民主是需要練習的,審議在日常
課堂審議激盪思想火花,我們學習當公民
素養教室,上課了!
【強力推薦】
張茂桂 十二年國教一○八課綱社會領域研修小組召集人
杜文苓 政治大學民主創新與治理中心主任
林聰賢 財團法人法律扶助基金會副執行長
陳信聰(公視有話好說主持人兼製作人)──
當面對複雜及多元的價值衝突時,這群公民老師將理論實踐,透過公民實驗教室,讓我們在紛亂崩解的困境中,建構出可以安身立命的庇護所。
作者簡介:
陳俊宏
東吳大學政治系教授
呂家華
無以名狀的各式會議主持人
葉桑如
臺北市立中崙高中公民與社會科教師
劉麗媛
新北市立三民高中公民與社會科教師
賴彥全
新北市立板橋高中公民與社會科教師
李建宏
國立新化高中公民與社會科兼授生命教育教師
邱涵仕
國立臺南家齊高中公民與社會科教師
蕭唯善
臺中市立文華高中公民與社會科教師
林函緹
新北市立清水國小教師
楊素芳
國立臺南女中公民與社會科教師
林思伶
臺北市立華江高中公民與社會科教師
陳韋靜
臺北市立成淵高中公民與社會科兼課教師
許廷瑋
桃園市立桃園高中公民與社會科教師
朱夢琳
桃園市立桃園高中公民與社會科教師
蔡中岳
地球公民基金會副執行長
潘蓓臻
非政府組織工作者
章節試閱
3、言論自由是否百分百?─象限討論法、SAC討論法 葉桑如
萱萱跟大部分高中生一樣,是那種除非被老師點到,否則絕不會主動在課堂講話的學生,眼神也會刻意不跟老師對上,深怕被老師注意;所以那天她主動靠近講桌,拿著上課發的講義,生氣地跟我說:「我覺得這些漫畫根本就是汙辱!」我是真的嚇了一跳。她話鋒一轉,以憤憤不平的口吻說:「就像網路上,那些人這麼隨便批評,就說這是他們的言論自由,還覺得別人缺乏幽默感,不高興可以不要看,他們憑什麼可以這樣?」
我聽著那彷彿積壓已久的委屈與怨氣,謝謝她願意告訴我也表示可以理解,這也是我一直想與學生們討論的問題。什麼樣的漫畫會引發這樣的怒火?是汙辱還是言論自由?
萱萱所指的漫畫是二○○五年丹麥《日德蘭郵報》(Jollands-Posten)所刊載關於穆罕默德的十二幅漫畫,中間有幾張把穆罕默德描繪成恐怖份子,而其中又以「炸彈客穆罕默德」(頭巾上綁有炸彈的穆罕默德)那張最為醒目。這些漫畫引發丹麥穆斯林團體的抗議,怒火一直延燒到中東地區,甚至造成攻擊丹麥大使館的暴力事件。雖然萱萱覺得這些漫畫是汙辱,當時穆斯林團體也告上法院,但後來丹麥法院以尊重言論自由為理由,駁回了穆斯林團體的告訴。
後來法國巴黎發生死傷慘重的《查理周刊》(Charlie Hebdo)槍擊案,主因也是刊載了伊斯蘭教漫畫,網路世界發起 #JeSuisCharlie(#我是查理)的全球聲援,《查理周刊》後來成為支持言論自由、反恐怖主義與對多元文化尊重等的標誌。
嘲諷宗教的漫畫是一種言論自由嗎?是嘲諷還是鼓動仇恨?仇恨性言論要如何界定?仇恨性言論是言論自由嗎?該不該立法加以禁止?以及有沒有百分百的言論自由呢?
為何選擇此議題?
言論自由一直是高中公民課程必修的人權主題,長期以來關於言論自由應否管制的爭議一直存在,從國際新聞(例如,丹麥《日德蘭郵報》漫畫爭議、法國《查理周刊》槍擊案)到國內新聞(例如,郭冠英事件)、大法官釋憲案(例如,狗仔跟追案),經常是課堂上討論的議題。言論自由作為民主的基石,但言論自由若與其他基本人權,例如,信仰自由、個人尊嚴、隱私權等產生衝突時,又該如何取捨?如同現在學生面對網路匿名批評言論,這是一種言論自由權還是霸凌的藉口?學生對這些議題都非常感興趣,老師可以透過言論自由的討論,探討包含人權、文化、政治等諸多層面。
如何操作?
討論是否有百分百的言論自由,嘗試從兩個不同立場來思考:
一是主張絕對的言論自由者,認為仇恨性言論也是一種言論自由,應該受到保護,如果國家立法限制仇恨性言論將導致言論自由的限制與侵害;因為仇恨性言論難以定義,國家容易以打擊仇恨性言論為名行排除異己之實,或至少造成言論的寒蟬效應,不利於多元民主的發展。
另一派反對百分百的言論自由者,認為仇恨性的言論即使只有言論而無實害的行為,也會造成弱勢團體的壓制,尤其針對族群的仇恨性言論,更會造成社會的對立,是不利於民主的發展;只要對於族群的歧視/仇恨的言論或行為,都應立法加以限制,而且立法要明確、處罰要實質,才能發揮效果,目的是保護弱勢族群的基本權利。
處理言論自由的爭議將從兩個問題著手:一是什麼是仇恨性言論?仇恨性言論如何界定?二是仇恨性言論是一種言論自由嗎?該不該立法加以限制?
