★轟動德國,風靡全球,廣大讀者強烈迴響★
譯為25種語言,出版數月再刷達63次,榮登德國Amazon教養類第2名!
一場教育革命的大論辯!
愛的教育真的有效嗎?民主教育真的好嗎?
孩子的心理成熟度普遍下降,
停留在3-5歲自我中心期,
家長、教育界及社會環境可以怎麼做?
●孩子不是小大人,別跟孩子當朋友!●
你知道嗎?孩子的偏差行為=教養警訊本書教你:直擊親子溝通3大障礙+破除13個教育迷思+解讀20個孩子的行為警訊!
我們總認為孩子應該得到愛,也確實呵護備至。但孩子依然挫折耐受力低落、缺乏自省能力,甚至校園霸凌事件頻傳,我們不禁要問:到底哪裡出了錯?
作者以二十年兒童及青少年問題的個案觀察,結合社會心理學的角度,發現心理發展不成熟才是孩子發生問題的根源!
重新省思開放式教育的內涵,回歸「恩威並施」的權威民主式教育,提醒家長破除「隸屬」、「寵溺」和「共生」的迷思,針對孩子的特質與能力,給予必要的教育、訓練和陪伴,引導孩子發展健全的心理,才是正道。
親子溝通3大障礙:*你把孩子當夥伴,總耐心向他解釋,期望他像小大人一樣「懂事」?
→孩子就是孩子,被迫理解大人的問題,對孩子的心理發展無益。
*孩子學習低落,你認為是教育體制出錯,導致孩子不適應?
→你將成人的情感需求投射在孩子身上,正視孩子的問題才是關鍵!
*大人講話,孩子插嘴,你認為無所謂,反而停下來聽聽他需要什麼?
→把孩子當成自己的一部分,沒有界限,只會讓孩子予取予求。
13大教育迷思:X迷思1:孩子的心靈應該順其自然發展
X迷思2:大人讓孩子掌權
X迷思3:我得在外人面前當好父母
X迷思4:孩子絕不是故意的
X迷思5:小孩是成年人的一部分
孩子的行為=教養警訊◎孩子我行我素、沒大沒小?
◎孩子面臨學習障礙
◎孩子太有個性?過於自我!
◎孩子拒絕完成家庭作業
◎孩子不斷插話,不耐等待!
◎孩子沒有道德感、罪惡感!
本書特色1.顛覆時下盛行「把孩子當朋友」的教養觀念。
2.重新回歸教育與教養本質,培養孩子的心理成熟度。
3.援引時下媒體與學者相關研究,論點犀利。
4.幫助家長、教育工作者、社會環境三方重新省思並定位教育的意義。
5.作者具專業背景,說服力十足。
作者簡介:
麥可˙溫特霍夫(Michael Winterhoff)
德國兒童與青少年問題研究權威,一九八八年創辦心理診所,有二十年兒童心理醫師實務經驗,擅長以社會變遷的角度分析家庭教養問題、兒童與青少年心理障礙。他觀察門診無數案例及當今學校與社會現象提出建言,許多教養著作均再版不斷,其中以「小皇帝」系列備受家長推崇,在重視教育的德國造成轟動,引發一股激烈的討論熱潮,並風靡全世界。
譯者簡介:
王泰智、沈惠珠
夫妻檔。早年在北京和德國大學攻讀德國語言文學,畢業後長年從事外事工作,先後於德語國家任職近三十年。九○年代退休後,開始翻譯工作。至今已為三十餘家出版社(包含臺灣和香港出版社)翻譯出版各類德語書籍八十餘種,著有國外回憶散文集《沿著易北河》(中國國際廣播出版社,一九九五年)。
各界推薦
名人推薦:
王浩威(華人心理治療研究發展基金會執行長)、黃心怡(資深諮商心理師)、陳安儀(資深媒體人、親子作家)、楊俐容(兒童青少年心理學家)、潘慶輝(新北市秀朗國小校長)、盧蘇偉(親子潛能整合專家)熱情推薦
許多親職教育書本教人們如何貼近孩子的心,尊重孩子的想法,卻顯少清楚地教導父母如何「管教」子女。也許人們在努力扮演「好父母」之餘,也應保留片刻,仔細想想,「什麼才是教養孩子的核心價值?──黃心怡 資深諮商心理師
「民主的教育、同理心的對待,到底給了我們的孩子什麼?」而上一代傳統式的教育,既打又罵,大家都說是錯誤的,但是,卻也教出了很多優秀的孩子。這到底是怎麼回事?本書終於給了我思索以久的答案。──陳安儀 資深媒體人、親子作家
本書提出「孩子必須被允許當孩子,成人必須願意當成人」這樣石破天驚的觀點,不僅為現今層級扭曲的親子關係敲響警鐘,也為如何回歸親職正途樹立了明確的路標。作者以其深厚的心理學背景,提出「孩子成熟狀態失衡」、「親子層級關係扭曲」等關鍵因素,嘗試為我們解釋「現代父母擔負著教養義務,卻喪失了教養能力」的狀況。──楊俐容 兒童青少年心理學家
在少子化、以兒童為尊、開放教育下的教養環境,本書可以提供家長和教師省思和再定義兒童教育原則的效果。──潘慶輝 新北市秀朗國小校長
德國Amazon讀者書評
‧身為老師,書中所提的例子我幾乎都經歷過。這本書打開了我多年教育工作缺失的眼界。
‧這本書太重要了!終於有人明白講清楚家庭、學校和日常生活中可觀察到的現象和出錯之處,教養孩子及青少年者必讀!
