繪本小學堂：與0～6歲孩子一起悅讀

名人推薦：聯合推薦
林世仁（兒童文學作家）
柯倩華（童書評論家）
許登欽（恩主公醫院小兒科主治醫師）
黃迺毓（臺灣師範大學教授）
黃瑽寧（馬偕兒童醫院主治醫師）
鄭來長（臺灣圖書館館長）

運用聰明提問 ，提升孩子的智能
灰姑娘的玻璃鞋可以
換成金履鞋嗎？

灰姑娘的故事家喻戶曉，許多人都是從迪士尼的動畫中認識它，其中灰姑娘掉落玻璃鞋的情節更令人印象深刻。其實迪士尼的版本只是全世界流傳中的一種，因為灰姑娘是從遠古就以口傳方式流傳下來的，所以在印度、法國、韓國、墨西哥等地都有類似且背景符合當地民情風俗的灰姑娘故事。「玻璃鞋」版本的背後據傳還有段小軼事。話說在法國，松鼠的「皮」（vair）與「玻璃」（verre）的發音相似，因口述與紀錄間的誤差，使得法國版的灰姑娘變成穿「玻璃鞋」。

葉限—另一種版本的灰姑娘
若要追溯全世界第一個以文字記錄的〈灰姑娘〉版本，應該是中國唐代的段成式所寫的〈葉限〉，被收錄在他的小說《酉陽雜俎》中，光復書局以繪本形式改寫出版，書名為《葉限》，此外也有華裔美國人楊志成（Ed Young）負責插畫的版本《葉限》（Yeh-Shen）。故事描述在中國秦漢兩朝前，一位吳姓洞主（相當於當地的首領）娶了兩位太太，其中一位過世，留下善良美麗的女兒葉限。等洞主過世後，葉限的後母開始折磨她，葉限只能從飼養在池中的金魚得到慰藉。有一天後母喬裝成葉限將金魚殺死烹煮，葉限悲傷欲絕，此時魚精告訴她將魚骨收好，有需求時可以求魚骨幫助。某個節日，後母將葉限留在家中，帶著親生女兒參加慶典，等後母離開後，葉限穿上魚骨變給她的金履鞋及美麗的衣裳悄悄去參加慶典。為了避免被後母發現身分，葉限匆忙逃離而掉落了一隻金履鞋，最後陀汗國王子憑著金履鞋找到葉限，並和她結婚。
反覆閱讀能產生深入的理解
美國教育研究者瑪麗．海因斯貝利（Mary Hynes-Berry）曾執行一項有關提問的教學研究，她將《葉限》說給一班孩子聽，當時引發了一連串的討論。一位只看過迪士尼動畫版的男孩安東尼提出質疑：「妳說這是灰姑娘的故事，為什麼她有一雙金履鞋？灰姑娘的鞋子應該是一雙玻璃鞋。」海因斯貝利解釋：「這是一個源自於中國的灰姑娘故事，黃金在中國很貴重，所以金子做的金履鞋很特別。」過了一會兒，安東尼主動提出看法：「我知道為什麼妳說這個女孩穿的不是玻璃鞋。因為她沿著一條布滿岩石的路奔跑。如果玻璃鞋掉落，碰到岩石會碎掉，那就不會有鞋子留下來讓王子配對了。而且她的腳會流血，對！她的腳如果跑在岩石路上，會滿滿的都是血！」從安東尼的敘述中，可以看出他考慮到因果的一致性。我們也看出一個好的故事值得反覆閱讀，還能提供不同的版本做比較，因為每次的閱讀經驗都會讓孩子產生新的或更深入的理解。

思考問題解決的過程
在討論中所提出的問題也非常重要，會影響孩子的答案。如果我們問的是封閉性問題，例如：「葉限的鞋子是用什麼做的?」答案只會是：「金子。」因為這是個對或錯的問題，孩子需具有知識與理解力。如果問的是引導性問題，例如：「為什麼葉限被選為新娘，而不是她的姊姊？」答案沒有一定，有可能是：「因為葉限（像全世界其他的灰姑娘一樣）有好心腸，而後母的女兒很苛薄、自私。」或是：「因為她被虐待仍不屈不饒，最後就會得勝。」等不同的意見。孩子需要有推理及較深入的思考能力，因為回答需要一些解釋及支持的論點。如果我們問的是開放性問題，例如：「為什麼這個灰姑娘穿的不是玻璃鞋，而是金履鞋？」孩子便需要運用整體評量及綜合能力去闡述，請參考下表。
提問的層次與進階的學習

