緣起

二○一二年的那個八月，趁著暑假，我獨自帶著還是小學五年級的耕兒朗回我的故鄉――臺灣，返鄉探親，我還記得那是一個傍晚時分，站在路邊好不容易叫到一部計程車，但是還沒到達姐姐家時，我們就中途下車了，就在我付完車錢要下車時，司機先生對我說了一句話，使我當場燃起想結束耕兒朗和自己生命的念頭。

人生中最遙遠的一段路
他說：「這種小孩，你怎麼可以帶出門？應該關在家裡才是，我真倒楣，載到你們母子。」因為耕兒朗一坐上計程車就開始鬧，又是吼、又是叫，雙腳還不聽使喚的踢來踢去。面對這些突如其來的舉動，為了不讓他踢髒車內，我使盡全身的力量緊緊的抱住他，當他手腳動彈不得時，不但發出奇特的叫聲，還把我咬的全身都是傷痕。

面對這種情況，我看得出來計程車司機很不耐煩，不但車子愈開愈快，臉上還流露出厭煩極不悅的表情。為了不要造成司機的困擾，雖然到姐姐家還需要十幾分鐘的路程，我只好先請司機讓我們提早下車。

沒想到，從下車地點走到姐姐家，竟是我人生中……最遙遠的一段路。因為，司機講的那句話，讓我真的痛到心碎了……身為一個人母，我徹底的跌入那無情的深淵……再也無法跨出、再也沒有任何力量往前……再走一步了……我的心，不停的在滴血……
當時，被擊垮的感覺讓我四顧茫然，我拖著哭鬧不停的耕兒朗，不知不覺，母子倆已經站到了馬路的正中央，心碎的想：無論那輛車都好，最好正面直衝我們母子而來，好讓我早點解脫，因為這世間，不是我們母子該來的地方。

霎那間，正前方來了一部大卡車，司機猛按喇叭，還打開窗戶破口大罵：「妳是找死啊！要死也不要站在這裡，跑到別的地方去死可以嗎？如果我撞死你，還得被捉去坐牢呢！」這刺耳的喇叭聲、沙啞的怒罵聲，把我從死門關前拉了回來……耳旁彷彿聽見大兒子優太朗不停的哭喊著「媽媽…媽媽…」，我突然回過神，連閃了幾部來車，身後背著吵鬧完後，累得睡著的耕兒朗，再度回到這現實的世界。

有誰會願意、如此輕易的、結束自己的生命呢？
回到日本後我馬上向醫生求助，才知道原來自閉症的人在突然面對不熟悉的環境、語言等等，都可能因此產生激烈的反應，必須事前先做好溝通，或者有更多家人一起陪伴。我知道這是一條漫長、很漫長的路了。回想那次帶耕兒朗返鄉探親的體驗時，深感自己的生命是撿回來的，然而這樣的孩子，真的如那位計程車司機所言，應該生活在見不到陽光的地方？應該要關在家裡嗎？不，我不但決心用更多的愛來陪伴耕兒朗，也決定只要我還活著的每一天，就應該去推廣去分享，讓社會大眾對自閉症者能有更多的理解和包容。

沒有人應該被關在屋子見不到陽光所以我竭盡心力的完成這本書，希望藉由親身育兒的經驗，能給家有自閉症兒的家庭和相關人員及所有人多一分參考、多一分力量、多一分理解，來接納這樣的孩子。

這是一位母親從絕望、悲痛、淚水、無奈、無助中重新尋回力量、再奮而起，與自閉症兒共同學習、共同成長的心路歷程；是一位母親向社會大眾吶喊，請接納、請了解、請同理一位自閉症孩子的心聲！

盲人有拐杖輔助、導盲犬來引導帶路，行動不便的人有輪椅代步，而自閉症者呢？支撐他們的是家庭，更需要社會中的所有成員給予支持，社會是大家學習的場所，特殊小孩也不例外。

我們不需同情，也不需特別為我們做些什麼，只是祈求著，如我們這樣的家庭也能和大家呼吸同樣的空氣，站在同一個空間，一起乘坐同一班列車。沒有任何人，應該被關在屋子見不到陽光，不是嗎？

他們缺少的那片拼圖，就是社會大眾的愛，我相信，任誰都能給得起……懇切地…希望那一天的到來……

第二章　特別的禮物
耕兒朗，天生具有深厚的感性，他將自己豐富纖細的感情，淋漓盡致地表現於披頭四肖像中。人生只有這麼走一遭，支持、鼓勵、陪伴他喜歡做的事情，是身為母親的我最大的心願。

二○一七年五月的某一天，耕兒朗的繪畫指導老師～金子老師，傳來一個簡訊，內容大致是說：有位朝日新聞的記者，曾在畫展中看到耕兒朗所畫「披頭四」的畫，覺得非常的欣賞，很想採訪耕兒朗，你們是否願意接受該位記者的採訪呢？