‧我是小學附幼的老師,書中提的每一幕都在我的工作中上演,這本書吐露了我的心聲。
‧這本書不是典型的教養指南,卻實實在在的幫助我們思考,正確的教養為何?
‧太不可思議了!這本書如當頭棒喝,直接清楚命中現代孩子的問題、外在環境的問題、尤其是大人和小孩相處的問題。
‧每位教育工作者都應該看這本書!本書提到的事實更是社會應正視的議題,是每個和孩子有關係的人都該知道的,人人必讀之書。
‧讀這本書真的很「痛」-─我們一直以來認為的「真理」:教導時要把孩子當大人看、當夥伴看,竟然是教養問題及偏差親子關係的始作俑者。
‧看完本書,我更清楚何時該有效地給孩子嚴謹的界限。
名人推薦:王浩威(華人心理治療研究發展基金會執行長)、黃心怡(資深諮商心理師)、陳安儀(資深媒體人、親子作家)、楊俐容(兒童青少年心理學家)、潘慶輝(新北市秀朗國小校長)、盧蘇偉(親子潛能整合專家)熱情推薦
許多親職教育書本教人們如何貼近孩子的心,尊重孩子的想法,卻顯少清楚地教導父母如何「管教」子女。也許人們在努力扮演「好父母」之餘,也應保留片刻,仔細想想,「什麼才是教養孩子的核心價值?──黃心怡 資深諮商心理師
「民主的教育、同理心的對待,到底給了我們的孩子什麼?」而上一代傳統式的教育,既打...
章節試閱
為子女著想的現代父母
我從事青少年心理諮商工作二十多年了,每天在診所面對很多青少年患者,他們的父母顯然經過了深思熟慮才把子女送來,並且認定子女確實有令人擔憂和需要治療的行為缺陷。他們多半來自社會中高階層的家庭,這些家長並沒有忽視子女的成長,反而時刻在操心、盡心,努力按照他們的理念,為子女的幸福貢獻一切。
一個典型的家長接受記者訪問,讓我留下了深刻印象:十歲男孩塞巴斯蒂安的表現恰恰反映了我前面提到的狀況。當記者採訪時,他的母親陳述去參加家長會時,多位老師指出,她的兒子有令人擔心、需要改正的學習困難。
記者:舒爾茨太太,您上周參加了塞巴斯蒂安學校的家長會。老師們都跟您說了些什麼?
母親:幾位老師向我說明我兒子在學習上明顯有某些困難,例如注意力不集中、不聽從老師的指令、聽不進老師的教導。但這都不是什麼新的或異常
的問題。
記者:您早就知道這些問題了嗎?
母親:是的。塞巴斯蒂安在學校裡跟不上學習進度有一段時日了,老師們的抱怨我已經聽了很多。
記者:您感到不安嗎?
母親:怎麼說呢?他如果能跟上學習進度當然很好。但我是他的母親,我知道塞巴斯蒂安有自己的學習方式,他在學校會出現問題,事實上是老師們
沒有照顧到這一點。
記者:您的意思是?可以說清楚一點嗎?
母親:我們在任何情況下絕不會強制他或對他施加壓力,而會讓他按自己的想法去做。從他的性格看來,他很難聽從別人的安排,例如完成老師強行
交代的作業。
記者:在學校裡,他必須學會在團體中生活和學習。您不覺得這很重要嗎?