製造意義的連結
問問題除了強調思考問題解決的過程，也需要製造出意義的連結。我們可以從繪本的文本與自我（孩子）、文本與文本、文本與圖畫，以及文本與世界的關係來提問（請見下圖）。

製造意義的連結
文本與自我
考慮故事情節與孩子本身的經驗與情感的關係，例如：「如果你失去父母或沒有他們的保護會很難過嗎？」或者：「如果大家都高興的參加慶祝活動，而你被排擠在外的感覺如何？」
文本與文本
比較具有類似的情節、主題或角色類型的故事。例如：「你能指出《葉限》和《仙履奇緣》（Cinderella，Roberto Innocenti）、《灰姑娘》（Cinderella，Marcia Brown）中，主角們受到了什麼神奇力量的幫忙嗎？」
文本與圖畫
加強孩子對於文本、圖畫及想像間的連結，能促進他們對於圖像的想像力。在前面的例子中，男孩安東尼說：「……因為她沿著一條布滿岩石的路奔跑。如果玻璃鞋掉落，碰到岩石會碎掉……」其實在圖畫中並沒有呈現文本所描述的「布滿岩石的路」，而是安東尼自己想像出來的，這也合理解釋了為什麼不是玻璃鞋而是金履鞋的關鍵。
文本與世界
故事中的事物與孩子的理解及所受的學科訓練有關。例如：可以請孩子談談他對於玻璃及金子特性的了解。

運用聰明提問 ，提升孩子的智能
灰姑娘的玻璃鞋可以
換成金履鞋嗎？

灰姑娘的故事家喻戶曉，許多人都是從迪士尼的動畫中認識它，其中灰姑娘掉落玻璃鞋的情節更令人印象深刻。其實迪士尼的版本只是全世界流傳中的一種，因為灰姑娘是從遠古就以口傳方式流傳下來的，所以在印度、法國、韓國、墨西哥等地都有類似且背景符合當地民情風俗的灰姑娘故事。「玻璃鞋」版本的背後據傳還有段小軼事。話說在法國，松鼠的「皮」（vair）與「玻璃」（verre）的發音相似，因口述與紀錄間的誤差，使得法國版的灰姑娘變成穿「玻璃鞋」。

葉限—另一...

陪伴孩子共享悅讀／葉嘉青（兒童文學及繪本專家）
《繪本小學堂：與0－6歲孩子一起悅讀》的出版需感謝幼獅文化公司的總編輯劉淑華女士，因她的鼓勵促使我將多年負責早期閱讀研究、教學與推廣的心得整理成書，希望能提供給更多家長、老師及熱愛繪本的朋友們參考。基於易讀性及實用性的考量，全書共分為〈分齡閱讀篇〉、〈多元閱讀篇〉、〈啟發式閱讀篇〉三篇，並將書中所提及的好繪本註明創作者名及原文書名以方便讀者們參考。

〈分齡閱讀篇〉談的是父母與老師們最關心的，如何依照孩子的年齡與興趣選擇好繪本並適宜地運用，以促進孩子的學習與能力。隨著孩子發展年齡的不同，所需選擇的繪本與共讀模式差異很大，因此依照0－2歲嬰兒與學步兒的發展階段，以及3－6歲幼兒的發展階段做劃分，介紹不同的閱讀引導方式、選書原則，並解答父母與老師們常提出的共讀問題。〈多元閱讀篇〉是希望能幫助父母與老師從閱讀的不同角度及面向提供孩子多元題材、文體與型式的繪本，並搭配引起不同共鳴點的學習策略，讓孩子經驗全方位的閱讀。〈啟發式閱讀篇〉是提供父母與老師一些運用繪本寓教於樂的活動，例如：聰明提問的模式、經典童話版本的比較與改編、角色扮演的遊戲，讓孩子體驗生活中與各領域相關的知識，啟發他們的邏輯推理與創意想像。此外，為了幫助讀者認識不同的創作者，並欣賞其風格之餘能更進一步的鑽研與應用，本書特別同場加映「與繪本大師的美好相遇」，以創作許多經典嬰幼兒繪本的艾瑞．卡爾（Eric Carle，1929出生至今），以及作品中富詩意及哲理的謝爾．希爾弗斯坦（Shel Silverstein, 1930～1999）為例，談談如何綜觀某位創作者的作品，並進行共讀活動。

