可能小學的愛台灣任務（2）：鄭荷大戰

名人推薦：「小說和歷史的距離，也許正是帶領孩子進一步探索、發現台灣史的一種開始。我建議家長們以這套書為起點，引領孩子想一想：哪些是可能的，哪些不可能？還有沒有別的可能？」——國立成功大學台灣文學系教授 吳密察

「我們期許小讀者認識自己生長的土地，慢慢養成多元觀點，學著解釋這些過去與自己的關係，找著自己安身立命的根基。」——國立中央大學學習與教學研究所教授 柯華葳

「愛台灣的第一步，無疑從認識台灣開始。如果希望孩子「自動自發」認識台灣史，那就給他一套好看、充實又深刻的台灣史故事吧！」——台北市...

【作者的話】
台灣歷史百萬小學堂
文／王文華
　「歡迎光臨！」對面的白髮爺爺，手裡的枴杖上刻著VOC。
　我心裡一陣奇怪，歡迎什麼呀？
　「你有三次求救機會，call out，現場民調或是翻書找答。」
　「這……這是百萬小學堂？」
　「不，」右手邊的爺爺穿著盔甲，「是台灣歷史百萬小學堂。」
　「可是我沒報名？」
　「既來之則安之。」盔甲爺爺說，「第一題我問你，請想像出四百年前的台灣。」
　「四百年前的台灣雞會生蛋，鳥會拉屎，對了，還有很多喔喔喔的印第安人出來。」
　盔甲爺爺搖搖頭：「印第安人在美國，台灣的是平埔族。」
　「是是是，」我重新再想一遍：
　「四百年前，台灣島上，原始森林密佈，平原上梅花鹿成群，島上居民怡然自然，那時的天是藍的，地是綠的，藍汪汪，綠油油。
　對了，四百年前，海盜顏思齊把台灣當成基地，躲官兵、藏寶物，不過，顏思齊不厲害，厲害的是他手下的鄭芝龍。鄭芝龍有經營管理的頭腦，把打家劫舍的海盜船隊，整隊投降明朝，當起水師，在明朝與清兵爭天下的年代，鄭芝龍在福建與台灣、日本間，迅速擴張自己的力量，想要在台灣附近經商的船隊，不管是漢人還是西洋人，都得聽他的話。」
　我一口氣說完，兩個爺爺很高興：「你懂了，可以開始了。」
　「現在才開始？」
　「第一題來啦，沈葆楨來台灣，為什麼台灣的羅漢腳仔都很高興？
一　沈葆楨開山撫番，開闢三條東西橫貫步道。
　二　沈葆楨建砲台防範日本，像億載金城。
　三　沈葆楨請清廷廢掉禁止人民來台令。」
　「嗯，這個嘛……是一嗎？」
　白髮爺爺搖搖頭。
　「難道是二？」
　盔甲爺爺笑一笑。
　「不會是三吧？」
　左手邊還有個爺爺打瞌睡。
　我想不出來：「我要CALL OUT。」
　我拿出手機趕快撥給太太，他對台灣歷史熟。可是我爸手機沒開。
　我再撥給我們學校校長，他年高德劭，對台灣一定也……
　……嘟……嘟……這是空號，請重新撥號……
　「時間快到了。」白髮爺爺提醒我。
　我靈機一動：「我撥給誰都可以嗎？」
　他點點頭。
　「請問您電話幾號？」
　白髮爺爺沒料到這一招，他笑了：「我直接告訴你吧，是三，廢掉禁令，沿海婦女可以來台灣，羅漢腳仔也能娶媳婦，大家都高興。」
　「好啦，第二題來了，」盔甲爺爺拍一下桌子，「下列物品，哪樣是台灣最早的世界第一？樟腦、筆電、腳踏車、網球拍、鹿皮或蔗糖。」
　「不公平，哪有一次給這麼多選項。」
　盔甲爺爺又拍了一下桌子，桌子垮了。
　「想當可能小學五年級社會科老師，就得闖過小學堂。」
　「我……」我想不出來，「我要求救，民調。」
　「你調吧！」他坐回去，翹著腿，抖呀抖的，椅子現在也岌岌可危。
　「選一的請舉手。」
　二個爺爺舉手；第三個在點頭，點頭不是贊成，因為他在打瞌睡。
　「能請他認真一點，不要再……再睡了？」我指指瞌睡爺爺。
　「我們只問自己，不管別人。」
　「那，選二的請舉手。」
　又是二人舉手，一人點頭。
　「選三的……」
　又……
　「我不玩了，你們每樣都舉手，我怎麼過得了關？」
　「那我們每樣都不舉手，行了吧。」白髮爺爺說到做到，後來的選項他雙手放在頸後，一臉悠閒。
　民調不可信，我只能自立自強，不會是筆電，因為球鞋和網球拍比他們更早，不會是蔗糖，巴西蔗糖更多，那鹿皮和樟腦？
　「我選樟腦，鹿皮好像很多地方也都有。」
　白髮爺爺搖搖瞌睡爺爺：「該你了，台灣在清朝時樟腦世界第一他猜出來了。」　　
　瞌睡爺爺留著八字鬍，說話像個外國人。
　「日本時代有句諺語，叫做第一憨種甘蔗給會社磅，有三個保正不相信日本人的磅秤，跳上磅秤，三個保正加起來，竟然只有八十斤，農民很生氣，原來日本人在磅秤上做弊，後來引起什麼事件，成了台灣農民運動的起源。」
　「選項呢？」
　「剛才你嫌多，現在都取消了，快回答，你有三十秒。」
　「我……」我想起還有一個求救，「我要翻書找答案。」
　「請！」
　「這裡沒書。」
　「你得自己想辦法。」
　「我要抗議。」
　「抗議不成立，而且時間到，你闖關失敗，明年再來。」
　「我不……我……你們至少提供書讓考生翻呀。」
　盔甲爺爺瞅了我一眼：「受不了你，拿去吧，看完，明年再來考吧。」
　就這樣，我被推到門口，我低頭看看手裡的書：「可能小學的愛台灣任務」。
　「讀這書可以當台灣史的老師？」
　「真的嗎？」
　「這……」
　於是我翻開書，進入愛台灣的任務……