過去在課堂上討論議題常受限於授課時間與進度壓力只能點到為止,現在因應高中新課綱的實施,可以有開設多元選修課程的機會;老師自行設計課程主題與內容,有興趣的學生可以自由選課,老師也有充分時間來進行教學的嘗試。
從一○五學年度開始,我在學校開設一門「民主審議與公民行動」選修課,每週一次上課一○○分鐘,對象為高中一年級學生;這個課程是透過審議民主的方式,藉由各種討論法帶領同學們思辨日常生活中的爭議議題,希望同學們可以學習如何面對差異與衝突,以不同的觀點去反省生活上的理所當然,學習看見差異並能從差異中尋求共識。透過議題審議也希望讓學生產生對校園內外公共議題的問題意識,結合公民行動方案競賽,以公民行動方案的實施步驟學習解決校園、社區、社會等層面的問題,期許作為一門從問題思辨、審議到行動的公民培力課程。
3、言論自由是否百分百?─象限討論法、SAC討論法 葉桑如
萱萱跟大部分高中生一樣,是那種除非被老師點到,否則絕不會主動在課堂講話的學生,眼神也會刻意不跟老師對上,深怕被老師注意;所以那天她主動靠近講桌,拿著上課發的講義,生氣地跟我說:「我覺得這些漫畫根本就是汙辱!」我是真的嚇了一跳。她話鋒一轉,以憤憤不平的口吻說:「就像網路上,那些人這麼隨便批評,就說這是他們的言論自由,還覺得別人缺乏幽默感,不高興可以不要看,他們憑什麼可以這樣?」
我聽著那彷彿積壓已久的委屈與怨氣,謝謝她願意告訴我也表示可以理解,...
推薦序
【主編序】陳俊宏 / 東吳大學政治系教授
審議民主,不論在學術界或是實務界,都是一個大家耳熟能詳的名詞。從八○年代理論的發展經歷過「經驗轉向」、到晚近的「系統轉向」,經過近三十年的演變,不僅理論的建構更為成熟,也發展出許多不同的實踐模式,更被視為彌補現今代議民主缺陷的政治選擇。特別在「後真相時代」,立場決定是非、情緒重於事實,民粹當道、假訊息摧毀政治信任之際;審議民主更被許多社會科學家證明為撥亂反正、解決當前全球民主退潮的一劑良方。
在臺灣,審議民主模式的操作,經由許多學者與民間協力者的努力,不僅運用在政治領域,也曾在許多不同社會場域中實踐,累積了不少珍貴的成果。然而關於審議民主在臺灣教育現場的實踐、討論與實作則相對較少。本書即是審議教學實驗歷程的經驗分享,我們的共同目標是希望透過研發教材的過程,探索結合思辨與行動的各種審議教學模式。本書具有如下幾個特色:
首先,它是議題導向的。為了因應新課綱的精神,我們選擇了社會上長期爭議的議題作為審議的主題。此構想目的在於,爭議議題本是民主社會的常態,提供學生理解在民主社會中如何處理爭議議題的機會,學習如何與立場相異者進行討論以及處理這些議題,有助於同學培養許多民主公民所需的技能。
其次,它是跨領域的。我們期待藉由「議題」來串接「課程」,並試圖打破領域或學科界線,藉以打開未來課程規劃的空間。
最後,為了不讓這些教學的理念流於紙上談兵,本書所有內容都是每位作者在課堂操作過後的經驗分享。在書裡,讀者可以看到老師們所做過的嘗試、所遇到的困難,同時看到他們在過程中所付出的努力。
這群作者集體書寫的構想緣起於二○一四年「三一八運動」的觸發。在歷經一場場街頭民主審議以及後續在全島進行的公民憲改運動,臺灣社會逐漸體認,若要深化民主唯有提升公民素養,讓臺灣從當前的「選民文化」提升至「公民文化」。這也讓許多原本已在教育現場努力翻轉結構的老師們,決定一起研發具民主審議精神的教學法與工具,讓同學擺脫傳統的教學模式,學習如何「當公民」。
為了在課堂上創造一個開放信任、友善討論的環境,鼓勵同學表達與聆聽彼此意見,老師們必須經過一連串「試誤」的歷程;對個別老師來說,必須克服的挑戰非常多。為了不讓老師們單打獨鬥,蓓臻、家華、中岳幾位長期在公共領域打拚的夥伴與我,陸續加入陪伴這群在教育現場努力耕耘的老師們。藉由籌組讀書會,共讀各種理論、了解不同審議工具,並透過工作坊與暑期營隊的方式,共同探索如何將這些理念與工具運用在教學現場,在各自的課堂上創造對話的機會;相互檢視自己的教學方法,藉以激發教學想像,一步步啟動自主學習計畫。
由於作者群散布在臺灣各地,每次聚會都必須不辭辛勞的趕來臺北;又因為沒有固定的聚會場所,這幾年來我們像一群居無定所的游擊隊,只能借用幾個公民團體位居臺北的辦公室,定期討論。因此本書能夠順利出版,要特別感謝公民法治教育基金會、臺灣民間真相與和解促進會、東吳大學張佛泉人權研究中心、富邦文教基金會、地球公民基金會以及法律扶助基金會等,多年來無償的提供場地資源,讓我們可以透過每次的聚會,彼此打氣累積能量後,再回到自己崗位繼續衝刺。法律扶助基金會林聰賢副執行長,一路來無私的支持與協助出版,以及新學林出版社葉柔彣主編努力不懈的協助編輯,在此一併表達深深的謝意!