我一看到內容又驚又喜，對於這個絕佳的機會怎能錯過呢？我一直都希望社會大眾能理解自閉症者的內心世界，能有更多的接納和包容，所以我馬上回訊息：「我們很願意、且榮幸的，有此機會能接受該記者的採訪，請老師選定採訪的時間跟地點。」

採訪同時尊重孩子的情緒
在金子老師的安排下，和「朝日新聞社」的記者約在五月的某一個下午，等耕兒朗上完繪畫課後的下課時間，地點正是金子老師的工作坊。真的十分感謝老師的用心，因為採訪的地點是繪畫教室的話，正是耕兒朗最安定、也是最熟悉的地方了。

約定採訪的當天，時鐘指向下午三點，是繪畫教室下課的時間，其他同學都陸續回家了，耕兒朗不明白為什麼今天還要待在教室裡不能回家？為什麼教室裡只剩下金子老師、媽媽、還有哥哥優太朗？

要明確的說出事件進行的時間喔
還記得當時我的大兒子優太朗聽到記者要來採訪弟弟的事情後，馬上對我說：「採訪當天我也要過來幫忙，萬一採訪過程中弟弟有情緒不安、亂發脾氣……，我可以幫忙安撫、照料弟弟，讓媽媽能安心接受採訪。」

大兒子的貼心讓我很安慰，因為若對耕兒朗說：「有記者要來採訪喔，這對你是一種肯定。」他是無法理解這意思的，反而會因內心不安導致情緒更加混亂。

長年以來，金子老師也了解耕兒朗的狀況，所以採訪當天，金子老師心平氣和的對著耕兒朗說：「等一下會有個大朋友，想跟你一起聽披頭四的歌，你說好嗎？」耕兒朗的表情雖然有些明白了，但還是困惑著：要待在教室聽披頭四的歌聽到什麼時候呢？

就在那時，記者已經來了，我看了一下時鐘，三點十五分，心想：採訪再久，應該也不會超過四點吧！我馬上腦筋急轉了一下，就對耕兒朗說：「三點十五分到四點，和這位大朋友（《朝日新聞》的記者）一起聽披頭四的歌，好嗎？」耕兒朗似乎明白了，就點頭同意了。

自然舒服的情境，新朋友也可以一起加入
在整個採訪的過程中，耕兒朗拿著我的手機跑跑跳跳的聽著～他最喜歡的「披頭四」音樂；而我會Po到另一隻手機，讓記者看他正在聽的樂曲。

對耕兒朗而言，如此的交流方式，就等於記者也在同一時間裡欣賞著他所喜歡的音樂，而這位記者也非常高興，一來耕兒朗能和自己融合在同一個情境裡，二來能夠看到沒有任何偽裝掩飾的、一如日常生活中單純自在的耕兒朗。

從我和金子老師及優太朗的敘述中，記者認識了耕兒朗這個孩子，以及自閉症的生活方式，採訪結束後，記者握著我的手，說這是一次非常成功的採訪，我們心裡也很高興，很期待報導刊出的那一天。

寄託感情於披頭四的自閉症少年
原文刊載於二○一七年五月二十九日，
日本《朝日新聞》
原作者：小北清人
中譯者：楊貴香

「披頭四」的存在，對一個十五歲的孩子來說，就如同一扇門，一扇開啟自己與外界的一扇門。

耕兒朗三歲被診斷為自閉症後，一直無法以正常、婉轉的言語跟別人溝通。但，自從生命有了「披頭四」之後，就專心一意描畫這四個人的肖像，作品除了參展外，橫濱家中，滿牆壁都是他的傑作。

「耕兒朗，天生具有深厚感性，他將自己豐富、纖細的感情，淋漓盡致地表現於披頭四肖像中。人生只有這麼走一遭，支持、鼓勵、陪伴他喜歡做的事情，是身為母親者最大的心願。」接受採訪的四十五歲母親（楊貴香）如此說。

耕兒朗，目前就讀川崎市養護學校，高中部一年級。每個月一次，在金子光史老師的繪畫教室學畫圖（學生大部分為自閉症者）。

每一年，神奈川縣藤沢市皆舉辦藝術畫展。金子老師會提出多幅學生作品參展，耕兒朗是其中之一。

耕兒朗從小就熱衷畫圖，受雙親和哥哥的影響，也喜歡聽音樂；尤其是「披頭四搖滾樂團」，因為雙親和哥哥都是「披頭四」歌迷。

二○一一年電視局播放「披頭四」特別節目，播放的正是「披頭四樂團」當紅時期的影像；耕兒朗從螢幕上看「披頭四」生動活潑的動作及歌聲就深深被吸引，於是不斷重複看這些錄影畫面，此刻也同時畫出這四人唱歌的神情。母親買了一本「披頭四月曆」（十二張披頭四活動相片）。

不久，這十二張照片全依樣畫完。耕兒朗較喜歡不同樣式的相片，母親和哥哥不斷從舊書店、或上網為他找不同的「披頭四」相片，做為他畫圖的題材。

二○一三年十一月，「披頭四」成員之一「保羅」，在東京巨蛋開演唱會。一家四口一起前往，雖坐在最後一排，但整場演唱會中，觸動了耕兒朗的心、耕兒朗的靈魂，都隨著保羅舞動著，不停的旋轉，人早已飛向舞臺了！

