破繭愛台

名人推薦：推薦序
李家同
江晃榮

台灣不是口號
大家時常聽到「愛台灣」這句話，尤其在選舉時刻。但有
人心口不一，表面愛台、內心賣台。而社會上有一群人是以具
體行動推動愛台工作，本書作者林園豐先生便是其中一位，他
的這本著作《破繭愛台》令我十分感動。
本書部分談到再生能源與核能；1982年筆者在台灣大學的
博士論文就是以再生能源做為主題，也是台灣第一篇有關再生
能源的著作。之後到日本京都大學担任訪問學者時曾深入探討
日本核能，發現核能不應是政治議題，而該是科技問題。筆者
是反核的，應該說是理性反核；因...

第一篇 創思維、造人才、救台灣
　　　　　　地球上的動物只圖温飽，鞏固自己的地盤，為求生存，在弱肉強食的殘酷殺戮戰場中不斷進行生死搏鬥。人類之有別於動物，最寶貴的地方在於會思考，這項能力配合運用集體智慧才得以主宰世界。
近一、二百年來，歐美以開放式思維，帶動經濟發展，百業欣欣向榮；然而東方國家的教育依然承襲過去傳統的教育思維，訓練孩子死背硬記，造就出大量循規蹈矩、不會思考的下一代。這些人才在農業與勞力密集的工業時代裡，的確能快速的複製、拷貝、代工，以勤勞彌補創新力的不足。　　
　　　　　　在高科技時代裡開放思維主導全球經濟、政治運作，掌握時代前進的方向；而收斂思維者，只能成為開放思維人才的追隨者，為人做嫁衣；因此在競爭激烈的年代中，人才培育的成效便成為國家興衰的主要關鍵。　　　　　　

第一章 教育的目的在訓練思考邏輯

教育、學習主要目的在訓練孩子的思考邏輯，讓孩子快速適應環境，把學習知識活用在真實生活中，在自然學習中發展各自的特質，創造個人的天地。每個人都有自己的人生方向，選擇走什麼路是基本權利。
不想走的路、不相關的知識、過多的考試，反而容易造成對學習產生排斥，無助未來面對人生學習的道路。強迫孩子記憶五十本書不如教孩子，完整經歷一次獨立思考、探索、實驗，這樣的思考邏輯，對未來面對陌生環境、處理危機才有助益。
讀書的目的是透過書本接收作者的經驗與傳承。讀書的樂趣，在於開闊視野並享受、吸取作者的人生經驗和生活體驗。