母親:我覺得重要的是盡可能讓他快樂。因為只有快樂,他才會產生學習興趣。學校老師的強制做法和固定教材,他都不喜歡,所以他無法理性地配
合老師,也就不足為奇了。
記者:您如何看待老師對他學習困難的看法?
母親:我知道塞巴斯蒂安懂得很多,只是不願表現出來而已,因為他無法適應學校的正規制度。我想老師沒有用他可以理解的方式講解,他也可能受
到了同學的干擾。
記者:但問題顯然是存在的。您準備採取什麼辦法解決呢?
母親:我當然願意幫助塞巴斯蒂安,讓他得到好成績。我已經為他報名參加課後的補習班,那兒會讓孩子在遊戲中學習。這對他是最正確的,因為在
那裡,讓孩子快樂是首要原則。
舒爾茨太太的回答似乎是為她兒子著想,她在認真思考如何解決孩子學習困難的問題。學校裡發生的事情對她而言,也不是無所謂,她甚至不惜花費金錢和時間,讓塞巴斯蒂安參加補習班,改善他的學習狀況。
但從很多方面來看,她的回答都具有這類談話的典型性:
● 孩子出現了學習困難,應該負責的是老師。
● 其實孩子並不是這樣,他只是沒有展現出他的才能。
● 孩子學習不快樂,所以沒有表現出他的真實面貌。
● 嘗試透過課後補習班的「專業」協助,來解決孩子的問題。
舒爾茨太太和很多有類似情況的家長一樣,急著找出孩子行為缺陷的原因,盡一切努力承擔做家長的責任。但就是這樣的家庭,終有一天會到我這裡求診:各式各樣的嘗試統統徒勞無功,心理治療成了最後的出路。
然而,對孩子的心理進行疏導絕非最後出路,應該把它當作進行其他治療方式的開始。根據我多年的工作經驗:解決大多數社會問題的關鍵,在於發現當事人的心理缺失。
迷思2.
大人讓孩子掌權,但孩子準備好了嗎?
一九八六年,德國音樂家赫伯.葛隆梅爾(Herbert Grönemeyer)用音樂提出,把權力交給孩子,因為他們不像成人那樣利欲薰心和肆無忌憚。這在當時車諾比(Chernobyl)核電廠核災事故的背景下,可以視為對上一輩的失誤提出抗議,而如今卻廣泛成為社會共識。
從表面上來看,如今西方文明社會的兒童世界似乎比任何時候都更加純淨無瑕。在這裡,十歲孩童毋需為了溫飽而去礦山工作受苦。如果,上世紀初的文學作品中,還把教師描寫成獨裁者,比如魏德金(Frank Wedekind)的《青春的覺醒》(Spring Awakening),穆齊爾(Robert Musil)的《寄宿生特雷斯的疑惑》或者里爾克(Rainer Maria Rilke)的一些短篇小說。那麼今天的書刊中充斥著各種教育方案和學術文章,只有一個目的:盡可能讓學生攀升更高的文化層次,過著成功、自主和充實的生活。
賦予孩子權力是一個重大課題,看看不少地方行政機構歸納各鄉鎮舉辦「兒童議會」的經驗。在這種「議會」裡,孩子可以像成人一樣發表意見,並對鄉鎮事業的發展陳述觀點,最終達到影響行政部門決策的目的。
孩子一向是我們的掌上明珠。由於現代社會少子化的緣故,這種效應更是強烈。過去幾十年裡,出生率愈來愈低。正如市場經濟規則,孩子成了「稀有物品」而彌足珍貴,必須受到各方面的優待。
在這種環境下,兒童不得不充當成人的夥伴,被迫成為原本不屬於他們的角色。但事實上,他們的心理素質還不成熟,無法扮演好這樣的角色。
「有個性」和「自我」是兩回事
成人在談論幼稚園或低年級的孩子時,常常會說:「我的孩子意志獨立,做事有始有終,他知道自己在做些什麼。」事實上,這是強行替孩子安上所謂的「個性」。這在兒童發展早期是做不到的,因為個性形成一般是在八、九歲的階段,取決於父母的遺傳基因,以及父母對孩子性格的塑型。
上面的例子中,家長將孩子的個性以及在這年齡層所表現的行為,混為一談。從心理學角度來看,幼兒看起來總是「意志獨立」,是因為他們還生活在幻想的世界中。他們以為這個世界上只有自己,所以可以按照自己的好惡生活。這些孩子還沒有學會把自己和外部世界及其他人區分開來。