「對耕兒朗來說，是一個非常難得的體驗、永生難忘的感動……」母親一面回想，一面回答記者。

當天，從東京巨蛋回到家裡已超過十二點。一到家，耕兒朗依著母親買給他留作紀念的保羅大海報迫不及待畫了起來，此刻不畫，小小的心靈無法平靜，怎麼睡得著？他創作空間是沒有限制的，紙張、家裡的白牆壁，都是他揮灑的空間。低處牆壁畫完了、沒空間了，自己拿椅子或是三腳架往高處畫，畫完了、心滿意足了，就抱著披頭四的月曆睡著了。

外出時，只要聽到「披頭四」的音樂就會停下腳步，並告訴母親那首歌的歌名，「披頭四」後期的「アビーイ·ロード」，「レッド·イット·ビー」是他的最愛。母親計畫將來出版他的畫集。

「希望耕兒朗能持續畫下去，永永遠遠的揮灑無限制的畫作於愛中，樂於浸在畫中，因為他的每張畫，都是一幅活生生的生命。」金子老師如此的說著。

採訪中，耕兒朗拿起自己的畫作，對我介紹「披頭四」的成員，「約翰、保羅、喬治、林哥」，最後，握著我的手說：「讓我們一起陶醉吧！」

有自己風格的耕兒朗
二○○一年十月十二日，耕兒朗出生於日本神奈川縣川崎市鷺沼婦產醫院，體重三千七百三十公克，雖然比預產期慢了兩天，但很健康，我的母奶也很充足，耕兒朗到一歲半時才斷母奶，因為營養好顯得健康可愛。約四個月時脖子已能挺直，六個月時會爬行，滿一歲，就能自己走路不需大人扶持了，既穩當又自在。

我們定期做健康檢查，耕兒朗除了學說話比較慢之外，其他都正常，醫生也提到男生學說話本來就比女孩子慢一些，不要太擔心。

他喜歡獨處
但，一般小孩都會黏著大人，喜歡有父母陪伴，不知為何，我和先生總覺得他一個人獨處的時候，反而是最快樂的時光。

例如：他可以一個人默默完成數十片的拼圖，我若想加入，只要一伸手，他馬上用力推開不讓我參與；例如：一般孩子坐在嬰兒車不久後，就會吵著要媽媽抱，可是耕兒朗自己一個人就能玩一整天，並不需要大人花太多時間照料。

對他來說，「媽媽」這兩個字，就像是一個提供他使用的工具而已，拿不到放在高處的玩具時，會提起我的手比向放玩具的地方，意思就是要我將玩具拿下來給他，等玩具一拿到手就不理我了，又全然融入在他個人的世界中。

對別人言語不感興趣
但是，帶出門的情況就不同了，不是搶別人的玩具，就是伸手一抓，口咬尚未結帳的麵包……，雖然還年幼，但到底還是不合社會常規的行為，所以常常令我感到難堪及困惑，因此，只要一離開家門，我一定全副精神都貫注在他身上。就算平日教導過這些應有的禮節，但他好像聽不懂我語詞中的含意，對別人的言語也不感興趣。

直到後來發生了一個意外事件，才令人感到嚴重性……隨之而來的，帶給全家人心理上的不安與緊張……

我必須明白的四件事
這種終日以淚洗面、了無生趣的日子，持續一段時間，先生看在眼裡，認為不是長久之計，更不是一個身為兩個孩子媽媽應有的生活態度。有一天，他說了重話，要我明白四件事：

一、應該當孩子的媽媽，不該當「自閉症專家」：不要再追究、再去翻看，有關自閉症原因的書籍，因為那對孩子只有負面影響，無法給予正面力量，父母要面對的是該如何幫助孩子過自己的人生、如何融入社會。追究原因是醫生的工作；母親的任務是怎麼教導和引導孩子。（這一生，他也許是個不會說話的小孩，因為當時三歲的他連一句話都不會講，醫生也有提到有些自閉症者，是一生都沒有言語的）
二、不要再責怪自己了：因為醫生很明確的說了，只要是孕婦，誰都有可能生出這樣的孩子。
三、除了耕兒朗之外，優太朗和他，也都是我重要的家人：他們最喜歡我的笑容，因為我的笑容是他們的太陽，我已經好久一段時間沒有笑容了，這樣對家人是不公平的，他希望我早點想通這一點，家裡需要我這個大太陽，並且說：「耕兒朗如果能在妳這位明智的母親照料下，一定也可以很健康的成長茁壯。」
四、家庭的成員是共同體，遇到任何難關，全家人一起承擔：「責任並不是只有妳一個人，不要慌、不要怕，一家人一起努力把兒子帶大。」

先生這一番話，猶如當頭棒喝，打醒了沉浸於無以自拔的悲情中的我，我明白先生的用意，有這樣的孩子，錯不在母親，他指引我走出負面情緒的內心糾結，慢慢的以開闊的心，接納這個懷胎十月所生出的兒子。