第一節 歐美教育重視學齡孩子，智力、心理發展

2010年英國《大腦與思維》雜誌中，科學家計算出人腦共有1012個神經細胞，記憶容量高達108432字節，成人腦部重量大約在1.3～1.4公斤。英國Diane E. Papalia 及Sally Wendkos Olds合著兒童發展（Child Development）一書中指出，孩子出生時的大腦重量只為成年人的25%，一歲時達到三分之二，滿兩歲時則約為4/5，之後緩慢持續成長，直到12歲左右才發展至成熟的大腦。
2006年3月報載，美國馬里蘭州全國心理衛生中心的科學家茱蒂絲‧拉波包特博士與蕭伊博士指出，智力超過同儕的兒童，大腦主司「思想」的部分實際上發育較慢。
法國思想家盧梭（Rousseau），在自然主義哲學與心理學論述中提及，反對經驗主義的知識來自感官經驗，認為單獨強調理性窄化人性，將人視為簡單機械。因此教育要做得好，必須研究人類完整身、心發展過程，重視人的自由意志與情感發展，人的一切活動、行為均起於動機、情感與意志，所有決定亦影響爾後的認知。
盧梭主要教育著作《愛彌兒:論教育(Émile: ou De l'éducation）》一書於1762年在荷蘭出版，他認為2～12歲的兒童，仍處於睡眠時期，缺乏思維能力，主張這時期的教育應以發展感官為主，不可強迫灌輸知識及道德，而應重視持續性的肢體運用練習。應配合與生俱來強烈的好奇心與旺盛精力，加強勞動、學習及研究。不強調讓學齡兒童有過多知識，但一定要培養其具備吸取知識的能力，以手腦並用來培養智力。對12～15歲的青少年再進行智育教育，15～20歲的青年才開始和社會接觸，同時提出針對適應個性差異和二性差異進行改革教育，開啟兒童教育心理發展史上重要轉捩點。之後對歐洲教育產生莫大的影響。
德國教育改革家巴斯道（J. B. Basedow 1723～1790），深受《愛彌兒》一書影響，創辦泛愛學校（Philanthropinum），提出一系列教育改革計畫，根據自然原則落實盧梭的教育思想，以自然教育方式教導學生，從練習、實驗中學習，以遊戲方式進行藝能科目、重視感官的教學。之後助手康培（Campe）與沙茲曼（Salzmann）亦投入泛愛學校的教育工作，使盧梭自然主義哲學、心理學在德國紮根。
瑞士教育改革家裴斯泰洛齊（J.H.Pestalozzi,1746～1827），亦深受盧梭心理學與教育思想影響，針對孤兒院與小學兒童教育，使他們在快樂、自信、禮貌的情境中學習，重視手工教育與勞動教育，從而在學習中獲得成就感，開啟瑞士、德、英、法、美國平民教育，也激發其他學者從事教育學與教育史之研究。
瑞士教育心理學家皮亞傑（Jean Piaget, 1896－1980）長期對兒童進行觀察與研究，他最重要的論述《認知發展理論(cognitive development) 》中認為影響兒童認知發展分成四個階段：
一、感官動作期（sensory-motor period, 0-2歲）：以感官動作發揮，本能的反射動作。
二、前期運作（preoperational period, 2-7歲）：已經能使用語言、符號等表徵外在事務，不具保留概念亦不具備可逆性，能思考但不具邏輯性及對事務完整的瞭解。
三、實際運作期（concrete operation period, 7-11歲）：能根據具體、經驗思維解決問題，能使用具體操作來協助思考，能理解可逆性與守恆的道理。
四、形式運作期（formal operation period, 11-16歲）：開始會推理，有邏輯、抽象思維能力，能按假設驗證的科學法則來思考，解決問題。
他認為人成長的都需經歷此四階段，每階段發展都是後一階段的基礎，認為要等學齡孩子生理成熟、強調物理經驗與人際關係的交互作用、提供學習者，自我省悟與自主學習機會，認為具體運作期是建立邏輯性思考的重要階段。
因此，歐美國家的政府、老師、家長對於學齡孩子的教育都能建立共識，努力保護發展階段中兒童的智力，不被過早開發，對學齡前孩子的教育多以藝術或遊戲課程為重點，讓孩子練習肢體的操作與運動，每個自主學習過程都會變成孩子一輩子的能力。

第二節、豐富想像力是創新、發揮潛能的動力

人類與生俱來擁有豐富的想像力。愛因斯坦說，想像力比知識更重要，邏輯能把你從A帶到B，想像力却可以讓你遨遊到每個地方（Imagination is more important than knowledge , Logic will get you from A to B. Imagination will take you
everywhere.）。沒有想像力的頭腦就像沒有望遠鏡的天文台，兒童沒有太多經驗和知識的束縛，所以想像力遠大於成人；如儘可能保存想像力的本能將有助於未來創新能力的發展。豐富想像力是創新的原動力，人類因豐富的想像力及強烈不滿現狀的慾望、有改善問題的動機與夢想，所以才能持續不斷的創新與突破。
據科學家對大腦潛能研究指出，目前人類只開發十分之一的潛能，例如可以運用腦波讓鐵湯匙彎曲、隔空讓物體移動、運用意志力指揮體內免疫系統和病菌對抗。學齡兒童如果沒有過度填鴨與記憶限制，心中便充滿求知的好奇心與夢想而可以盡情發揮創意。
人類腦部大約有1015個突觸(synapses)以做為神經細胞彼此間特殊聯繫的橋樑，這些突觸因遺傳基因或神經系統發展而在程度上會有所不同，所以每位孩子也都有其獨特的特質與天賦，以致於後來能力、生涯的發展也會有所不同。例如長於記憶、理解、巧手、巧思或對音樂、藝術、語言、運動等特別有天分，如能因材施教，善加引導、啟發，培養、運用其天賦、思維、特有能力，必能將潛能與天賦發揮到極大，建立屬於他的夢想王國。

