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二手徵求有驚喜
八年回顧
2014年8月1日初接任本校校長，在主持第一次的行政及學術主管布達會議時，懷著非常懇切的心情告訴主管同仁們：「從這一刻起，我要開始跟時間賽跑!」當時主要是勉勵主管同仁與師生們掌握分秒，大家一起來為這個剛剛合併新設的大學共同努力奉獻。因為深知教育是百年大計，所有的發展都是一點一滴慢慢累積而成的，因此自期在任內的每一天，都要盡力為這個學校的進步而努力。
八年前也正是國內高教面臨生源減少挑戰的開始，一所新成立的國立大學在招生宣導上也因此更有其不利條件的存在；雖然有原兩校過去的輝煌歷史作為基礎，但忖度在此之前合併的學校，都還需要經過一段長時間的磨合，原來不同學校的校園組織文化又如一道鴻溝，如何構築一條無礙暢通的溝通橋樑，兼能成為融合不同意見的通衢大道，這才是個人帶領這個學校嚴峻考驗的開始。
我的職業生涯歷經非常多元，在產業、地方政府與大學所謂「產官學」三個截然不同的領域均有待過。1991年底從美國取得博士學位回國之後，我選擇留在故鄉屏東的大學任教；當年沒有選擇到其他城市的大學任教的其中一個原因，是因為在念大學之前的1973年，屏東尚未有一所所謂的大學，在地的鄉親希求過、也努力地爭取過。這個夢想一直到1987年屏東師專升格成省立屏東師範學院、四年後改隸教育部成為國立屏東師範學院。1991年，屏東農專也升格成為國立屏東技術學院。至此，屏東至少已有兩所大學等級的學院可以頒授學位，但與屏東社會各界和學校師生的夢想仍然有一段落差。
1997年屏東技術學院率先改制成為國立屏東科技大學，八年後屏東師範學院也改制成為國立屏東教育大學，可是在屏東人的心目中，不管是科技大學或教育大學，都不被認為是「真正的大學」。因此兩個大學的主管、教授和校友們都各自暗中使勁，要把原來校名中的「科技」和「教育」拿掉，誰都想搶先一步變成「國立屏東大學」，並且為了這個招牌，兩校還曾演出在專利商標註冊上的爭奪戰。
隨著千禧年的到來，少子女化的浪潮襲捲而來，全國普設大學和生源劇減的結果，中後段班的私立學校開始面臨招生的壓力。另一個熱門的議題是「國立大學應依據在同一縣市和學校規模進行整併」的聲浪隨之而起，教育部因此還訂出一些指導性的整併原則。屏東地區三所國立大學均在暗中較勁，抗拒「三校整併」的學校並引進各方的影響力，因此教育部原先政策性的整併規劃遭受阻力，2008年更隨著政黨輪替而改弦更張。2011年教育部拍板定案，針對原屏東三所國立學校整併的規劃，由「一次到位」改成「兩階段」完成，並要當時的屏東商業技術學院自行決定，選擇與屏科大或屏教大合併。2011年6月透過校內師生同仁全面性的投票，屏商技最後選擇與鄰近的屏教大合併，兩校隨之展開合校的規劃，經過無數次會議的討論與妥協，最後定案的合校計畫書在2014年3月底終獲行政院的核定，並同意自當年8月1日起正式成立「國立屏東大學」。於是，屏東在地人終於圓夢了，「國立屏東大學」終於成為屏東地區第一所屬於教育部高教司的綜合大學。