我終於想通了，這是我這輩子的另一種任務，我願意與這個孩子共同學習、共同成長。

諮詢相關社會資源
既然耕兒朗無法以正常人的語言能力與人溝通，為母者該如何補救這個缺陷、如何幫助他瞭解別人的意思，這才是我應該做的事，也是往後我要走的路。

我想起剛被告知診斷結果是自閉症時，保健婦給了我一張名片，首先我打電話給她，在電話中她非常關心我的心理狀況，並很讚歎先生那一番明智理性的話，為了更詳細了解耕兒朗的日常生活狀況，幾天後，保健婦特別到我們家做家庭訪問。

當天，她特別解說橫濱市自閉兒的教育情形，並安慰我不要心慌，一起為耕兒朗計畫如何渡過學齡前的幼稚園階段。從談話中我才明白，這種特殊小孩越早療育成效越好，越能適應社會。保育婦也建議找專門的療育中心，那裏有專業醫師群可以提供較合宜的教育和訓練。

在離開前，她熱心給了我們兩組電話；一是療育中心電話，另一是地區訓練會電話。「地區訓練會」的正式名稱為「橫濱地區自主訓練會」，成立於一九七三年，由家中有智障、及肢障的數名家長，共同組合成立的療育團體，成員大都是在健檢時被診斷出有異狀的兒童，再經由保健所推薦入會。幼兒階段，主要以學習生活自理為中心，學齡後以興趣分為體操、游泳、繪畫、陶藝……等等這些技能性的學習為主。

保健婦離開以後，我馬上打電話諮詢這兩個團體，他們都和我談了好久，真的是受益良多，這兩個團體在往後耕兒朗的學齡前教育上，也占了很重要的角色，真的很感謝這位保健婦詳細的說明與介紹。

三位長輩的鼓舞
我很清楚我已經有勇氣陪伴著耕兒朗，面對未來的一切，深呼吸了一會兒，接著我打了三通電話，給我生命中很重要的三個人，並且告訴自己，不能在電話中哭泣，因為這是我走向未來的決心。

第一通電話，打給知我甚深的李老師。
電話中，得知兒子是自閉症，她並沒感到特別意外或驚訝，用平穩的口氣說：「自閉症的孩子與正常小孩，生理上的成長過程是一樣的，最大的差別，是情緒與語言溝通起伏線不同而已，不要心慌也不能心急，老師有幾年特教經驗，可以提供你一些參考。」當下我心緒非常複雜，但在電話中，還是忍住了即將潰堤的淚水。

第二通，打給我的大姊。
「那也是我們的孩子，把他帶大就好，當作他是來陪伴我們的。」她如此安慰我。對於大姊，不知為何，我的眼淚卻一點一滴地流下來……

最後一通，打給一直視我為親生女兒的公公。他說：「不管是什麼樣的孩子，永遠都是我的孫子。我們與妳一條心，共同協助這個孩子幫助他更好，這個重任並非只有妳一人承擔，耕兒朗也是我們的寶貝。」公公表達了他對孫子的疼愛及對我的關愛。

對我而言，這段陪兒子一起成長的日子，是一種未知的嘗試及考驗，看不到終點的馬拉松，但，我有決心完成這項任務，尤其三位長輩在電話中對我的鼓舞，產生了極大的力量。

精準、不遲疑的學習方式
在學會看數字、排列之後，也開始教他怎麼洗頭、刷牙、洗澡、折衣服。因為大腦的機能障礙，他不懂言語的意思，例如洗乾淨的尺度在哪裡？因此我透過從一數到十的方式，一個個步驟來進行。

按圖就班過日常生活
例如：教他「刷牙」這件事。首先，要拍好幾張相片。第一個步驟是拍牙刷，第二個步驟是拍在牙刷上面，抹上牙膏，第三個步驟是牙刷放在右嘴巴上牙齒的相片，相片旁邊寫著從一數到十。第四個步驟是拍牙刷放在右嘴巴下牙齒的相片，相片旁邊寫著從一數到十，總共拍了八張相片，等於有八個步驟。他每做一個動作，就翻一張相片，等八張相片翻完後，刷牙的動作就結束了。

他是一張白紙，教會他正確的動作，就會一直持續做，而且不知道什麼叫偷懶。但即使耕兒朗已經學會刷牙方式，直到國小一年級時，他才停止一邊翻相片、一邊刷牙的習慣。

算好每個動作的次數
因為所謂的「洗乾淨」並沒有尺度可判定，這種沒有尺度的言語，也是自閉症者最困擾的地方，所以我教他用數的，上、下刷牙刷10次，中間兩排牙齒刷10次，這樣他們不但容易懂，也學習到刷牙的清潔技巧，就不會困擾什麼叫做「刷牙要刷乾淨」。