第三節 歐美國家以開放式思維教育，大量培養人才

德國近百年來共有102人獲得諾貝爾獎。得獎主要關鍵因素有二，一是，德國憲法第七條第六款明確規定「禁止設立先修學校（Vorschule），禁止對孩子過早開發智力」，避免將孩子大腦變得僵固。二是，德國法律規定「6歲以上的孩子要幫父母做家事，養成勞動的習慣」，孩子從小就參與家庭各種活動，並提出自己的意見和父母共同討論，父母也願意傾聽孩子意見，肯定孩子的想像力和創意，養成孩子獨立自主、勤勞的生活習慣，建立行行出狀元的觀念。
德國人把孩子看成種子般細心栽培，希望孩子心智在自然環境中成長，,盡力保留孩子的想像力和自由發展空間。他們認為孩子早晚都要離開父母，建立自已的家庭，與其讓孩子出社會後面對困難、挫折時才惶恐無助，不如從小訓練孩子擁有正確面對問題的態度與培養解決問題的能力，成為勇於面對、解決問題的好手。
德國父母絕不縱容、溺愛孩子。他們認為大人不該什麼事都替孩子做好，不該剝奪孩子學習成長的權利，學習之路非常廣闊，不僅進入學校讀書學習，更應重視日常家庭、社會、生活、機會、職業教育，讓孩子學到更多學校學不到的事。
父母是孩子最親近的老師，以身作則、定規矩教導孩子，孩子不會的事大人只要適時以言語或行為鼓勵和暗示即可，同時也不要強迫孩子做什麼，「任何刻意替孩子安排或幫忙，都可能抑制孩子獨立行為、能力發展」。一旦習慣被他人安排或協助才完成工作，日後只會在別人安排下工作，高度依賴會失去「勇於嘗試、創新」的能力。
他們覺得孩子接受12年國教後，若要選擇讀大學，就必需做好往「學術研究」發展的決心才能在學術研究上走出自己的路。不想升學的就依個人志趣就讀職業學校習得一技之長，以便在社會各個階層打造屬於他的專業領域。
近百年來，美、英、德三國，包辦諾貝爾物理、化學、醫學、文學總獎數的75.66%，都是以「學生」為主體，在開放思維教育中對孩子進行教育、訓練。
歐美國家政府和企業創造出良好的職業教育，至少60%以上的孩子中學畢業後選擇就讀職學校習得一技之長，政府不干預各級學校的發展。

第一篇 創思維、造人才、救台灣
　　　　　　地球上的動物只圖温飽，鞏固自己的地盤，為求生存，在弱肉強食的殘酷殺戮戰場中不斷進行生死搏鬥。人類之有別於動物，最寶貴的地方在於會思考，這項能力配合運用集體智慧才得以主宰世界。
近一、二百年來，歐美以開放式思維，帶動經濟發展，百業欣欣向榮；然而東方國家的教育依然承襲過去傳統的教育思維，訓練孩子死背硬記，造就出大量循規蹈矩、不會思考的下一代。這些人才在農業與勞力密集的工業時代裡，的確能快速的複製、拷貝、代工，以勤勞彌補創新力的不足。　　
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推薦序:愛台灣不是口號

大家時常聽到「愛台灣」這句話，尤其在選舉時刻。但有人心口不一，表面愛台、內心賣台。而社會上有一群人是以具體行動推動愛台工作，本書作者林園豐先生便是其中一位，他的這本著作《破繭愛台》令我十分感動。

本書很大部分是談再生能源與核能；1982年筆者在台灣大學的博士論文就是以再生能源做為主題，也是台灣第一篇有關再生能源的著作。之後到日本京都大學担任訪問學者時曾深入探討日本核能，發現核能不應是政治議題，而該是科技問題。筆者是反核的，應該說是理性反核；因為目前人類的科技無法完全處理核能廢料與反應爐，這些對人體有害的放射性物質一旦合成後要毁掉是很困難的，核能絕對不是人類最理想的選項。

長久以來台灣只有一家獨門的電力公司就是台電，因為無競爭對手，所以能源成本結構如何？沒有人知道。沒有核能電量會不夠，是不是在恐嚇我們，也說不清楚。電價想漲就漲，反正不繳電費就斷電；民眾沒有選擇的權利，漲價久了也就習慣了（馬英九不朽名言），這才是台灣人真正的悲哀。

本書中還提到房價問題與年金改革，所敍述內容都是一針見血，政府對軍公教階層的關懷永遠高於中下層的勞工與弱勢團體。貧富差距愈拉愈大，政府是最大元凶，基層百姓如何自保，本書有提出建議。