民主是需要練習的,而校園是民主練習的最佳場域。期待本書的出版,能喚起社會對「培養未來公民」的關注,啟動下一波的教育改革運動!
【主編序】陳俊宏 / 東吳大學政治系教授
審議民主,不論在學術界或是實務界,都是一個大家耳熟能詳的名詞。從八○年代理論的發展經歷過「經驗轉向」、到晚近的「系統轉向」,經過近三十年的演變,不僅理論的建構更為成熟,也發展出許多不同的實踐模式,更被視為彌補現今代議民主缺陷的政治選擇。特別在「後真相時代」,立場決定是非、情緒重於事實,民粹當道、假訊息摧毀政治信任之際;審議民主更被許多社會科學家證明為撥亂反正、解決當前全球民主退潮的一劑良方。
在臺灣,審議民主模式的操作,經由許多學者與民間協力者的努力,不僅運...
目錄
推薦序 張茂桂
推薦序 杜文苓
主編序 陳俊宏
1、民主教育的新想像─審議式教學的心法與技法 陳俊宏
2、怎麼看待審議技術的多重思考路徑與基礎工具箱簡介 呂家華
3、言論自由是否百分百?─象限討論法、SAC討論法 葉桑如
4、死刑的理解與想像─象限討論法、SAC討論法 劉麗媛
5、視野、觀點到行動:國際議題的教學實踐─SAC結構式討論法 賴彥全
6、最美的風景─從ORID看如何選擇 李建宏
7、一起看校規─世界咖啡館 邱涵仕
8、從「壓迫為奴」到「自願為奴」─矩陣法、世界咖啡館與焦點討論法的結合 蕭唯善
9、正義之旅─模擬法庭的公民審議教學紀實(國小版) 林函緹
10、你會是恐龍法官嗎?─模擬法庭的公民審議教學紀實(高中版) 楊素芳
11、我們共同的起點—開放空間 林思伶、陳韋靜、許廷瑋
12、當我,走入審議民主的教學─公民劇場 朱夢琳
13、環保專題演講也可以審議─審議工具的活用 蔡中岳
14、人權,審議了沒?─NGO社會教育的教室實驗 潘蓓臻
推薦序 張茂桂
推薦序 杜文苓
主編序 陳俊宏
1、民主教育的新想像─審議式教學的心法與技法 陳俊宏
2、怎麼看待審議技術的多重思考路徑與基礎工具箱簡介 呂家華
3、言論自由是否百分百?─象限討論法、SAC討論法 葉桑如
4、死刑的理解與想像─象限討論法、SAC討論法 劉麗媛
5、視野、觀點到行動:國際議題的教學實踐─SAC結構式討論法 賴彥全
6、最美的風景─從ORID看如何選擇 李建宏
7、一起看校規─世界咖啡館 邱涵仕
8、從「壓迫為奴」到「自願為奴」─矩陣法、世界咖啡館與焦點討論法的結合 蕭...
購物須知
關於二手書說明:
商品建檔資料為新書及二手書共用,因是二手商品,實際狀況可能已與建檔資料有差異,購買二手書時,請務必檢視商品書況、備註說明及書況影片,收到商品將以書況影片內呈現為準。若有差異時僅可提供退貨處理,無法換貨或再補寄。
商品版權法律說明:
TAAZE 單純提供網路二手書託售平台予消費者,並不涉入書本作者與原出版商間之任何糾紛;敬請各界鑒察。
退換貨說明:
二手書籍商品享有10天的商品猶豫期(含例假日)。若您欲辦理退貨,請於取得該商品10日內寄回。
二手影音商品(例如CD、DVD等),恕不提供10天猶豫期退貨。
二手商品無法提供換貨服務,僅能辦理退貨。如須退貨,請保持該商品及其附件的完整性(包含書籍封底之TAAZE物流條碼)。若退回商品無法回復原狀者,可能影響退換貨權利之行使或須負擔部分費用。
訂購本商品前請務必詳閱
退換貨原則、
二手CD、DVD退換貨說明。