擁抱教育新常態 ：線上教學和未來趨勢

2020年，因一場世紀疫症，全球數以億計學童不能回校上課，為使停課不停學，學校老師出盡渾身解數，務求學校不因疫症而停擺。停課急忙得令人手足無措，「破壞式建設」在每間學校裡以自己的速度推進，也為教育的教與學帶來前所未有的挑戰。

如何保證停課不停學？
如何選擇線上教學工具？
如何結合自主學習與面授教學？
如何設計線上課堂引起學生學習動機？
混合式教學會否成為教育的下一個常態？

本書記錄了香港老師應對疫情的所思所感，引領讀者思考以學生為本，邁向更適切、更有效、更有趣，也更有意義的教學新常態。

本書特色：
※從老師反思、學習動機、學習困難、學習評估、正向教育五部分思考教學新常態
※圖文並茂分享創意教學方法
※分享老師疫情下教學的心路歷程

作者簡介：

香港翻轉教學協會

2016年成立，由夏志雄老師創辦，核心幹事由本地中小學各科召集人組成，會員是來自不同學校的前線老師。本會成員親身實踐創新教學，配合電子學習工具，取得成果，交流經驗；致力推動創新教學、翻轉課堂。2018年出版《翻轉Teach & Learn――8 位老師帶你走進不一樣的教室》，是香港第一本談論翻轉教學的專書。協會沒有任何團體或機構資金支持，多年來舉辦了多場翻轉教學研討會、電子教學工作坊、海外觀課交流團，到校支援前線老師實踐創新教學，得到同工的廣泛肯定，這全靠一眾熱心的幹事及會員無私的分享。本會未來將致力舉辦更多教師培訓活動，繼續回饋教育界，互勉同行。


鄭淑華老師

香港華人基督教聯會真道書院專業發展主任、Project Zero Leader、中文科統籌，主力任教國際文憑課程及本地課程。2011年開始實踐電子教學，獲選為蘋果專業培訓專家（Apple Professional Learning Specialist)、蘋果傑出教育工作者（Apple Distinguished Educator）。在香港致力推動電子教學及翻轉課堂，現為香港翻轉教學協會副會長，曾到海外不同城市帶領工作坊，2018年入選「台灣教育創新領袖100」名單，經營多個老師共備社群，希望鼓勵更多老師互勉同行。

薛子瑜老師

余振強紀念中學中國歷史科主任。俗話說：「一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚無水吃。」那4個和尚？5個和尚？6個、7個、8個以上呢……？這個故事令我想了許多年！每每都有不同的啟發：人力問題？水利工程？態度因素？環境影響？還是心理情緒作祟？課室裡每天都面對上述問題，但如何化解的確讓我尋尋覓覓、眾裡尋他千百度，仍樂此不疲。願學子有品、有德、有才、有能、有感恩！

夏志雄老師

香港真光中學資訊科技主任，任教數學科及資訊科技科三十多年，鍾情於融合科技及教育，並以翻轉教學為至愛。2016年創立香港翻轉教學協會，是香港第一個以翻轉教學法為核心的教師學會，目的是推動香港老師投身翻轉教學運動。同時擔任教育局資訊科技教學督導委員會委員、賽馬會翻轉教學先導計劃顧問，也曾是教育局的借調老師，經常到各校主持教師發展日及電子教學工作坊，推動創新教學不遺餘力。

林振龍老師

香港管理專業協會羅桂祥中學專業發展主任及助理數學科主任，香港翻轉教學協會副會長。在2014年因為參加了侯傑泰教授及夏志雄老師的講座而開始了「翻轉課堂」之路。近年除了專注利用教學影片及線上學習平台提升學生學習資源之外，也積極推動「個人化學習」及「促進學習的評估」，直接尋找提升學生能力的方法。

李兆基老師

循道中學電子學習發展組負責人之一，專責籌辦教師電子學習專業發展及公開課，任教中國語文科，香港翻轉教學協會中文科召集人。習慣運用「黃金圈思考」（Golden Circle）整理個人教學，近年積極推動「翻轉教學」及「自主學習」的原因，皆因相信「自主學習」是21世紀學生最需要掌握的學習技能；「電子學習」則有助學生將個人的思維、創意、學習省思「可視化」，促進學生為自己的學習負責，培養良好的學習價值觀和態度。

程詠詩助理校長

粉嶺禮賢會中學助理校長，任教通識教育科及生物科，現負責開拓學校的專業發展部，曾任學務部部長、升學及就業輔導主任及通識教育科科主任。由2013年開始，負責統籌及帶領校內「協同探究」教學模式的發展，期望透過專業對話，設計以學生為本的課堂，讓學生於協同互動中探究學習，孕育他們成為主動的學習者，擁有並享受學習的喜悅。近年，積極探討如何善用電子工具及融入資優教育元素，進一步發揮「協同探究」效應，讓學生能自主學習、愛上學習、終身學習。

卓少雄老師

科技盲一個，卻是翻協播下的種子，電子教學終生學習者，於順利天主教中學任教中文科。

梁靜巒老師

於香港中文大學取得英文教育碩士學位及於香港演藝學院取得藝術碩士（戲劇教育）學位。擅長把電子教學及戲劇帶進語文課堂之中。認為在21世紀的教與學中，老師應透過重新設計課程，激發學生對學習的興趣及自主學習的能力。 梁老師現為大光德萃書院21世紀學習設計統籌、香港翻轉教學協會秘書、FLGI的亞洲區幹事、Google培訓師、Google創意家及蘋果傑出教育工作者（2017）。