在此也要特別感謝責任編輯黃淨閔女士、美術編輯李祥銘先生的專業協助，他們不僅盡心盡力地務求內文賞心悅目，也透過封面設計傳神的表現這本書的宗旨-期盼為0－6歲的親子及師生打開一扇閱讀的大門，同享繪本悅讀的喜樂與美好。最後感謝將繪本封面圖像授權的所有出版社，因您們的幫助使這本書能順利出版。全球性的早期閱讀活動在臺灣努力耕耘多年了，很榮幸能置身前線參與散播親子及師生共讀的種子，並欣喜見證它帶來的正面效應，衷心期盼《繪本小學堂：與0－6歲孩子一起悅讀》能陪伴愛孩子與繪本的您共享悅讀。

陪伴孩子共享悅讀／葉嘉青（兒童文學及繪本專家）
《繪本小學堂：與0－6歲孩子一起悅讀》的出版需感謝幼獅文化公司的總編輯劉淑華女士，因她的鼓勵促使我將多年負責早期閱讀研究、教學與推廣的心得整理成書，希望能提供給更多家長、老師及熱愛繪本的朋友們參考。基於易讀性及實用性的考量，全書共分為〈分齡閱讀篇〉、〈多元閱讀篇〉、〈啟發式閱讀篇〉三篇，並將書中所提及的好繪本註明創作者名及原文書名以方便讀者們參考。

〈分齡閱讀篇〉談的是父母與老師們最關心的，如何依照孩子的年齡與興趣選擇好繪本並適宜地運用，以促進...

﹝分齡閱讀篇﹞愛閱孩子養成計畫開始囉！
0～2歲──讓寶寶看書，會不會太早了？

3～6歲──熱烈擁抱繪本的黃金期

幫助幼兒紓解分離焦慮
媽媽，我去上幼兒園囉！
幫助孩子適應陌生環境
成為快樂的小一新鮮人
﹝多元閱讀篇﹞愛閱孩子全方位的閱讀
邊觀賞、邊思考，培養洞察力
發現孩子回應繪本的能力
審美能力的培養與薰陶
該如何引導孩子欣賞繪本的圖文設計呢？
擬人化動物溫馨不說教
尋訪純真美好的時光
豐富文學與美感的經驗
一起感受兒歌、童謠與童詩繪本的魅力
讓孩子的心時時充滿歡喜
培養終身的幽默感
教孩子換個角度理解他人
學習寬恕，快樂成長

﹝啟發性閱讀篇﹞愛閱孩子能力大躍進
回溯兒時，了解自我
用童年故事釀出美好的回憶
串聯主題繪本與實物進行跨學科的學習
拼布被──家族記憶、幾何學與材料科學
運用聰明提問，提升孩子的智能
灰姑娘的玻璃鞋可以換成金履鞋嗎？
改編作品顛覆慣性思考
三隻小豬與大野狼的真相？
幫助孩子在生活中了解數學概念
看繪本，玩數學遊戲
說故事能幫孩子認識情緒
沒有！我哪有生氣？
看圖說故事，說出溝通力
無字繪本的圖像之旅

﹝同場加映──與繪本大師的美好相遇﹞
用童心走進孩子的世界
繪本大師艾瑞．卡爾
古怪荒誕中的哲理與藝術
繪本大師謝爾．希爾弗斯坦

﹝分齡閱讀篇﹞愛閱孩子養成計畫開始囉！
0～2歲──讓寶寶看書，會不會太早了？

3～6歲──熱烈擁抱繪本的黃金期

幫助幼兒紓解分離焦慮
媽媽，我去上幼兒園囉！
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成為快樂的小一新鮮人
﹝多元閱讀篇﹞愛閱孩子全方位的閱讀
邊觀賞、邊思考，培養洞察力
發現孩子回應繪本的能力
審美能力的培養與薰陶
該如何引導孩子欣賞繪本的圖文設計呢？
擬人化動物溫馨不說教
尋訪純真美好的時光
豐富文學與美感的經驗
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讓孩子的心時時充滿歡喜
培養終身的幽默感
教...