有關第二語言的習得研究，最早可以追溯到上個世紀的40年代（Fries，1945），當時其研究目的主要是出於語言教學實踐的需要，其方法論基礎是結構主義，研究方法主要是對比分析（contrastive analysis）。 50年代中，喬姆斯基提出了轉換生成語法（TG），其心靈主義的語言觀改變了語言學發展的軌跡。 受此影響，從60年代末開始，第一語言（Brown，1973）和第二語言（Cazden等，1975）的習得研究得到了迅猛發展。 現在，語言習得研究已經成為語言學、心理語言學、認知心理學、計算語言學和語言教育學共同關心的多學科交叉的課題。 在理論上，它為研究人類的語言能力和心理能力提供了一個非常重要的窗口；在實踐上，它對語言教學、機器翻譯等方面的改進和完善都具有重要的意義。
上世紀70年代末80年代初，一些西方學者（如Bialystok，1978、1982；McLaughlin，1978）開始應用認知心理學的信息加工概念、模型和方法對英語作為第二語言習得中的重要問題進行研究。 如今，這一研究取向已經成為第二語言習得研究中一個重要的理論範式。 80年代初，我國的心理學家開始引進認知心理學，並應用認知方法開展了對漢語的研究，近二十年來，在漢語字詞、語音、句法等多個研究領域都取得了重要的進展（彭聃齡等，1997）。 與此形成對照的是有關漢語作為第二語言的認知研究卻非常貧乏。 對外漢語教學領域近年來非常重視從學習者的角度來研究漢語習得的過程，這在很大程度上需要考察學習者在學習過程中的認知問題。
日本和韓國學生是近年來來華留學生中數量最多的一群，幫助日韓學生學習和使用漢語，提高其漢語閱讀和寫作的能力，必須研究他們學習漢語中的認知加工過程，揭示影響語言感知和理解的因素，了解他們學習漢語語音、詞彙和語法的方法和策略，從而在科學的基礎上更好地把握語言學習的規律，驗證語言學理論中的一些假說，為豐富和發展語言學理論、提高對外漢語教學水平做出貢獻，為將來進一步研究其他母語背景的學習者的認知過程打下基礎。

有關第二語言的習得研究，最早可以追溯到上個世紀的40年代（Fries，1945），當時其研究目的主要是出於語言教學實踐的需要，其方法論基礎是結構主義，研究方法主要是對比分析（contrastive analysis）。 50年代中，喬姆斯基提出了轉換生成語法（TG），其心靈主義的語言觀改變了語言學發展的軌跡。 受此影響，從60年代末開始，第一語言（Brown，1973）和第二語言（Cazden等，1975）的習得研究得到了迅猛發展。 現在，語言習得研究已經成為語言學、心理語言學、認知心理學、計算語言學和語言教育學共同關心的多學科交叉的課題。 在理論上，它...

前言
綜述與研究方法
認知語言學：研究範圍和研究方法
第二語言習得的認知研究
第二語言語音習得研究的基本方法和思路
語音習得專題
漢語語音研究與漢語語音教學接口中的若干問題
韓國、日本學生感知漢語普通話高元音的初步考察
日本學習者感知和產生普通話鼻音韻母的實驗研究
英日韓學生漢語語音意識發展的對比研究
外國留學生漢語語音意識發展的實驗研究
漢字習得專題
對外漢字教學過程中字形自然結構的分析與理解
不同母語背景的外國學生漢字知音和知義之間關係的研究
中級階段日韓學生漢語閱讀中字形和字音的作用
什麼樣的漢字學習策略最有效？
詞彙習得專題
日本留學生心理詞典表徵結構的實驗研究
日本學生漢日同形詞詞彙通達的實驗研究
日本學生漢日同形詞學習難點考察
語法習得專題
漢語空間方位場景與論元的凸顯
日朝韓學生漢語介詞結構的中介語分析
空間關係的類型學研究
漢語“把”字句認知表徵圖式的實驗研究
中外學生漢語“把”字句認知圖式的對比實驗研究
漢語完結體與結果體研究
後記

前言
綜述與研究方法
認知語言學：研究範圍和研究方法
第二語言習得的認知研究
第二語言語音習得研究的基本方法和思路
語音習得專題
漢語語音研究與漢語語音教學接口中的若干問題
韓國、日本學生感知漢語普通話高元音的初步考察
日本學習者感知和產生普通話鼻音韻母的實驗研究
英日韓學生漢語語音意識發展的對比研究
外國留學生漢語語音意識發展的實驗研究
漢字習得專題
對外漢字教學過程中字形自然結構的分析與理解
不同母語背景的外國學生漢字知音和知義之間關係的研究
中級階段日韓學生漢語閱讀中字形和字音的作用
什麼樣的漢字學習策略...