第一篇 導論─特殊教育的歷史與社會變遷
第一章 教育特殊兒童
特殊兒童
特殊兒童的背景
專欄：雙親激勵Deidre努力向上
文化與社區的影響
第二章 特殊兒童與社會體制─學校、政府與法院
歷史觀點
特殊兒童和學校
兒童的生態環境
專欄：Katie的融合教育
專欄：特殊兒童
專欄：教師協同合作
政府：教育的支持系統
法院的角色
轉銜：從學校到社區
結論
第二篇 高出現率的特殊兒童
第三章 早期療育和學前特殊教育方案
早期療育的概述
為什麼需要早期療育
造成高危險群幼兒的原因
環境危險因素
出生前的預防
新生兒障礙檢查
早期療育方案
轉銜
家庭中心取向和文化殊異
第四章 學習障礙
歷史回顧
定義
出現率
是否僅為單一原因
學習障礙兒童的特徵
學習障礙的分類
專欄：一個幫助其他閱讀障礙的學障學生
鑑定與評估
專欄：學習障礙兒童
轉銜
多元文化族群
家庭與終生議題
第五章 智能障礙與發展障礙
定義
基因和環境因素
專欄：Jon Will的天份資質
智能或發展障礙兒童的特徵
鑑定
專欄：智能障礙與發展障礙兒童
轉銜
家庭與終生議題
第六章 情緒與行為障礙（E/BD）
歷史
定義
行為問題相關的因素
專欄：一位十五歲青少年接受藥物治療的歷程
鑑定和安置
介入策略
功能行為評量
專欄：情緒與行為障礙兒童
轉銜
第七章 說話與語言障礙（溝通障礙）
定義
說話障礙與語言障礙的差異
語文的元素
溝通障礙的出現率
語言發展
溝通障礙的分類
專欄：當我想表達卻無法溝通，是否非常令人驚訝？這是一種挫敗、 孤獨與痛心的感覺
溝通能力的發展遲緩
鑑定與評量
專欄：說話與語言障礙（溝通障礙）兒童
轉銜
家庭與終生的議題
第八章 泛自閉症候群
定義
歷史
出現率
成因及特質
法庭
轉銜
家庭與終生議題
專欄：泛自閉症候群
應該要制訂新的政策嗎？
專欄：泛自閉症候群的孩子
第九章 資賦優異與特殊才能
定義
智力的構成要素
單一資優或多元資優
孕育資賦優異與特殊才能的因素
有關資賦優異學生的研究
與資賦優異相關的挑戰
鑑定
資賦優異兒童的特殊族群
專欄：資賦優異與特殊才能兒童
轉銜
家庭和終身議題
第三篇 低出現率的特殊兒童
第十章 聾或重聽（聽覺障礙）
定義
聽力損失的出現率
聽力損失的成因
聽力損失兒童的特徵
學校的鑑定角色
轉銜
專欄：Brittany的成功
家庭與終生議題
專欄：聾或重聽兒童
第十一章 視覺障礙
定義
人類的眼睛
視覺障礙的成因
視覺障礙兒童的特徵
早期介入
鑑定與評量
國家教育目標
專欄：視覺障礙兒童
轉銜
家庭與終生議題
專欄：視覺障礙不是障礙
第十二章 肢體障礙與身體病弱
定義
肢體障礙與身體病弱的出現率
肢體障礙與身體病弱的成因
分類與特徵
專欄：收養Levi與Tia並爭取權益的祖父母
早期介入
肢體障礙與身體病弱兒童的鑑定
轉銜
專欄：肢體障礙與身體病弱兒童
家庭與終生議題
附錄1 台灣特殊教育相關法規概覽
附錄2 美國特殊教育相關聯邦法概覽
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