筆者留學日本時看到日本政府對防災與救災非常用心，日本常舉行防災演習；而台灣呢？本書是少數提出防災應變體系的著作，可見作者真的是用心良苦。
盼望本書能喚醒廣大社會民眾與政府官員的覺醒，那麽將是台灣的福氣！
江晃榮
2014年元月15日序於台北
生化博士, 媒體常客, 科普教育工作者

推薦序:愛台灣不是口號

大家時常聽到「愛台灣」這句話，尤其在選舉時刻。但有人心口不一，表面愛台、內心賣台。而社會上有一群人是以具體行動推動愛台工作，本書作者林園豐先生便是其中一位，他的這本著作《破繭愛台》令我十分感動。

本書很大部分是談再生能源與核能；1982年筆者在台灣大學的博士論文就是以再生能源做為主題，也是台灣第一篇有關再生能源的著作。之後到日本京都大學担任訪問學者時曾深入探討日本核能，發現核能不應是政治議題，而該是科技問題。筆者是反核的，應該說是理性反核；因為目前人類的科技無法完全處理核能...

第一篇篇首圖
第一篇 創思維、造人才、救台灣
　第一章 教育的目的在訓練思考邏輯
第一節 歐美教育重視學齡孩子，智力、心理發展
四格漫畫：讀書的樂趣
第二節、豐富想像力是創新、發揮潛能的動力
第三節 歐美國家以開放式思維教育，大量培養人才
四格漫畫：諾貝爾獎
第二章 台灣教改16年問題剖析
四格漫畫：人才的定義
第一節 探索教改16年問題的分析過程
一、從教授和學生身上找答案
二、從回憶中找到自主學習
三、雅歌實驗中小學18年後關門的省思
四、帶12歲兒子到美國受教育家長內心的調適過程
五、台大校長新生訓練發表「四不」演說的省思
拒絕死背填鴨教育漫畫
第二節 教改執行與「教改理念與目標」背道而馳
四格漫畫：孩子自主學習權利
第三節 教改推動人沒有準備好，教育官員冷眼旁觀
第四節 教育始終以老師為主體　重排名不重實務
四格漫畫：教育國賠
第五節 教改重文輕武
四格漫畫：狩獵課
一、 教改16年，教部始終在理想化課綱修訂
四格漫畫：教育白老鼠
二、 忽視體、群教育 埋沒體育人才
四格漫畫：語言課
第六節 大學評鑑、PISA會考只為爭世界排名
四格漫畫：芬蘭學生pisa考的好的原因
四格漫畫：Pisa試辦會考
第七節 收斂思維是想像力與潛能最大殺手
一、「對與錯、擔心與害怕」訓練下失去自信、自尊心
四格漫畫：增產報國
二、寵溺孩子，收斂式思維是少子化的元凶
第八節 過多的考試，打造台灣成為近視王國
四格漫畫：為父母爭光
第九節 高學歷高失業時代來臨了
一、 高教文憑滿天飛供過於求
四格漫畫：博士賣雞排
二、流浪教師的失業問題：
三、企業界認為碩士和大學畢業生沒有太大的差異
四、22K青貧族的迷失
第十節 職業教育嚴重退化不良 大學缺乏退場機制
一、 技職教育被大學化的危機
四格漫畫：誰來養你
二、 缺乏退場機制 愈改愈糟
四格漫畫：外國人不懂由你玩四年
第十一節 家長重視文憑 忽略家庭教育
第十二節 家庭教育和學習壓力：40～60 Vs. 70～90年代
第十三節 東方單向傳授Vs歐美互動式教學比較表
第十四節　釣魚課 東西方老師教學方法比較表
四格漫畫：東西方教學方式
第三章 企業需要的人才
第一節 企業需要不斷注入新思維、想法的人才
第二節 國際級人才須具備創新、研發與團隊合作能力
第三節 如何爭取企業給付高薪與留住人才
第四章 學校教育改革具體作法
第一節 有計畫全盤引進德國教育體系及教學方法
第二節 教育應落實以學生為主體
四格漫畫：提昇教學品質
一、自主學習教學階段
二、教改要成功，首在養成自主學習的習慣
三、因材施教
四格漫畫：因材施教
第三節 數位、自主學習時代來臨了
四格漫畫：自主學習
第四節 培養溝通、表達能力建立自信心
四格漫畫：互動式教學