2014年8月1日在教育部接受聘任後，有記者好奇的詢問，教育部自八個候選人之中選任我出任校長，是否為屏東三所國立大學第二階段的整併預留伏筆，甚至有記者問我自技職轉換跑道至高教體系，角色扮演如何調整的問題。其實，當時覺得最大的問題是，自己雖是在地屏東人，卻即將要以「外人(outsider)」的身份，單槍匹馬接掌這個完全陌生的大學。這個嶄新的大學，不僅有高教、師培體系的學生，更有約半數的學生來自技職體系，我則以「三位一體(trinity)」的概念來看待這所大學。這個合併新設的綜合大學，也在無意中已樹立了一個實驗性的先例；學校雖隸屬高教司，但約有一半的學系，卻仍以高職生為主要的招生對象，在教學方面也維持原來技職實務知能的側重。教育部當年交付的任務，並未明確地指出這個「三位一體」的大學未來應如何發展，也沒提到這個大學的體系終將如何歸屬，因為這樣的合併及運作並無前例可循。
當時兢兢業業就任校長的我，心中已確立一個清晰的學校運作與未來發展藍圖。盤點原兩校在高教及技職體系扮演的人才培育角色、在教學研究方面已形成的特色領域，以及兩校畢業校友已累積的聲譽與能量後，當時就將學校的角色務實地定位為「具特色之區域型大學」，並以「UGSI 」為學校的發展策略，期望學校能脫胎換骨朝「大學4.0 」邁進。因此，在後續教育部「發展特色大學」與「高教深耕」等競爭型計畫中，均因能精確與務實地掌握學校定位與中長期之發展方向，獲得令師生同仁鼓舞且滿意的成績。近幾年的高教深耕計畫主軸，則由「From UGSI to USR 」進化到「From USR to USSR 」，藉由教師組成之跨領域研究團隊，透過課程教材內容融入與學生參與，並引進企業社會責任(CSR )的資源，不僅能將大學能量分享至偏鄉或弱勢團體，協助其建構永續發展能力(sustainability)，並將USR與SDGs (聯合國永續發展目標)的DNA，以潛移默化的方式植入大學生的學習歷程中。這幾年，學校的研究團隊，不僅在教育部的USR計畫中展現非常亮麗的成果，在國家發展委員會推動的「地方創生 (Regional Revitalization)」計畫中，更以通過計畫件數及金額名列前茅，去年更與中山大學合作，共同獲得國發會「南部地區地方創生輔導中心」計畫，並在本校成立專案辦公室，負責推動屏東地區地方創生業務。
合校初期，即大力整修1971年竣工並由張效良校長落款的「校友之家」，2015年12月重新啟用當日並邀集當年涓滴出資的校友代表們回校，見證這座代表過去屏師校友精神的老舊建築再現風華。整建後的「校友之家」煥然一新，並重新賦予它新的功能，除了學校「校友服務組」的進駐，校友總會也在此有了一個永久的辦公室；二樓並有四間客房，分別以「屏師」、「屏商」、「屏教大」與「屏東大學」為名。自此這座校友之家提供校友聯絡、聯誼、住宿及校友作品展出等嶄新服務，對原兩校校友的凝聚發揮了觸媒的功能，促進原兩校校友會的合而為一，並成立「國立屏東大學校友總會」，從此真正的成為一家人。校友會的融合，也給了在校學弟學妹們非常正面的示範與啟發；隨後，原兩校的學生會、學生議會，與各種性質相近的學生社團也在最短的時間重組合併，這在國內各個歷經合校的案例上可說前所未有，也為本校合校的發展運作順利成功，奠下一塊堅固的基石。
在學校治理和發展的方向與基調確定後，原兩校校友會和學生社團的緊密融合，合校運作總算在不到一年之間即能順利上路。而橫亙在眼前的就是如何進行校園組織文化的融合與重建，這是一個觸摸不到卻又是實實在在存在的問題。在合校之前，原兩校即有一定的歷史血脈與校園文化傳承，既已存在，則「尊重與包容」和「異中求同」才是組織文化融合的不二原則。因此個人始終鼓勵同仁們在教學、研究、產學合作等各方面能力求突破，走出校園連結社會，由風氣的改變形成組織文化改變的動力。八年下來，這個原本就無法一蹴可及的融合目標，逐漸可以看到其架構與成果：許多的教學實踐、研究創新和產學合作，甚至「屏東學」、USR與地方創生計畫，不僅由跨系、跨學院、跨校區的師生共同研提及執行，與他校的合作計畫也日益增多。師生積極參與國際學術合作與交流，不因疫情的影響，逐年展現蓬勃多元的成果。