這種方法用在日常生活上的教導也非常的方便，例如洗頭、洗碗盤等等。
那麼日期呢？過了一天就撕去一張日曆，我用這個方法讓他明白，昨天、今天、明天的意思，慢慢的，他也學會看日曆了。例如今天是七月三十一日，我問他明天是幾號？他不會說明天是七月三十二日，而是回答明天是八月一日。這種有條有序的日子，耕兒朗會覺得很安定。

驚人的數字記憶力
懂得看日、月曆，是耕兒朗很大的成長，而且讓我特別驚奇的是，一年十二個月份的年曆，只要給他數分鐘的時間，看過一次以後，我們問他幾月幾日是星期幾，他馬上回答的出來，完全無誤，無論是幾年前的年曆皆是如此，這是很特殊、又高超的記憶能力。

接著我教他如何看時鐘。因為他喜歡數字，所以學得很快。小學低年級時，耕兒朗已經會看時鐘了，並且對時間掌握得很準確，例如他如果拿我的手機去玩，就會在我指定的時間將手機還給我。

最近，使我感到驚訝的另一個進步，就是耕兒朗明白晚上的凌晨，就是另一天的開始。
例如有一次剛好遇到凌晨十二點，我問他，今天是幾月幾日？他竟能正確的回答我新的一天的日期。我真的是嚇了一大跳，原來，他的腦力也在增長。小時候的我，以為自己睜開眼睛，才是新的一天的開始呢！

這些成長，都是透過他最愛的拼圖來延伸的，雖然沒有多少語言、會話的能力，但耕兒朗用他敏銳的眼力和耳力，從最愛的拼圖做墊腳石，開啟了他人生的學習之路。對於暑假跟寒假的來臨，也不再恐慌了，因為他透過日、月曆，已經明白休息的意思。

亞斯伯格症候群的自閉症，是可以再進化和成長的。
只要我們找對了適合他們學習成長的方式，自然可以引導他們走向人生學習之路。

愛的馬拉松＼盧秀燕

《跑吧！耕兒朗》這本書，就是從家庭生活中取材，以一個自閉症孩子耕兒朗與親友家人彼此間的互動，找到陽光正向的力量，讓這個家不斷超越，陪伴著耕兒朗這個天才型的自閉症孩子，從熱愛披頭四音樂開始，找到他在繪畫上的天分，自信的迎向人生。

名作家吳若權在自己的「幸福書房」中說，根據英國醫學傳記雜誌發布的一項研究報告，文藝復興時期的米開朗基羅，可能就患有「亞斯伯格症候群」，這是一種輕微的自閉症。人際互動的障礙，讓患者孤僻，與人群疏離；但可能在藝術、音樂、哲理方面，伴隨天分，有超乎常人的表現。

我對耕兒朗最感到驚豔的一段是，耕兒朗六歲那一年，他跟著家人回到臺中省親，在霧峰街頭，買了「霧峰國小」體育服回日本。一件黃顏色霧峰國小的體育服，走在臺中街頭或許平凡，但穿回到日本，竟能引燃周圍日本朋友們對漢字的狂熱與討論，眾所矚目。誰說耕兒朗只是活在他的世界？

霧峰是我從政的「娘家」。我踏入政壇問政，就是在霧峰的台灣省議會，24年後的今天，我參與臺中市長選舉。

現在，每每走訪霧峰街頭，不自覺想搜尋黃顏色「霧峰國小」體育服，讚嘆耕兒朗的慧眼。我回憶著臺中的過去，蔚藍的天空、好山好水好空氣，大家都說想來臺中打拚，來臺中定居，在臺中終老。再看看現在，空氣汙染，交通堵塞，普遍低薪，景氣困頓。我知道現在的努力不是為了自己，而是為了我們的下一代。每次跑行程，遇到戴著口罩的小朋友，拿下口罩跟我說小燕阿姨加油，天真的笑容，總讓我更有熱情拚下去！

衷心向您推薦這本有溫度的好書，希望您我在面臨任何困難時，始終向著陽光；您會發現，再也看不到陰影。

貴香，我的好朋友。這位在臺灣成長，在任何狀況、任何土地上，都勇往直前，不向命運低頭的母親。她陪伴著自閉症的耕兒朗，會如何堅毅的奮鬥下去？這是一場愛的馬拉松，是一場親子情深的進行式。

自閉症的天性是天真、自然、純潔＼日本發展心理醫師　岩佐光章

四年前，耕兒朗因為行為問題，由母親帶著來到我的診所，接受第一次診察；當時也帶來耕的畫作，披頭四成員之一「保羅肖像」。

一眼望見這幅畫時，非常震驚一個十一歲的孩子能有這麼憾動人心的畫作，瞬間我整個人都傻住了，看得啞口無言，太吸引人了，恍惚覺得畫中的保羅，極具熱情站在我面前對著我高歌，畫中人物已經超脫了原來那一張平面畫紙的界限了，作品所表達的精神是這麼壯觀、動人！

