教育規準論

序
　　第一章　緒　論
　　　　第一節　典範的回顧
　　　　第二節　實踐的考慮
　　　　第三節　本研究的旨趣
第一篇　智育規準
　　第二章　教材選擇的知識判準
　　　　第一節　前　言
　　　　第二節　「知識」的概念分析
　　　　第三節　知識的證成
　　　　第四節　知識判準與教材選擇
　　　　第五節　總評與結論
　　第三章　由思維歷程透視教學原理：杜威《思維術》方法論之衍釋
　　　　第一節　前　言
　　　　第二節　思維動力
　　　　第三節　思維態度
　　　　第四節　思維方法
　　　　第五節　培養反省思維的教學原則
　　　　第六節　反省與結論
　　第四章　市場導向的知識教育
　　　　第一節　前　言
　　　　第二節　「無形之手」的興趣
　　　　第三節　教育的市場化
　　　　第四節　教育邏輯與市場邏輯
　　　　第五節　教育市場化的「邊際成本」
　　　　第六節　結　語
第二篇　德育規準
　　第五章　德育的美感規準
　　　　第一節　前　言
　　　　第二節　美德倫理的美感分析
　　　　第三節　權利倫理的美感分析
　　　　第四節　道德教學的美感要領
　　　　第五節　道德的極致與底線
　　　　第六節　結　論
　　第六章　人權教育的道德形上基礎
　　　　第一節　前　言
　　　　第二節　異類性「權」的論爭
　　　　第三節　保護權和保護主義
　　　　第四節　無知之幕與蓋吉氏魔戒
　　　　第五節　「人」的教育與「權」的教育
　　　　第六節　結　論
　　第七章　非道德化社會的德育處境
　　　　第一節　前　言
　　　　第二節　相對主義與非道德化
　　　　第三節　自由主義與非道德化
　　　　第四節　非道德化處境與德育
　　　　第五節　實施厚實德育的可能性
　　　　第六節　結　語
第三篇　美育規準
　　第八章　教育的美感向度
　　　　第一節　前言：為什麼談美？
　　　　第二節　美是什麼？
　　　　第三節　美可教嗎？
　　　　第四節　教育美感與教育者的素質
　　第九章　教學的藝術特質
　　　　第一節　何謂教學藝術？
　　　　第二節　教學藝術的創作者
　　　　第三節　教學藝術的孕育
　　　　第四節　教學藝術的觀賞者
　　　　第五節　結　論
　　第十章　實用美育觀的正見
　　　　第一節　實用美育觀
　　　　第二節　美育的工具價值
　　　　第三節　美育的本質價值
　　第十一章　結　論
　　　　第一節　智育規準
　　　　第二節　德育規準
　　　　第三節　美育規準

序
　　第一章　緒　論
　　　　第一節　典範的回顧
　　　　第二節　實踐的考慮
　　　　第三節　本研究的旨趣
第一篇　智育規準
　　第二章　教材選擇的知識判準
　　　　第一節　前　言
　　　　第二節　「知識」的概念分析
　　　　第三節　知識的證成
　　　　第四節　知識判準與教材選擇
　　　　第五節　總評與結論
　　第三章　由思維歷程透視教學原理：杜威《思維術》方法論之衍釋
　　　　第一節　前　言
　　　　第二節　思維動力
　　　　第三節　思維態度
　　　　第四節　思維方法
　　　　第五節　培養反省思維的教學原則
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