第五節 師法歐美免試升學申請入學制度

一、建立免試升學制度
二、大學申請入學方式
三、申請入學資料：
四、多元申請進入大學
五、建立正確的評量制度：
第六節 大學評鑑應以學生學習成果為重點
四格漫畫：職業無貴賤，行行出狀元
第七節 訓練學生開口說、動手做與社會接軌
第八節 學習成功者的思考模式
四格漫畫：生命的意義
第九節 做好社會生活教育，重視生命教育
四格漫畫：生活的目的
第十節 發展全民體育的具體作法
一、將全中、大運競賽成績列入學校評鑑
二、制定體育師資培訓計畫及引進國外優秀教練辦法
三、爭取參與國際體育賽事與交流活動的機會
四、協助運動員生涯規劃培育新血
五、善用運動經費獎勵運動員，推動全民體育
第五章 技職教育重新再出發
第一節 中央主導產官學結合重新再出發
四格漫畫：一技之長
第二節 鼓勵企業興辦職業學校，制定獎勵辦法
第三節 專案成立職業教育研究所
第四節 行政院應建立企業與學界溝通窗口
第五節 政府應修訂不合宜的建教合作法條
第六章、家庭教育是教育的根基
四格漫畫：家庭教育最重要
第一節 家長是生活教育的導師
第二節 兒童人格養成的過程
第三節 訓練孩子做決定，對選擇負責
第四節 機會教育
第五節 兒童的專注力教育
第六節 視力保健
第七節 兒童創造力開發
四格漫畫：愛迪生
第八節 高教生重新學習勤勞與主動思考訓練
第九節 中國最好的互動式教學範例
一、東林寺講無字天書
　　 二、菩提樹下講學
第七章 開放思維學習經驗
　第一節　以遊戲啟迪孩童的思考邏輯
第二節　主動思考　不只批評　還要提出解決辦法
　第三節 留美教授開放式的教導與啟發　
第四節 從大自然的洗滌，通透生活哲學
　第五節 善用圖書館、數位學習進行自主學習
第六節 創意思考能力訓練
第七節 管理能力是成功的基礎

第二篇篇首圖
第二篇 開發再生能源 享受平價電費
第一章 台灣能源政策與問題剖析
第一節 台灣電力發展歷程
　第二節 2005年為台電盈虧轉捩點
第三節 再生能源政策停滯&台電內部管理造成鉅額虧損
第四節 台電經理人與民營電廠關係曖昧
四格漫畫：台電虧損原因
第五節 台電協助特定電廠穩定獲利
第六節 漲電價未彌補虧損，立即調升購電價格
第七節 以天然氣發電價格收購燃煤、重油發電
第八節 風力發電民營廠大賺VS台電慘賠
第九節 管理不善造成備載容量率過高 虧損急速攀升
第二章 全世界再生能源發展趨勢
四格漫畫：沒有核電就不能與韓國競爭
第三章 維持電價穩定具體作法
第一節 再生能源是未來發展趨勢且可以增加工作機會
第二節 躉購太陽能政策可解決尖峰供電問題
第三節 加速電業自由化，帶動經濟成長

第四節 推動陽光屋頂帶動太陽能產業
第五節 政策積極推動台灣離岸風力及海潮發電
第六節 推動開發地熱及煉鋼廠的剩餘能源
第七節 推動再生能源產業及LED產業

第三篇篇首圖
第三篇 核四廠是全世界最危險的核電廠
第一章 全球核能電廠發展過程
第二章 日本311福島核災前車之鑑
第一節 日本311核災與東電公司的處理情形
第二節 日本核災過程與政府態度
第三節 美國特勤小組繪製輻射污染地圖
第四節 福島核災的疏散經驗vs.原能會的「核災緊急應變計劃區」
一、日本緊急疏散命令：
第三章 台灣核電廠是全球最高性最高的電廠
四格漫畫：外行看熱鬧內行看門道
第一節 台灣核電廠蓋在人口高密度地區
第二節 台灣核電廠均位處高活動斷層地震帶
第三節 日本311海嘯帶來的能量、破壞力與紐力
第四節 台灣四座核電廠全受到海嘯威脅
海嘯形成的原因及影響：
一、板塊運動造成強烈撞擊地震
二、海底火山爆發
三、火山爆發後熔岩瞬間大量流入海底
四、海邊巨大的山崩引發土石大量掉落到海底
第五節 核電廠成為軍事戰略攻擊目標
第六節 核四廠的設計及偷工減料風險
第七節 核二廠七根地錨螺栓斷裂，核四像隨時爆炸的核彈
第四章 核安問題豈可輕忽
第一節 核能不是最便宜的能源，要正視台電的誤導
第二節 世界已開發國家對非核家園的表態情形
第三節 核四廠不建不缺電
四格漫畫：核四不建2015年不會缺電
1978年11月5日奧地利第一次全民公投