一個我們視為正常的孩子或許會炫耀的說：「看吧！我有多棒！」但耕兒朗沒有這些舉動與言詞，並非謙虛，對他來說，畫畫是很自然、正常的行為，甚至對於我的讚美，也完全無動於衷。眼光反而注意到擺在診察室角落的另一本音樂童書，並快速拿起這本書，陶醉在書中世界。

自閉症者就是如此天真、自然、純潔，這是他們與生俱來的天性。我們雖然初次見面，但對這位天才藝術家就深具好感。

我是自閉症專門醫師，有十五年以上的臨床經驗，因緣際會認識了耕兒朗這一家人。從醫學角度而言，耕兒朗是一位自閉症者，因為言語溝通機能發生障礙，無法與外界用正常語言溝通，而這個障礙將伴隨他一生。

他三歲時被診斷出是自閉症兒以來，他的家人盡其所能的給予最恰當的陪伴方式教養這個孩子，以堅忍的毅力、十足的愛心、全力的扶持陪伴，這種向心力很是令人敬佩！

這是一本對於「了解自閉症者」很好的參考書。書中多處提及這一家人對耕兒朗用心的教導和方法，除了提供正能量給有自閉症的家庭以外，透過這本書更可以讓一般大眾瞭解什麼是自閉症者，自閉症者與社會的關係又是如何。

若以繪畫的天分及成就來看，我遠遠不及耕兒朗，對於繪畫我完全是一個外行人（事實上我真的一點都不會畫圖），但他從來不曾因為我不會畫圖鄙視我，或表示高傲的態度，和耕兒朗在一起，我感到很自在快樂。

從耕兒朗身上學到了人與人相處之道在於「融合」；共生的真諦在於互相體諒。「請大家用正確適當的方法對待我」，這正是自閉症者，用行動來表達內心的訴求。

表面上看起來，自閉症者有時會做出不合乎社會規範的舉動，一般稱它為異常行為。實際上，問題不在他們，問題在於學校的老師、家庭附近的居民、周遭的環境等等；因為有太多不適合他們的方式，所以才導致有所謂的問題行為。

這個概念在日本醫學界很受重視，我認為不僅是醫界，更應該擴及到世界每個角落，擴展到所有的人類，這也正是我該負起的責任。

耕兒朗一家人擁有正確觀念，多年來一直用心在觀察他的眼神、表情、情緒、動作等等，做任何事都先考慮會不會影響到他的情緒，也不斷地在尋求正確、適合和孩子共處的方式與環境。每次和他們一家人見面時，我都感覺到很溫暖。

這一家人，不僅只用心在自己的兒子身上，對外也在訴求和呼籲所有社會人士，對自閉症者本身及家人的理解、接納和同理心。

這是一本耕兒朗和家人的成長記錄書，字裡行間充滿一家人不足為外人道的酸、甜、苦、辣、五味雜陳的血和淚！

這本書有濃厚的家庭愛、人間愛。我祈望很多人都能讀到這一本書；讀著這本書的你，內心肯定和我一樣的溫暖，並且銘記在心。

我稱耕兒朗為「師匠」的理由＼繪畫老師　金子光史

「奇蹟的面孔」是我所開設的藝術空間工作坊，到工作坊畫圖的成員大多是具有獨特個性的成員。我稱他們為「達人」、「巨匠」、「大師」，這並沒有什麼特別的意義，只是很欣賞他們自由自在無拘無束，陶醉在藝術表現的世界中。

此外，那些獨樹一格的學員，因為非常執著於某個題材，透過作品的獨特性，我也以不同的名稱來稱呼他們，例如「雲的畫家」、「青蛙的畫家」、「拼圖畫家」、「視線的畫家」、「想像的畫家」、「心的畫家」、「線的畫家」、「色的畫家」或是「點的畫家」等等。

這麼稱呼他們，是否以為我在開玩笑呢？其實是我對他們最深的敬意，我視他們全是我的師父！

在工作坊裡，沒有所謂的師生關係，我只是提供空間和環境，讓這群夥伴們能夠自由自在的發揮！我理解他們，融入他們的世界，發現這群夥伴不僅在藝術上有很深厚的才能，而且畫作內涵貫穿整個人生領域！

如何用啟發發掘，運用道具、素材、畫法引導一位有獨特性畫風、又自由奔放的夥伴呢？

首先，必須從他們的嗜好、行動、思想來從中了解，包含他們與生俱來的全部，我觀察他們每一個小動作並牢記於心，一步步進入他們的生命，在互相理解中，信賴關係也就建立起來，自然而然的，這群不同的藝術技法、獨特畫風的夥伴們就誕生了！

當人際關係中感到挫折、當上班的壓力喘不過氣，既無奈又無力感，腦海中總浮現出這群夥伴豐富的表情、純真的行動，還有他們對生活悠然的態度！常想，如果自己也可以像他們這樣如此看待人生，朝著自己想走的方向前進，不知道有多好！所以，他們都是我人生旅途中的師父，耕兒朗就是其中的一位很特殊的生命老師。