但問題是,很多家長、教師和幼教人員都失去了對應的認知能力,他們沒有將個人與世界的界限告訴孩子。他們接受孩子生活在幻想世界中的個性,並用幻想的特徵來予以佐證。這樣一來,與孩子適齡的心理發展受到阻礙,只停留在早期兒童心理階段,在隨時要求劃分界限的現實生活中,就會舉步維艱。
這類孩子在生活中的表現如何,我們可以從七歲女孩薩拉的身上看到。
‧警訊2
‧讓孩子自己決定≠獨立自主
薩拉是法肯貝格太太的女兒,也是這位母親的驕傲。從幼兒時期起,法肯貝格太太就對女兒的成長有一定的規範:薩拉必須是獨立的個體、必須發展自己的個性、她想做什麼就做什麼、絕不聽任別人擺布。
從小,薩拉的自主性就受到維護。從上幼稚園起,她就自己決定穿什麼衣服,什麼時間吃飯和吃什麼。同樣地,她的遊戲夥伴也總是由她自己選擇,只要看不順眼的人,薩拉就不會邀他一起玩。
在家裡,薩拉應該遵守的生活規則都要仔細地制定出來,再與她一起討論。
薩拉在學校的表現同樣十分自立,但後來發生的情況卻讓法肯貝格太太很難為女兒感到驕傲。因為她常常拒絕完成家庭作業,甚至連她自己選擇的小提琴課程也拒絕去上。
法肯貝格太太不明白薩拉為什麼會拒絕,因而對女兒的表現感到絕望。只要一要求女兒做家庭作業或練習小提琴,她就會憤怒反抗,對母親大吼大叫,甚至以拳打腳踢、亂扔東西來發洩情緒。薩拉最常反抗的方式,就是破壞母親特別喜歡的東西。
這個案例清楚表明,如果父母不從小規範孩子的言行,孩子很難如父母所期望的自主獨立。
薩拉從小就不喜歡被人指導規範,什麼事情都自己作主。她的父母奉行反權威式教育,他們以為這是讓女兒儘早培養自主性最好的方法,但他們沒有想過,薩拉能不能了解,自主不僅是對自己負責,還要對其他人負責;在人際交往中要尊重他人,因為是他人的存在才使自己的存在有意義。
法肯貝格夫婦試圖在女兒形成自主性的過程中,給予必要幫助,卻沒有發現她並不知道自主性不是「用頭撞牆」的偏激性格。
事實上,他們告訴薩拉,她可以自己決定生活中的重要事件時,就剝奪了女兒去感受和學習他人如何決定事務的機會,而這正是在群體行動中的必要特質。
為子女著想的現代父母
我從事青少年心理諮商工作二十多年了,每天在診所面對很多青少年患者,他們的父母顯然經過了深思熟慮才把子女送來,並且認定子女確實有令人擔憂和需要治療的行為缺陷。他們多半來自社會中高階層的家庭,這些家長並沒有忽視子女的成長,反而時刻在操心、盡心,努力按照他們的理念,為子女的幸福貢獻一切。
一個典型的家長接受記者訪問,讓我留下了深刻印象:十歲男孩塞巴斯蒂安的表現恰恰反映了我前面提到的狀況。當記者採訪時,他的母親陳述去參加家長會時,多位老師指出,她的兒子有令人擔心、需要改正的學習...
目錄
第1章 一場教育革命的大論辯!
小乖乖搖身變成了小皇帝?
‧迷思1 孩子的心靈應該順其自然發展
該轉變了!教育思維
教育關鍵在心理成熟度!
孩子的偏差行為透露出教養警訊
‧警訊1 孩子我行我素、不受控制
第2章 我們的孩子怎麼變成小皇帝?
為子女著想的現代父母
‧迷思2 大人讓孩子掌權,但孩子準備好了嗎?
「有個性」和「自我」是兩回事
‧警訊11 讓孩子自己決定≠獨立自主
這不是危言聳聽!請與孩子保持適當距離
孩子歷經的三個心理發展階段
‧口腔期
‧肛門期
‧性器期
引導孩子體驗真實的世界
正視孩子的發展停滯問題
‧警訊3 開明≠放棄父母的權威性
培養孩子正確的道德觀
凡事順著孩子,孩子永遠學不會面對挫折
‧迷思3 這只是個案
溝通困難、欠缺就業能力的年輕世代
孩子行為異常,不是常態
不斷下修的行為標準
制定規範,孩子才能學會聽從與表達
‧迷思4 對孩子的偏差行為習以為常
現代人師難為?──一位女教師的訪談
建立恩威並施的父母形象
‧警訊4 孩子聽話≠沒有想法
‧警訊5 是孩子有問題,還是教育出了錯?