第四篇篇首圖
第四篇 房價狂飆 資產泡沫危機四伏
第一章 全球資產泡沫傷害經濟的慘痛教訓
第一節 日本從經濟奇蹟到失落的痛苦經驗
第二節 美國房地產泡沫危機造成全球金融海嘯
第三節 西班牙房地產亦造成國家債信危機
第二章 台灣房地產飆漲原因剖析
第一節 經濟、股市、房市三者互動的發展歷程
四格漫畫：房價飆漲的原因
第二節 政府作多態度是房價狂飆的推手
第三節 央行打房曖昧、北市國有精華土地成為房地產狂飆推手
第四節 台灣房地產、營建業是火車頭產業的迷思
第五節 假性需求的陷阱
　第三章 房地產狂飆 嚴重傷害台灣經濟
第一節 領導者寄望房地產狂飆帶動經濟成長，無異飲鴆止渴
四格漫畫：悶經濟
　　第二節 房地產成為游資最大吸金機，其他產業乏人問津
　　第三節 房地產飆漲，外資或台商回台投資意願降低
　　第四節 資產泡沫化，高額貸款戶面臨經營危機
四格漫畫：房價狂飆賣給誰
　　第五節 年輕人及無殼蝸牛深受其害
四格漫畫：那有錢生第二胎
　　第六節 房地產狂飆讓年輕人不敢生小孩
第四章 維持穩定房地產價格方案
第一節 效法德國房地產價格沒有飆漲 資產泡沫的奇蹟
第二節 政府應提出政策並疏導游資離開房地場市場
第三節 鼓勵房屋出租 年輕人以租代購 對閒置空屋加重課稅
第四節 國有土地只租不賣 都會區興建社會住宅給長期工作者
第五節 政府應制定合理估價制度，維持正常房地市場交易秩序

第五篇篇首圖
第五篇 新年金改革創造三贏
第一章 公務員、勞退基金改革歷程
第一節 公務員人退撫基金發展歷程
第二節 勞退基金發展歷程
第二章 年金破產問題剖析
四格漫畫：年金改革怎樣做可以賺16%
第一節 退撫、勞退基金過於分散 以致盈利績效不彰
　第二節 四大退撫基金成為股市護盤工具
　第三節 委託投信績效不彰 弊病叢生
第二章 勞退、公務人員退撫基金改革具體方案
第一節 修正公務人員退休撫卹基金及勞退保基金委託經營辦法
第二節 成立年金股份有限公司，聘請專業經理人經營
　第三節 建立全球跨國性金控銀行
第四節 設立再生能源發展事業部
第五節 設立國際觀光餐旅事業群
第六節 建立全球物流據點
第七節 建立海外農經發展事業部
　 第八節 成立國內物業管理公司

第六篇篇首圖
第六篇 國防危機，全募兵制喊停
第一章 國軍裁軍問題分析
第一節 陸精案
第二節 精實案
第三節 精進案
第四節 精粹案
第二章 中國大陸軍事發展與部署
第一節 中國的全球戰略
第二節 中國與對台戰略部署
第三章 裁軍容易建軍難 全募兵喊停
第一節 總統誤判敵情，執意兌現競選「全募兵」政見
第二節 台灣沒有實施全募兵制與替代役的條件
四格漫畫：為了全募兵也要裁軍
第三節 全募兵制創造一支精兵的迷思
一、募兵制人事費用排擠國軍裝備更新
二、戰鬥兵源只能濫竽充數
第四節 訓練一個能自我防衛的士兵需要多少時間
第五節 戰時動員後續補充兵源斷層問題
第六節 長期武器、車輛封存問題
第七節 國防部長與參謀總長是總統的軍事雙眼
第八節 服義務役浪費時間的迷失
第九節 殲敵於灘頭的迷思
第四章 海洋資源爭奪戰 台灣被邊緣化
第一節 東海資源爭奪戰
第二節 南沙群島成為21世紀的火藥庫
一、越南鯨吞蠶食南沙島礁，變成石油輸出大國且積極擴軍
二、菲律賓積極擴軍 爭取南海利益
三、南海戰雲密布一觸即發
四、國力不如人，只能忍氣吞聲、含屈受辱
第五章 國防安全是經濟與政治安定的根基
第一節 國防部長與參謀應負起國防安全成敗之責
第二節 回歸徵、募兵並行才能維持國家安全
第三節 防衛應以城鎮作戰為主，機動作戰為輔
第四節 訓練與正規軍編制外役男