以畫家的角度看耕兒朗，他是一位「畫披頭四的畫家」、一位「線條畫家」、一位用「心靈的感受」表現的畫家，從他身上學到的東西太多了。他的畫有一種很不可思議的力量，充滿生龍活虎般的活力，那些雜亂不堪、亂筆一團的線條，乍看下令人感到不舒服，但他的畫很耐看，日子一久，看他的畫會在內心升起一股迎面而來的波浪，產生沒有辦法控制的旋律，有時變化成追都追不上的快感，有時卻有一種感情不安定的起伏。

長時間看著他的作品，發現自己原本受限於有條有理、秩序感的想法已經慢慢瓦解了，另一股新的力量如火把般從心中燃起，汰舊換新的念頭包圍著我。

他的畫紙上偶爾會有小傷痕，可能是原子筆的筆芯點畫出的凹凸傷痕造成的吧！

偶爾畫紙的上方畫了三十條弧線，突然間畫弧不見了，從中勾勒出了好多橫條線的群組，最後被全部用力畫出的大漩渦線將這些直、橫線都給吞噬掉了。這種沒有秩序感，又加上好幾個情緒起伏的線，不斷互相的碰撞，所展現出來的獨特藝術表現，就是耕兒朗與生俱來的才能，是非常特殊的畫風，在沒有秩序感、大膽開放、無限制的表現畫法下，耕兒朗心目中，獨一無二的披頭四畫作，就這麼誕生了。

但不曉得是不是太用力了，藍濃的帽子給劃破了，原子筆芯無數個點撞著藍濃的長鬍鬚，強而有力的點與線，如同雪崩般往山下傾斜。很明顯，他的畫並不精緻細膩，也不單只是在畫人物畫，但他的每一張畫，都有一個新生命在鼓動著。

耕兒朗的畫風大膽開放、無拘無束很有魄力，但在日常生活中，如此沒有秩序感，如此違反社會常規的種種，往往是被排擠的對象，但是對於生命與藝術的表達，卻是非常重要且不可缺少的一個部分啊！

每當看耕兒朗畫「披頭四」的時候，反覆想及他對繪畫的心態與堅持，就會想到自己多年來，如此壓抑著生命中與生俱來最基本的感情，內心充滿不安、憤怒與絕望，回首自己走過的人生旅途，竟是一條空洞的道路。想到這裡，內心不覺升起一股深深的寒意……

連結內心世界，發自內心深處的作品，是那麼純真、那麼真實，這是他的繪畫世界，多麼難能可貴的一位的畫家，他提醒我生命中被忽略的東西，是他教導我許多。感謝這位用真心畫畫的「心靈畫家」――耕兒朗。

一起「品味」自閉症的人生

耕兒朗，於二○○一年自然產，順利地來到了這個人間。很高興家裡又多一名成員，也很期待，他將來和老大優太朗（當時三歲）在人生旅途的各個階段，兄弟倆可以互相的切磋成長。而我呢？等到育兒告一段落後，我也能夠重返社會復職。這是當初規劃中的人生設計圖，但因為照顧老大的經驗，讓我察覺老二耕兒朗從嬰兒期就明顯的和老大的成長有些不同。

老大出生六個月後就能爬了，老二也一樣，同時期可爬行，但老大是爬到我身旁要我鼓勵他好棒，而老二是爬到他想要去拿玩具的地方；老大十一個月時可以自行走動，老二雖然慢了些，但到了一歲前後，自己還是學會走路了，不同的是，老大走不了幾步就會哭鬧的要我抱，老二可不是，因為會自由行走，行動範圍也擴大了，帶他出門可要使盡全部精神看顧他，因他不懂危險是什麼，不把四方來車放在眼裡，想過馬路就是硬要過馬路，只因想看到對面馬路掛的交通標誌。

老大對母親的黏著和撒嬌，在老二身上是看不到，母親的存在對老二來說，似乎只是一個方便生活的工具。例如：肚子餓了，媽媽會煮飯、盛飯、拿零食給他吃；小手拿不到高處的東西時，會抓起媽媽的手，舉向他要的東西的方向（意味著要我幫他拿東西）；最讓我不安的是，老大一歲前就會講話了，老二到了一歲半，連一個「媽媽」也叫不出來。

一歲半幼兒健診時，我心慌的問醫生，醫生安慰的說：「耕兒朗在身體健康上如果沒有任何異狀就可以安心，每個人學習語言的速度是不同的。」

我也一直告訴自己，老二只是學講話比較慢些，有一天他就會嘰嘰嘎嘎地跟我講話講不停。但……我的期望落空了，三歲健診時，這孩子被診斷是「自閉症」！

得知老二是「自閉症兒童」後，我一個人關在房間，邊看有關自閉症的書邊流著眼淚，過了一段非常灰暗低潮的日子，誰都不想見，回想那段日子，先生應也不好受，但他還是引導我走出灰色的隧道。

有一天，他對我說了重話：「研究自閉症是怎麼來的？自閉症的症狀為何？那是自閉症專家的事，也是醫生的工作，身為父母的我們應該做的是：如何使耕兒朗更好、如何為沒有語言溝通能力的孩子做些什麼？」