張展瑋老師

畢業於香港中文大學，現任職瑪利諾中學，同時在香港翻轉教學協會擔任幹事。在教學初期，曾經歷許多迷惘與掙扎，幸好得到身邊同事熱心支援，因而度過不少難關。在任職老師前，曾在香港中文大學從事與電子教學相關的行政及研究工作。在過程當中，科技發展一日千里，教學模式也要推陳出新，這樣才能讓學生持續地享有優質的教學。在實踐創新教學時會同時閱讀大量學術文獻，並不斷從學生的回饋中改進教學。經歷幾年時間後，開始應不同團體邀請，把教學心得分享出去，包括為學校前線老師進行教師發展日培訓，在新城電台擔任分享嘉賓，在母校香港中文大學教育學院為準老師舉行研討會，及在通識教育課程擔任客席講師等。在教學路上，堅持「與學生同行」，在規劃全面教學模式的同時，亦會關顧學生的全面發展，旨在令學生在裝備21世紀所需要的技能的同時，活出更精采的人生。

黃文禮老師

香港紅卍字會大埔卍慈中學生活與社會科及通識教育科總統籌、雜誌專欄作家、「香港教師中心教育研究獎勵計劃18/19」嘉許獎得主。喜歡思考和閱讀，希望可了解世界的不同教育趨勢，並嘗試不同教學方法和教學科技。深信生命影響生命，認為「堅持與熱誠」能讓老師和知識都走進學生的心中，相信創新教學將成就21世紀的未來人才。

張琳老師

賽馬會萬鈞毅智書院英文科初中科主任，香港翻轉教學協會英文科（中學）召集人，賽馬會教師創新力量第二屆創新教師。喜歡嘗試創新教學法，將科技和創新理念融入課程，將學習和創新思維緊扣生活。堅持人人可教的理念，實踐活的教育方法。尊重孩子，陪伴他們一起成長。相信心態決定境界，工作中時刻以 Growth Mindset 提醒自己，勇於接受挑戰，提升專業技能，喜迎時代變遷。

蕭煒炘老師

德蘭中學理科及STEM統籌主任，任教初中科學及化學科，亦是香港翻轉教學協會科學科召集人及蘋果傑出教育工作者（Apple Distinguished Educator）。在「大灣區STEM卓越獎（香港區）」中獲選為「十佳STEM教師」之一。教學多年喜歡追尋新知識，並熱愛嘗試創新教育及學習技巧，期望帶領學生善用科技，把學科知識及日常生活連繫，從而激發學習動力及創新思維。熱愛設計與思考，深信設計思維（Design Thinking）及視覺化思維（Visual Thinking）是未來學習的重要元素，盼與學界更多創新夥伴共創未來教育新常態，培育學生成為明日世界中的創意解難者。

梁國豪校長

擔任數學老師超過20年。2016年3月，離開了數學的懷抱，走入了STEM這花花世界，把童心再次拉出來，把兒時想玩但沒機會玩的東西一一呈現眼前。在鑽研STEM活動的同時，也繼續探討電子教學及自主學習對於學與教的影響。其後加入了香港翻轉教學協會擔當幹事，與一眾好友探討「翻轉教學」的可能性與可行性，並早於2017年開始在學校嘗試推行這種學習模式。透過觀課、跨校交流、參加研討會等等，不斷雕琢翻轉教學的計劃及施行方法，務求找到一種對於學與教有最大效益的方法。2020年9月，離開了原任學校，於香港中文大學校友會聯會張煊昌中學擔任校長一職。在一個新的崗位，面對著不同的新挑戰。但初心仍沒變，為的就是學生的未來，而且要做到最好！

許家齡博士

獨立教育研究員。相信擔任老師，是一趟自我內在探索的歷險之旅；教學，是老師與學生的生命彼此相遇的過程；研究，是理論與實踐之間的對話。陰差陽錯踏上教育之路，走向第二個十年。由於好奇心過盛走進研究院，從探索體制內的教育走到聆聽老師的生命故事。2013年完成哲學博士學位後，於不同大學及教育團體從事質化研究及教師培訓工作。近年與一群志同道合的教學夥伴，共同探索正向教育的實踐方式。2020年於Facebook組成「正向教育成長社群」，凝聚對發展學生的品格優勢、情緒為本的教育方式、成長型思維有興趣的夥伴們，共同邁向豐盛的老師生命之旅。

張雪芬署理副校長

浸信會沙田圍呂明才小學署理副校長、資訊科技教育主任，任教數學科和常識科，香港翻轉教學協會小學數學科召集人。自2012年開始以平板電腦作為教學工具，並在校內積極推行自攜平板電腦（BYOD）學習，推動教學範式轉移。在停課期間，致力推動「自主學習」和「正向教育」，強調以學生為本的混合式教學，持續培育學生自主學習的態度和能力，也關注孩子身體和心靈的健康。盼在教學路上會繼續展現運用電子科技來學習的願景，不斷創新，培育學生21世紀的關鍵能力，裝備他們成為未來世界的數碼公民。

李偉銘老師

大埔聖公會阮鄭夢芹銀禧小學英文科主任暨電子學習組長、Google認證講師、蘋果傑出教育工作者、被理科枷鎖耽誤的偽文青。曾經是名校中的「學渣」，在一時迷失中幸獲兩位恩師點化，決心要成為教育人。相信教育本應有趣，利用新思維及科技改變現有教學模式，更堅信教育必須以學生為本。

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