第七篇篇首圖
第七篇 實業家出頭，救民主、壯經濟
　第一章 從台灣錢淹脚目到走入蕭條
　　第一節 意識型態誤國誤民
　第二節 民粹式民主比獨裁更可怕
第三節 選舉文化由個人賄選進入政策賄選
第四節 酬庸封疆列土 行政院長有責無權
　 第五節 新任內閣閣員更替流於人治，缺乏制度以致治國無方
四格漫畫：總統執政無能
第六節 芝蔴綠豆定律治國
第七節 喜歡聽一樣的聲音`
　　第八節 民主政治公民避談政治的迷失
第九節 收斂思維已跟不上時代的脚步
第二章篇首圖
第二章 民粹治國打造四大危機
第一節 財務危機
第二節 全募兵、替代役讓台灣陷入國安危機
第三節 資產泡沫金融危機隨時引爆
第四節 競爭力被邊緣化下的產業危機
四格漫畫總統要具備什麼能力
第三章 實業計畫是創造經濟奇蹟的寶典　
第一節 經國先生創造台灣黃金十二年經濟奇蹟
第二節 溫家寶創造中國黃金十年
第三節 緬甸吸引外資帶動經濟成長

第四章　提升政治素養 終結民主亂象
　 第一節 民主公民應嫺熟管理政府的能力、素養
2011年日本核災後二週，德國綠黨在第3大邦巴登—符騰堡邦（Baden-Württemberg）選舉邦議會（巴符州）時贏得歷史性的勝利，總理梅克爾領導的基民黨遭到慘敗，失去長達執政近58年的傳統重鎮對執政黨政府造成重大打擊。
　　第二節 公民有全程管理監督政府、選賢與能的義務
四格漫書：馬總統臉書三問
第三節 紀律、信任是管理與領導的最高心法
第四節 閣員拔擢、任免制度化
　　第五節 領導人、執政官員就職前接受職前講習
　　第六節 執政黨須具備反省能力，人民須嚴格監督政府
　　第七節 財政連年鉅額虧損，總統、財政部長須負全責
第五章 實業家總統救經濟 跟政客說「不」
第一節 公民政治素養決定未來
第二節 競爭力取決於人才，人才取決於開放思維訓練
四格漫書：長大要當總統
第三節 台灣經濟未來的希望
第四節 參選總統者先做自我評量
第五節 人民要選實業家做總統
第八篇篇首圖
第八篇
　附件1-1 防災、應變任務編組圖
附件1-2 八八風災與防災應變指揮計劃的問題探討
附件1-3 災害層級區分與緊急命令
附件1-4 災民安置與收容
附件1-5 救災應變與搜救行動
　附件1-6 救援物資管理與運用
附件1-7 避難所與空投點規劃
附件1-8 學校天然災害應變教育
附件1-9 領導者最快速親臨災區的重要性
附件1-10 未來台灣的災難，土石流與水鄉澤國
附件1-11 風災災後重建
附件1-12 全國防災、應變檢討會議
附件1-13 災防署的指揮錯亂、庶民經濟指標的迷失
附件1-14 台灣的防災教育要如何落實-宜蘭風災
附件1-15 原能會、台電別再自欺欺人、害已害人，應勇於面對核災問題
附件1-16 避難所開設、核災、核安問題
附件1-17 核災疏散計劃百姓有權利知道

第一篇篇首圖
第一篇 創思維、造人才、救台灣
　第一章 教育的目的在訓練思考邏輯
第一節 歐美教育重視學齡孩子，智力、心理發展
四格漫畫：讀書的樂趣
第二節、豐富想像力是創新、發揮潛能的動力
第三節 歐美國家以開放式思維教育，大量培養人才
四格漫畫：諾貝爾獎
第二章 台灣教改16年問題剖析
四格漫畫：人才的定義
第一節 探索教改16年問題的分析過程
一、從教授和學生身上找答案
二、從回憶中找到自主學習
三、雅歌實驗中小學18年後關門的省思
四、帶12歲兒子到美國受教育家長內心的調適過程
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