在校園建築與硬體設備改善部分，屏師校區「校友之家」的重新啟用，帶來校友的溫馨認同；「敬業樓」、「科藝館」與「表演廳」內外的整修，讓鄰近社區民眾頓覺校園煥然一新；學生宿舍「復旦樓」與「光華樓」外觀整建與室內設施的更新，不但賦予舊宿舍新的生命，更讓住宿同學有了在校園內第二個家的感覺；「六愛樓藝文中心」的增設，讓視覺藝術系的師生、校友及各界藝術家，多了一個寬敞舒適的藝術展演空間，加上音樂系師生在台北、台中、高雄等地的國家音樂廳多場精彩的演出，學校於110年度獲得教育部的「藝術教育貢獻獎」殊榮。在屏商校區部分，十二層樓高的「圖資大樓」，內外經過整修之後猶如新建；嶄新啟用的「第二宿舍」綠色建築配合增建「生態池」的景觀，除獲得入住同學的肯定外，也獲得2021年建築雜誌譽評為當年台灣十大最佳建築；環校園步道舒適的鋪面，造型新穎顯眼的風雨球場，以及國際足總FIFA認證的人工草皮足球場等運動設施，更是提供師生同仁舒心運動的最佳場地；另外設置「VAR體感研發中心」、「智慧機器人手臂實驗室」、「不動產大數據估價中心」等，在相關專業領域均屬最先進的教學研究設備；活動中心「學生社團辦公室」的整建，讓每一個社團有自己煥然一新的家，更促成多個社團獲選為教育部之績優社團獎勵。在民生校區部分，2016年建成的「學習輔助犬中心Learning Assistant Dogs」，成為國內特殊教育的先驅者，並能與國際相關組織接軌；學生宿舍內外的整修，校園的綠美化，都有師生與社區民眾的高度肯定；「校史館」的新設，將學校歷年的重大事蹟沿革及歷史文件，以及歷屆校長、校友等資料，以實體或數位方式呈現，吸引著每一位回校訪問的校友或退休師長，從中追尋當年留在校園中的青春與美麗的回憶。
國際化為大學當前最重要的課題，秉持「教育是最具經濟效益的外交」之信念，為了推動屏東大學「教育國際化+國際化教育」，個人與行政、學術團隊在合校八年來，致力於國際姊妹校拓展與師生國際學術交流合作。近年來，學校每年均利用校慶活動，辦理「亞洲校長高峰論壇」（Asia Presidential Summit Forum），每年均吸引數十所海外姊妹校共襄盛舉，成為學校年度最重要的國際學術活動，此外亦鼓勵各學院與各學系爭取主辦各種專業領域之國際研討會。即便在2020年初迄今，全球遭遇COVID-19疫情的嚴峻挑戰，實體國際交流活動無法執行，但透過以線上拜會或國際視訊會議模式，仍然持續保持與國外大學的聯結。目前學校有將近200所國際姊妹校遍佈各洲，師生藉此管道進行國際學術交流合作等活動，創造教師和學生走上國際舞台的機會。此外，與國外大學簽訂雙聯學制，提供學生多元升學管道，開拓國際視野以及增加國際競爭力。