‧警訊6孩子生性怯懦
‧警訊7 孩子需要關注
第3章 心理發展是教育孩子的關鍵!
‧迷思5 心靈可以自然發展
親子相處模式決定孩子的溝通能力
天才也要訓練!強化心理基礎,才能教出好孩子
培養孩子的學習態度
逐步發展孩子的生活能力
‧警訊8 孩子不能適應學校生活
第4章 向下沉淪的教育
‧迷思6 父母也要培訓?
品格教育停滯,導致孩子喪失人際溝通能力
小孩有耳無嘴?──有些話題屬於大人,有些話題屬於孩子
傳統教育的價值在於維護孩子的童年
教育孩子就像硬幣一樣,有正反兩面
警訊9 孩子老愛打斷他人談話
第5章 夥伴關係:孩子掙脫父母的隸屬關係
警訊10 孩子與你相處沒有界限
你把孩子當夥伴,期望他像個小大人?
層級扭曲會導致父母失能
被迫理解成人世界,對孩子的發展無益
是大人的需求還是孩子的需求?
打造快樂幼稚園?自由發展與缺乏紀律僅一線之隔
關注孩子的成長才是重點!
‧警訊12 孩子孤僻、不善與人相處
當孩子的引導者,而不是診斷者
‧警訊13 孩子的學習成績低落
別讓教室布置影響孩子的學習
你在培養孩子的自學力還是自救力?
‧警訊14 孩子目睹父母發生激烈衝突
‧警訊15 叫不動孩子?孩子老是沒反應
第6章 投射關係:你在孩子身上看見自己?
尊敬=愛?別利用孩子平衡你的心理缺失
‧迷思7 孩子是我的測量標準
‧迷思8 孩子的存在,是為了讓我得到愛
處於投射關係的父母,傾向迴避衝突
當教育者與孩子的權力倒置,誰該爭取認同?
‧迷思9 我得在外人面前當個好父母
應該降低學業成績標準嗎?
‧迷思10 爺爺奶奶寵孩子是理所當然的?
兩代之間的育兒戰爭
‧警訊16 孩子自以為是、目中無人
第7章 共生關係:你和孩子融為一體?
‧警訊17 孩子行為異常、具攻擊性
人性神經細胞是孩子發展建全心理的關鍵
‧警訊18 孩子老愛怪罪他人、不負責任
‧迷思11 小孩是成人身體的一部分
‧迷思12 把孩子的衝動當成自身刺激
共生關係是親子關係中最糟的模式
‧迷思13 孩子絕不是故意的
面對外在刺激的反應模式
親子之間沒有距離,會導致孩子人性神經細胞缺失
創造空間距離,削減孩子的攻擊性
共生關係的惡性循環──對孩子施暴
學生給的震撼教育──老師也遭霸凌?
你知道嗎?宅男宅女現象攸關教育
網路成癮也跟兒童心理發展有關
‧警訊19 信任孩子不代表對孩子犯錯視而不見
‧警訊20 不善與人接觸、行為異常
第8章 我們的社會出了什麼問題?
讓孩子體驗「探險」,但也要理性規範行為
教會孩子棉花糖哲學──延遲滿足,學會等待
第9章 教育觀念的新出路──孩子不是小大人!
教育體制與教養觀念亟需改變
祖父母的新任務
孩子不是小大人,找回孩子失落的童年!
第1章 一場教育革命的大論辯!
小乖乖搖身變成了小皇帝?
‧迷思1 孩子的心靈應該順其自然發展
該轉變了!教育思維
教育關鍵在心理成熟度!
孩子的偏差行為透露出教養警訊
‧警訊1 孩子我行我素、不受控制
第2章 我們的孩子怎麼變成小皇帝?
為子女著想的現代父母
‧迷思2 大人讓孩子掌權,但孩子準備好了嗎?
「有個性」和「自我」是兩回事
‧警訊11 讓孩子自己決定≠獨立自主
這不是危言聳聽!請與孩子保持適當距離
孩子歷經的三個心理發展階段
‧口腔期
‧肛門期
‧性器期
引導孩子體驗真實的世界
正視孩子的發展停...
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