去的彤彤順利坐上我的車兜風去。
一上車,兩個小孩就不斷研究起車上的娃娃,先前的戒慎恐懼一下子消失無蹤,兩人還主動和我聊起來。
彤彤嘴甜地誇讚我年輕漂亮,問我幾歲?在哪裡工作?為什麼要在大學教書?教小學不是比較輕鬆嗎?我有沒有哥哥?……這下我才恍然大悟她不懂「姑姑」的意義,我說:「有啊,我有哥哥。」
原以為話題就這麼結束,沒想到她繼續問:「那你哥哥是誰?」
車子緩緩在紅燈前停下來,我嚥下口水,謹慎地回頭看她一眼說:「就是你……爸爸。」生怕她產生負面的情感聯想,那就前功盡棄了。
幸好我擔心的事並沒有發生。我初步覺察她並不會討厭爸爸,只是太陌生而已。我們沿路開心地聊著,最後買到稀釋過的酒精。我提醒她們,在學校吃東西前記得消毒雙手,也可以幫同學消毒,她天真問我:「這樣一下子就會用完了耶。」我說我會再幫她買。
「那你什麼時候再來呢?」
「以後每個禮拜都會來。」
「為什麼?」她覺得奇怪。
「因為我要陪你做功課。」
「可是明天就考完期末考了。」
這是孩子天真的反應。她認為,既然我是為了期末考才來幫她複習功課的,考完試為什麼還要來?我說:「陪你做暑假作業,還有讀故事呀。」
大人口中性情乖違的她,沒有任何異議地點點頭。與她約定好,等我兩週之後從日本旅遊回來,暑假期間每個星期三都會過來陪她。
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念書時該不該聽音樂?
適當的音樂,可以讓我們處於身體放鬆、思緒集中的良好學習狀態。吵雜的音樂則帶來相反的結果:身體緊繃,頭腦渙散。因此學習時該不該聽音樂,端視你選了什麼音樂而定。
音樂建議
莫札特C大調小提琴奏鳴曲KV303。高頻率聲音能夠刺激大腦的感知,對學習多有助益。節奏規律、旋律輕鬆悅耳的小提琴音樂,則是學習時的最佳背景音樂。
莫札特效應
小孩大腦神經細胞仍在大量連結中,
打開小孩的感官比起大人容易許多,只要不斷引導思考就行了。
通常右腦活絡的人,想像力、感受力和直覺力都較豐富,思考模式以圖像為主,對事物有較完整而深刻的記憶。相對的,左腦式線性思考在學習上出現的為短暫記憶,對所學的事物只會留下片段記憶,甚至不復記憶。例如彤彤讀故事只有片段記憶,即是尚未連結至右腦的結果。
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目錄
推薦序
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