在落實推動學校的國際化政策下，積極鼓勵教師帶領學生申請教育部學海飛颺、學海惜珠、學海築夢等國外見習、實習及遊學計畫，並參與無國界師資及國際史懷哲計畫等，為學生開拓國際視野與增進全球移動能力（Global Mobility）。新設之國際學院，並獲教育部同意增設「STEM教育」和「資訊科技與應用」2個國際碩士學位學程，以及「應用科學」國際碩士與博士學位學程等。2021年起增設「大武山學院」，其下設有「EMI發展中心」，配合行政院「2030 雙語國家政策發展藍圖」之推動，以「師生共構 EMI 永續發展校園」為雙語人才培育願景，並將 EMI 課程推動列入學校中長程發展計畫，宣示英語為校園第二正式語言；另設置「大武山社會實踐與永續發展中心」，除負責教育部USR計畫與國發會地方創生計畫之執行與推動外，並逐步扎根青年學子，透過教學與實作課程，落實聯合國SDGs永續發展目標與國際ESG規範的達成。
在推動大學國際化的同時，個人始終堅持大學在地社會責任的實踐，並持續關懷弱勢學生。透過爭取校友、產官學各界的認同，在偏鄉教育、弱勢扶助等面向未曾暫停腳步。教育部國教署偏鄉學童英語提升計畫「英語學伴：大手攜小手」，是由個人擔任計畫主持人，與前政大外語學院院長陳超明教授合作，聯合本校與屏東和雲林地區之5 所大學，聘用大學生擔任「學伴」，深入當地偏鄉中小學，六年來已輔導將近千位學童，提供弱勢地區的孩子有更多英語學習的資源和機會。
此外，國際扶輪3510地區與本校英語系、應英系合作，針對屏東、東港、佳冬地區幾所小學，協助提升學童英語學習的興趣與成就。這兩項計畫也是學校配合政府所推動「2030台灣雙語國家計畫」向下扎根的行動，更是大學社責任實踐的具體表現。在推動「築夢展翼翻轉計畫」部分，持續爭取各界捐助獎學金，鼓勵本校經濟弱勢學生以「學習取代工讀」的輔導機制，使其得以同時兼顧課業與生活所需。「張平沼總裁暨陳淑珠董事長伉儷獎助學金」、「元源生物科技股份有限公司偏鄉弱勢教育獎學金」、「亞德客有美助學金」、「李高祖先生紀念獎學金」等，皆是校友、業界對於屏東大學努力發展的大力支持。近年來，本校有多名外籍碩博士生，先後獲得中華扶輪教育基金會之高額獎學金，更讓學校的優秀國際學生在學習與生活上無後顧之憂。屏東大學不僅以積極栽培在地優秀青年為使命，更促進大學的國際化，藉以提升師長們之專業學術能量，同時培養同學們的國際觀與國際移動力；個人相信在大學國際化的薰陶與專業學術能力的養成下，「只要海水可聯結的國度，都是未來台灣年輕人可以立足之地」。
八年瞬間即將過去。回顧初任本校首任校長時，心裡還是有所忐忑。肩負著在地鄉親與社會大眾對屏東地區第一所綜合大學的期待，個人從未懈怠，這段期間在所有學術及行政主管團隊、師生同仁們的共同努力之下，這所合併新設的大學，已堅定穩健地跨出合校成功的第一步。然而，教育是百年大計，在教育這個志業上，個人一直以證嚴法師在1991年獲得菲律賓「麥格塞塞獎」時的感言：「天下事不是一時一人做的，而是一人接一人，一代接一代相繼完成的……。」為推動校務的最高方針。八年來在跟時間賽跑的這個漫長艱辛的歷程中，我沒有讓時間白白地流過，我自認已經很用心盡力地跑完第一棒。然而學校還是有諸多校務發展的待辦工作，只有接棒者的睿智大度與接續主管團隊、師長同仁們無私無己的熱誠付出，才能讓這個大學未來持續地發展與進步，「成就屏東大學、成就每一位師生同仁!」
利用本書序文的篇幅，我真摯地感謝所有過去、現在與未來為這個學校付出心力的同仁們，尤其感謝這八年來支持校務推動與曾經一起打拼的團隊。夢想絕對會因為我們始終的堅持與努力而實踐，「心寬天地寬」！
國立屏東大學
第一、 二任校長 古源光 2022年5月
2024專利防護中