【審訂者的話】
發現歷史的樂趣
／吳密察

學校裡的歷史教科書，似乎總是不太有趣。要不是淨是一些人名、年代、戰爭、條約、制度，需要背誦記憶的零碎資訊，就是一些太過簡化的經濟貿易、社會結構之敘述。從內容來看，歷史教科書裡的歷史大都是大人們，尤其是（偉）大人物們的事業功績、思想作為，或者是國家、社會之結構和發展上的大事。對於孩童來說，這都未免太難以理解，或是太沈重了。況且，教科書的分析常失之簡化，甚至還經常是在極端簡化的分析之後，做了非常具有意識型態或道德的評斷。
其實，歷史原本應該是相當有趣的。因為歷史雖然是確實存在過的「過去」，但是這些「過去」卻必需要經過人為的挑選與組合，甚至解釋，才能夠重新被認識。因此，歷史是要靠人去「發現」的，甚至還可以說是要靠人去「製作」的。
當然，歷史並不是被恣意地「發現」、「製作」的。「發現」與「製作」歷史的過程，需要有材料（史料），也需要有技藝（方法），當然還自然會存在著「發現者」、「製作者」的意識型態。這種「發現」、「製作」出來的歷史，是一個可以被檢證與討論的，具有理路脈絡的「論述」。它不但有類似某人姓啥名誰的這種純粹事實，也有根據史料的推理臆測，也有被容許範圍內的想像，當然還有價值判斷。因此，歷史應該是非常吸引人的一種知識和知識的探索工作。55555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555但是，的證555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555但是
5555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555但然ㄢ55555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555我們的歷史教科書卻難以引領學生思考，只提供一些經過編寫者選擇而且做出評斷的「史實」，讓學生只能被動地接受和記誦這些教科書所給的資訊和結論。於是，我們想要用比較有趣的體裁（文學、電影……），來補助歷史教科書的不足，或「解救」歷史教科書的無趣。
對於兒童來說，自從有了腦筋急轉彎、周星馳式的無厘頭喜劇大行其道、哈利波特式的奇幻小說電影舉世轟動之後，小說、電影人物不但可以穿梭不同時空，也可以轉換成各種異形，大大地擴展了想像空間。
孩童的閱讀世界，甚至日常生活的行為、言談，也呈現各種新的型態和流行。腦筋急轉彎、無厘頭、搞笑、KUSO……，相對於持平莊重、按部就班、娓娓道來這些顯得古色蒼然、枯燥無趣的表現方式，便新鮮活潑而且變得討好了。
不過，這種虛虛實實、虛而又實實而又虛、來去於未來與過去之間、乎焉在此又乎焉在彼的孩童讀物，如何來陳述歷史呢？由作者選出一些「歷史事實片段」嵌入小說情節當中，這個方式也容易出現歷史斷片化或過度簡化的情況。這套書的解決方式是以穿插書中的「超時空報馬仔」和書後的「絕對可能任務」提供的歷史知識來加以調和。
即使如此，這仍然是屬於作者所製作和發現的歷史。我倒是建議家長們以此為起點，引領孩子想一想：
小說與歷史事實的差異在哪裡？
哪些是可能的，哪些不可能？
還有沒有別的可能？
小說和歷史的距離，也許正是帶領孩子進一步探索、發現台灣史的一種開始。
（本文作者為國立成功大學台灣文學系教授、前國立台灣歷史博物館館長）

【作者的話】
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人物介紹
楔子

一 三Ｄ立體生存遊戲
二 紅髮女孩
三 桶匠、木雕師和鐵匠
四 威風凜凜的吹牛二將
五 鄭成功的媽媽
六 選一塊地打貓打狗
七 牛千隻的爹
八 大戰前夕
九 娘子軍大顯神通
十 鬼一的美髮秘密
十一 回到可能小學
絕對可能任務
　1 鄭成功攻台地圖
2 赤崁迷宮追追追
3 府城滄海桑田連連看
4 動手做面具

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