一針見血的一番話，喚醒了沉迷於悲情中的我，同時敲醒了我的靈魂，從那一刻開始，我勇於面對孩子，不再逃避，雖然對自閉症兒教育完全無知，但我下定決心，要和孩子一同成長學習、一起品味這個人生。

這是一本我和二兒子耕兒朗，兩人三腳的「育兒紀錄」，自幼兒期、學齡期至現今，青少年期的全程紀錄，一路上，多多少少的跌跌撞撞，有溫暖的人情、也有冷言冷語的傷害，我從挫折中學到堅強，也在茫然中找到方向。

是毅力、願力、念力及創造力和慈悲心，成就了此書，因為我大部分的心思、時間和精力，都放在老二耕兒朗的各項學習及日常生活上，因此，只能利用一點一點、零碎的空暇之餘著手，從策劃到決定出版，花了將近三年的時間。

《跑吧！耕兒朗》這個書名其實是用日文：「走れ！耕兒朗」轉譯，在日文，它的意思有很深廣的意境，包含「讓他跑吧、祝福他吧、看他跑吧、自由自在的跑吧、能跑到哪祝福到哪……」等，中文無法詮釋的「容許、接納與祝福」涵義――這是母親對孩子深深的祝福與期許，三年前，正當計劃撰寫耕兒朗的育兒手記時，很意外的與已失聯十餘年的李老師在臉書重逢，人生的因緣際會總在不經意的時候出現，李老師的出現對於二十多年沒機會接觸中文的我，有了莫大的信心和助力，在此深深地敬上最高的謝意。

並感激致謝：
為了此書出版、發行而左奔右跑的好友――許愷芯；
耕兒朗的繪畫老師――金子老師；
耕兒朗的主治醫生――岩佐醫生；
耕兒朗的牙科醫――井上醫生；
耕兒朗的父親――井上直道：
耕兒朗的長兄――優太朗。

他們陪我走過艱辛歲月，並與我分享與分憂，一個自閉症兒在成長過程中，所帶來的歡愉與心酸。
在此一併致謝、感激為這本書出力的貴人！
同時感謝，正在翻閱此書的您～所有的有緣人～

│推薦序1│愛的馬拉松／盧秀燕
│推薦序2│自閉症的天性是天真、自然、純潔／日本發展心理醫師岩佐光章
│推薦序3│我稱耕兒朗為「師匠」的理由／繪畫老師金子光史
│作者序│一起「品味」自閉症的人生／楊貴香

緣起

│第一章│ 落日生根的緣分
打開國際視野的起點
父母雙亡的衝擊
赴日留學的決心
日本，我來了

│第二章│ 特別的禮物
採訪同時尊重孩子的情緒
最難忘的一天
寄託感情於批頭四的自閉症少年

│第三章│ 異國之戀傾心相隨
在日本的第一份工作
身兼雙職不怕苦
三十萬的動人謊言
從不放棄的護花使者
新婚vs.大學生活
計劃之外的變化

│第四章│ 我的兒子耕兒朗
有自己風格的耕兒朗
骨折的意外事件
令人心碎的診斷結果
我必須明白的四件事

│第五章│ 自閉症的童年期
母子共同進入幼稚園學習
用不安的吼叫進入國小時期
終於跑完一百公尺
媽媽，我畢業了

│第六章│ 拼圖的世界裡藏天才
最愛不是媽媽又何妨
用拼圖學習數字與顏色
發掘繪畫的才能
精準、不遲疑的學習方式
│第七章│ 自閉症的青少年期
暴力中藏著驚慌恐懼
練習獨立上下學
不愧是耕兒朗的母親
遇良師如沐春風

│第八章│ 看花開無聲勝有聲
就是喜歡霧峰――霧峰國小體育服的迷惑
讓我陶醉在音樂的世界
到處都是畫圖的道具
沒有一下下
怎麼穿去，就怎麼穿回來
全家的鬧鐘
謝謝是爸爸的台詞跟代名詞
不怕找不到停車位
哥哥上廁所
燦爛的笑容就是幸福

│第九章│ 知遇貴人永難忘
優太朗教我的事
暖在心頭的東山田四丁目
我們不會忘記您――井上牙醫
珍貴的心語――金子老師的話
回到原來的自己――李嫩茹老師的祝褔

│第十章│ 在風暴的中心點
鑰匙與自尊心
尊重沒胃口的時候
什麼是完整的上課
只是散步
風暴過後，依然是個孩子

│第十一章│ 一世浮生一剎那
自己上學去
句子拉長了
百味雜陳的淚水
習慣是可以訓練的
第一次單獨外出
對時間概念的增長
安之若素的穩定進步
四個有表情的石頭

│第十二章│ 線條、音樂，在圖畫裡跳舞
童年期的快樂揮灑
成長後的畫風更加多變豐富
音樂化作線條的飛舞
主催的畫展

後記：我也曾經不理解
附錄：自閉症知多少

跑吧！耕兒朗

跑吧！耕兒朗（二手書）

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